粵教版六年級科學上冊教學計劃

1、六年級科學教學計劃一、指導思想：以新課程理念為指導，在全面實施新課程過程中，加大力度、教改力度，深化教學方法和學習方式的研究。 正確處理改革與發(fā)展創(chuàng)新 與質(zhì)量的關系，繼續(xù)探索符合新課程理念的小學科學理論聯(lián)系實踐的 教學方式和自主化多操作學習方式。二、教材分析：這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：物質(zhì)的變化、生物與環(huán)境，遺傳 與進化，保護環(huán)境等四大板塊內(nèi)容。三、學生情況分析：六年級共有學生55人，大部分學生對科學比較感興趣，接受能力 較強，學習態(tài)度較端正。也有部分學生自覺性不夠，不能認真聽講、 嚴肅實驗紀律及客觀分析、認真討論、充分理解的學習態(tài)度，對于學 習科學有一定困難。所以在新的學期里，在端正學生學

2、習態(tài)度的同時， 應加強培養(yǎng)他們的各種學習科學的能力， 其中學生的觀察能力、分析 能力、實驗操作能力、理解能力顯得尤其重要。四、教學措施：1、努力鉆研教材，認真學習教學大綱，加強自身學習，不斷提高 自身素質(zhì)。2、表揚先進，鼓勵差生，積極調(diào)動學生積極性，全班平衡發(fā)展。3、重視形象直觀教學。培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，有意識 的逐步培養(yǎng)學生分析推理能力。4、加強實驗演示、實驗操作、充分理解。5、適當布置練習作業(yè)，認真批改及時訂正。6、分單元、分階段驗收學生學習效果，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決 五、教學內(nèi)容安排周 次單 元課題學 時教學重難點備注12物 質(zhì) 的 變 化無處不在的 物質(zhì)變化4知道物質(zhì)的變化有兩

3、大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另類會產(chǎn)生新的物質(zhì).了解物質(zhì)的變化的司'逆和不可逆性.認識這些變化對人類的影響.知道物質(zhì)有口再生的和不口再生的，認識保護資源的重要性.意識到物質(zhì)的利用對人具有有利和有害的方面以及物質(zhì)正確使用的重要性.注意安全與健康，知道一些常用的防2混合與分離2電教課3生銹與防銹23 4燃燒與火火3電教課4 5單元復習3范安全和健康措施.56生 物 與 環(huán) 境植物與環(huán)境3知道環(huán)境對生物生長生活習性等多 方面有影響.了解植物適應環(huán)境的幾個特性 ，如:向 光性、向水性、向地性。觀察植物的外形，并將觀察結果和他 們的生活環(huán)境建立聯(lián)系。能仔細地觀察動物的外形，同時能將觀察結果和它們

4、的習性聯(lián)系起來。列舉同類生物在形態(tài)方面適應環(huán)境的 具體事例。67動物與環(huán)境27食物鏈2電教課8單元復習39遺 傳 與 進 化代代相傳的 特征2知道生物的很多特性是遺傳的。了解遺傳和變異也是生物的特性之O能解釋適者生存、自然選擇的含義。能以某類生物為例，闡釋生物進化的 過程。910進化中的 生物31011網(wǎng)絡課堂2電教課1112單元復習312保護環(huán)境保護空氣2了解人類活動對大氣層產(chǎn)生的不良影 響。意識到保護大氣層的重要性。知道水域污染的主要原因。意識到物質(zhì)的利用會給環(huán)境帶來正面 和負面的影響，人對環(huán)境負后責任。臺口4 A 3口空1人米阜白袂小的一用P電教課1314水質(zhì)調(diào)查41415變廢為寶3電教

5、課15和諧的家園2依賴與環(huán)境。又影響環(huán)境，影響具它生物 的生存。16單元復習31719總復習9掌握基本知識要點，強化實驗操作，多加 練習，分析不同題型，掌握解答方法。7食物鏈第一課時教學內(nèi)容：課本第 44-49頁。教學目標：1、了解生態(tài)系統(tǒng)中的食物關系。2、懂得食物鏈的含義。教學準備：教學過程：一、創(chuàng)設問題情景：主題人物在進行網(wǎng)上學習，鼠尾草、松雞和羚羊的故事深深地吸引著他們一一松雞和羚 羊為什么會消失呢？二、新授：（一）活動一：動物吃什么？1、以小魚、小貓等為：引入“大魚吃小魚”、“小貓喜歡吃魚”等話題。2、引導學生仔細觀察教科書上的圖，找出圖中的所有動物。3、給找出來的動物找食物。4、分析

6、它們之間的食物關系。（二）討論：動物賴以生存的食物可分成幾類？不同食物類型的動物之間有什么關系？通過討論，學生將可以區(qū)分不同的食物類型的動物，以及它們之間的關系，為認識食物 鏈作進一步的鋪墊。（三）活動二：串起來的食物鏈。1、明確本活動的任務。2、加深學生對食物鏈的認識，引導學生把紙條粘起來串成環(huán)。3、活動后，指導學生把各小組做好的不同的紙環(huán)串放到一起，然后把起始環(huán)穿在一根棍子 上吊起來。（四）活動三：斷了的食物鏈。1、以車鏈為例，如果斷了就不能再帶動輪子轉。2、思考：如果食物鏈斷開了會出現(xiàn)怎樣的情況呢？3、分析自己在活動 2中用紙環(huán)串連成的食物鏈。4、剪斷其中一個環(huán)，觀察串連成的食物鏈會怎樣

7、。5、引導學生討論如果一種動（植）消失對其他動物有什么影響？（五）討論：自然界中，食物鏈斷了會有什么后果？1、設想：食物鏈斷了。2、讓學生進行充分的討論，然后作出分析。三、教學小結。第二課時一、教學目標：（一）過程與方法：能結用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關系。能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者以及分解者。能夠分析生物間的食物關系。能夠分析缺少分解者的后果。能夠尋找、分析表達食物關系的成語。（二）知識與技能：知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。知道食物鏈的組成。知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物。認識食物鏈上的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。（三）情感、態(tài)度與價值觀：意識到食物鏈中每一種生物的重要

8、性。體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。二、教學重難點：本課重點引導學生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概 念。難點是能分析食物鏈中各個角色在整個生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。三、教學準備：不同種類分解者的圖片或視頻資料四、教學過程（一）導入新課1 .媒體出示三種生物：今天，有三位大自然中的朋友來到我們的課堂，請大家來會一 會它們！2 .學生指認動植物：貓頭鷹、田鼠、玉米3 .說一說：這三種生物之間有什么聯(lián)系或關系？（能說到“吃”或“被吃”的關系即 可）（二）學習新課1.認識食物鏈：（ 1）出示“螳螂捕蟬，黃雀在后”的圖片：這你能給這幅圖片取個名字嗎？（ 2）提問：你能用箭頭表

9、示他們之間的關系嗎？（ 3）學生畫圖表示，并說出箭頭所表示的意思。（蟬一螳螂一黃雀）（ 4）講述：生物之間以“誰吃誰”或“誰被誰吃”的一種食物關系連接起來，形成了鏈狀 的聯(lián)系，生物學家把它稱為食物鏈。（ 5）分組游戲體驗食物鏈：小組每人寫一種動物或植物（至少有一種植物）請小組同學根據(jù)“吃與被吃”的關系用一根繩子將所寫出的生物連起來。（要求：從最弱的傳給最強的）請學生談對食物鏈的看法或想法。（ 6）講解食物鏈的規(guī)范畫法。（統(tǒng)一用表示“誰被誰吃”的關系）（ 7 ）練習：兩個食物鏈的畫法。稻谷 蝗蟲 鳥 老鷹 蛇老鼠 貓 鬣狗 堅果（ 8 ）比較：食物鏈有什么共同之處？（從植物開始，到動物結束）再說

10、一說， “螳螂捕蟬，黃雀在后”是一條完整的食物鏈嗎？2引導學生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。（ 1 ）講述：生物學家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？（ 2 ）講解生產(chǎn)者、消費者、分解者概念。 （結合視頻、圖片，給學生提供感性認識）（ 3 ）學生判斷生物哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者，哪些是分解者。（ 4 ）匯報討論結果，并說明劃分理由。（ 5 ）提問：你認為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費者和分解者各自起了什么作用？假如沒有了分解者，世界會變成什么樣？3引導學生分析錯綜復雜的食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。（ 1 ）談話：自然界中存在著豐富多樣的生物，它們之間有沒有這種食物鏈關系呢？（ 2 ）看圖，上面有哪些動植物？你能不能用我們剛才學的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈？（ 3 ）提問：還有沒有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個不漏的將所有的食物鏈畫出來呢？請大家比一比，試一試（ 4 ）畫出上面所有的食物鏈，數(shù)數(shù)看有多少條？（學生之間相互判斷與評價：畫出的每條食