（參考）《七顆鉆石》說課稿

1、七顆鉆石說課稿一   說：教學(xué)設(shè)計的更新²      七顆鉆石是蘇教版七年級語文教科書里收編的新篇目，較之傳統(tǒng)教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間；²      教學(xué)前研究調(diào)查該年齡段學(xué)生的興趣、愛好及個性特征并據(jù)此設(shè)計整理適用面較廣、實用性和可操作性都很強的課件并在教學(xué)中加以使用；²      教學(xué)設(shè)計著重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力：口語表達(dá)、寫作、音樂欣賞甚至表演能力等等。二   說：

2、課改理念的貫穿²      學(xué)生在課堂上處于絕對的主體地位，所有環(huán)節(jié)都有學(xué)生積極主動的創(chuàng)造性的參與，并在 情景再現(xiàn)環(huán)節(jié)中擔(dān)任了“主持人”的角色；²      教師在課堂教學(xué)中基本處于主導(dǎo)地位，在 情景再現(xiàn)環(huán)節(jié)中甚至可以把主導(dǎo)暫時交給學(xué)生，真正實現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”。三   說：教材重難點的選擇和處理本文的教學(xué)主要分為四個板塊來實現(xiàn)，分別是【課文導(dǎo)讀】；【課文簡析】；【七星上天】；【拓展練習(xí)】。每個板塊還包含相應(yīng)的子板塊，貫徹著不只一個教學(xué)重點或難點。&#

3、178;      學(xué)習(xí)隨著故事情節(jié)發(fā)展逐漸升華的愛心（重點）從教材內(nèi)容分析，七顆鉆石一文突出了本課課文內(nèi)容的重點就是隨著愛心的不斷深化不斷出現(xiàn)變化的水罐，水罐的珍貴也就寓意著愛心的崇高，教師要做到能調(diào)動學(xué)生參與并融入課文的氣氛中并為之感動。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和強調(diào)對學(xué)生還處于發(fā)展階段的身心都有正確的導(dǎo)向作用，因此，我把它作為課堂教學(xué)中的重點通過多種形式（導(dǎo)讀、課文分析、表演、音樂欣賞等等）來豐富和完成。²      培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法（重點）從教改理念貫穿和對學(xué)生未來的關(guān)注出

4、發(fā)，我把問題留給學(xué)生，通過 妙想天開想象作文片段練習(xí)、情景再現(xiàn)課本劇在教師的簡單點撥下即排即演、課文分析等等環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。²      培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解分析概括以及想象、聯(lián)想的能力（難點）從大語文教學(xué)觀的角度來看，語文課固然應(yīng)該少些“語文味”，但必須基于語文能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，而學(xué)生閱讀理解、分析概括和想象、聯(lián)想的能力是這堂課的重點但因為學(xué)生個體差異較大、接受能力不同，這個環(huán)節(jié)同時也是教學(xué)難點，因此，在學(xué)生進行以上活動貫穿于課文分析、拓展練習(xí)等環(huán)節(jié)時，我著重關(guān)注教師小結(jié)語言的總結(jié)性、概括性和通俗性。 四&

5、#160;  說：實際教學(xué)的收效實際教學(xué)的收效在教學(xué)活動中就可以彰顯，具體表現(xiàn)在：²    每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)生參與面廣，參與積極主動，真正實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式；²    除了【課文簡析】外，學(xué)生還在教師的點撥下通過【拓展練習(xí)】中的奇思巧解情景再現(xiàn)兩個環(huán)節(jié)表現(xiàn)出對課文理解準(zhǔn)確到位以及學(xué)生情感態(tài)度價值觀的正確形成；²    學(xué)生在【拓展練習(xí)】中的妙想天開環(huán)節(jié)不但能充分發(fā)揮學(xué)生想象，鍛煉寫作能力，而且學(xué)生們的語言能維系和發(fā)展原文風(fēng)格，把愛心這個主題發(fā)揮得淋漓盡

6、致。小學(xué)語文四季說課稿，一、教材分析    四季這篇課文是課改實驗教材小學(xué)語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。二、教學(xué)目標(biāo)1、用游戲形式復(fù)習(xí)11個生字2、朗讀感悟課文，

7、體會兒歌的韻律美，激發(fā)對課文學(xué)習(xí)和防寫詩歌的興趣。3、通過不同形式的表演，感知四季的美好，激發(fā)對大自然的下之情。三、教學(xué)重、難點1、教學(xué)重點：認(rèn)字和練習(xí)朗讀。2、教學(xué)難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。四、教具準(zhǔn)備：相關(guān)課件、生字卡片五、教學(xué)過程設(shè)計（一）復(fù)習(xí)引入 首先我大屏幕出示11個生字寶寶，讓學(xué)生來認(rèn)認(rèn)看，后來我采用去拼音讀，師問：生字寶寶在教室里坐了下來，他摘掉了拼音帽，現(xiàn)在你還認(rèn)識它嗎？誰愿意當(dāng)小老師來教大家認(rèn)一認(rèn)嗎？但是，低年級學(xué)生學(xué)得快、忘得也快，為了幫助他們進一步加深印象，我又為學(xué)生設(shè)計了一個有趣的“小猴子摘桃”的識字游戲，在整個游戲

8、過程中，給學(xué)生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，激發(fā)了他們的識字興趣，這樣就達(dá)到鞏固識字的目標(biāo)了。   （二）走進四季和生字交上朋友后，我首先帶領(lǐng)學(xué)生走進美麗的春天一起學(xué)習(xí)這一段，采用扶的形式，在接下來的三個季節(jié)里，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，選擇自己最喜歡的季節(jié)來學(xué)習(xí)，一培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因為上節(jié)課我們已經(jīng)對課文有了一定的了解，對生字也有了初步的印象，所以我讓學(xué)生通過朗讀來感悟課文，但是，一年級學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀和自評、互評的方式來訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。例如：在進行朗

9、讀訓(xùn)練時，師問：同學(xué)們，你認(rèn)為“草芽尖尖”應(yīng)該怎么讀更好呢？讓學(xué)生展開討論，交流自己的看法，使他們體會到草芽很輕、很嫩的感覺，所以讀起來就知道聲音要輕細(xì)一些。再比如：雪人大肚子一挺，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做、怎么讀呢？讓學(xué)生上臺做自己創(chuàng)造出來的動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。（三）課間活動因為小學(xué)低年級的兒童學(xué)習(xí)持續(xù)時間比較短，很容易分散注意力，我就讓學(xué)生休息休息，播放課件，一起來唱首歌春天在哪里，用聲音來表現(xiàn)出對四季的喜愛。（四）再讀課文     在唱完歌曲后我又讓學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，在熟

10、讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀比賽，我將學(xué)生分成四組：春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組，通過有趣的比賽，學(xué)生學(xué)的樂此不疲。（五）拓展練習(xí)我們用歌聲表達(dá)了對四季的喜愛，用朗誦表達(dá)了對四季的喜愛， 用動作表達(dá)了對四季的喜愛  ， 在本課教學(xué)即將結(jié)束時，我讓學(xué)生拿出已畫好的自己喜歡的季節(jié)的畫，給它作首詩，可以仿照課文的樣式，也可以自己想怎么編就怎么編。這樣就拓展了課文的學(xué)習(xí)，弘揚了學(xué)生的個性，培養(yǎng)了他們的的創(chuàng)新能力。    花鐘說課稿黃灣鎮(zhèn)中心小學(xué)    嚴(yán)敏燕一、 教學(xué)內(nèi)容  

11、60;   新課標(biāo)人教版三年級上冊，第四組課文中的開頭課文花鐘，這一組課文的主題是仔細(xì)觀察。二、 教材分析與定位花鐘是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點整理了有趣的花鐘。單獨這一篇文章，不同的老師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學(xué)設(shè)計。針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”通過該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會認(rèn)8個生字，會寫14

12、個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。確定了以上教學(xué)目標(biāo)以后，我對教材內(nèi)容進行了處理與定位。在花鐘一文的教學(xué)中，我將教學(xué)過程分為兩個課時，我所說的是這一課的第一課時，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。具體的課時目標(biāo)是：1、學(xué)會本課的8個生字，會寫要求“艷、內(nèi)”等7個字。2、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣。重

13、點是：感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式。難點是：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。三、設(shè)計理念“課標(biāo)”指出語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。不容置疑，眾多的不必要的花樣，只能虛化了語文，虛化了小學(xué)語文課堂！語文課堂最主要的任務(wù)還應(yīng)該是讓學(xué)生品味語言，感悟形象。正本清源，這才是小學(xué)語文課堂教學(xué)的魂，其他的那些形式可以做為語文學(xué)習(xí)的補充，決不能喧賓奪主。要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”。必須進行科學(xué)的“訓(xùn)練”，開展以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語文活動。在訓(xùn)練的同時，淡化訓(xùn)練的痕跡，力求達(dá)到春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的境界。四、 流程與設(shè)計意圖  

14、從這一課時的整體上看，我設(shè)計了五大環(huán)節(jié)：（1）激趣導(dǎo)入；（2）自主閱讀，學(xué)習(xí)字詞，感悟文意；（3）入境入情，自悟自得，積累語言（4）課外拓展（5）生字書寫具體的流程與設(shè)計意圖是這樣的：花鐘說課稿黃灣鎮(zhèn)中心小學(xué)    嚴(yán)敏燕一、 教學(xué)內(nèi)容      新課標(biāo)人教版三年級上冊，第四組課文中的開頭課文花鐘，這一組課文的主題是仔細(xì)觀察。二、 教材分析與定位花鐘是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點整理了有趣的花鐘。單獨這一

15、篇文章，不同的老師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學(xué)設(shè)計。針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”通過該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會認(rèn)8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。確定了以上教學(xué)目標(biāo)以后，我對教材內(nèi)容進行了處理與定位。在花鐘一文的教學(xué)中，我將

16、教學(xué)過程分為兩個課時，我所說的是這一課的第一課時，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。具體的課時目標(biāo)是：1、學(xué)會本課的8個生字，會寫要求“艷、內(nèi)”等7個字。2、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣。重點是：感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式。難點是：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。三、設(shè)計理念“課標(biāo)”指出語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。不容置疑，眾多的不必要的花樣，只能虛化了語文，虛化了小學(xué)語文課堂！語文課堂最主要的任務(wù)還應(yīng)該是讓學(xué)生品味語言，感悟形象。正本清源，這才是小學(xué)語文課堂教學(xué)的魂

17、，其他的那些形式可以做為語文學(xué)習(xí)的補充，決不能喧賓奪主。要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”。必須進行科學(xué)的“訓(xùn)練”，開展以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語文活動。在訓(xùn)練的同時，淡化訓(xùn)練的痕跡，力求達(dá)到春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的境界。四、 流程與設(shè)計意圖  從這一課時的整體上看，我設(shè)計了五大環(huán)節(jié)：（1）激趣導(dǎo)入；（2）自主閱讀，學(xué)習(xí)字詞，感悟文意；（3）入境入情，自悟自得，積累語言（4）課外拓展（5）生字書寫具體的流程與設(shè)計意圖是這樣的：一、 激趣導(dǎo)入1、出示“鐘”字，你了解鐘嗎？說說你了解到的鐘。那么“花鐘”呢？出示“花”字。學(xué)生猜一猜。2、今天我們就一

18、起走進花的世界，去了解一下奇妙的花鐘。齊讀課題。    3、生活中你見過花鐘嗎？（多媒體展示幾種花鐘，學(xué)生欣賞）師：這種花鐘不僅美觀，而且還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美與鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢？讓我們到課文中去尋找答案吧。從學(xué)生的生活實際出發(fā)，拉近文本與學(xué)生的距離，激起好奇心理。同時利用媒體課件開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生課外知識。    二、自主閱讀，學(xué)習(xí)字詞，感悟文意    第一遍讀引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，讀后暢談感受，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。

19、60;   第二遍讀畫出帶拼音的字，讀準(zhǔn)字音，逐步深入解決文字障礙。依次是先讀準(zhǔn)帶拼音的字，再讀準(zhǔn)要求會認(rèn)讀的生字，然后認(rèn)讀本課中的詞語，最后通過找一找哪些詞語是描寫花的，有選擇性地理解詞語。    新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受，在初讀課文后，學(xué)生所得的感受是最真切的，讓學(xué)生在無拘無束的交流中，體會到閱讀的樂趣與成就感。    根據(jù)新課標(biāo)課文的識字特點，緊扣教學(xué)內(nèi)容，逐層深入地解決文字障礙。五、 境入情，自悟自得，積累語言   1、理解第一句話“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人?！?#160;&#

20、160;  出示自由讀說說仿佛看到了什么在音樂中欣賞各種美麗的花交流欣賞后的感受帶著感受再讀這句話充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，處理好想像、文本與音像材料之間的關(guān)系。   2、了解各種花的樣子與開花時間指名讀第一段，其余的畫出整理所描述的花交流名字看圖識花找出不同的花開花的時間，體會用詞的準(zhǔn)確性。（“左右”一詞）    調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，遨游于知識的海洋，并將閱讀能力的培養(yǎng)潤物細(xì)無聲似的滲透于教學(xué)中。   3、對比朗讀，感受語言文字美    （1）出示：凌晨四點，牽牛花開

21、了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放  自己讀一讀，你覺得怎樣？（開了用得太多，單調(diào)，太煩了）（2）課文中是這樣寫的嗎？同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。學(xué)生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。

22、通過這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力讀一讀，畫一畫后。請學(xué)生挑其中一句，反復(fù)朗讀，想象一下這花的樣子？交流，可以邊做動作邊說，并結(jié)合進行朗讀。通過教師、學(xué)生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍，體現(xiàn)生活化教學(xué)理念。4、積累與運用積累：填填課文中的句子。運用：試著用不同的表達(dá)方式說說秋天的豐收。積累與運用在語文教學(xué)中有著不可替代的作用，通過運用學(xué)生更深刻地體會到了語言文字的豐富多彩，也進行了扎實、有效的語言文字訓(xùn)練。六、 課外拓展搜集有關(guān)花的資料，填補花鐘。語文的外延是生活，將語文學(xué)習(xí)帶向課外，走向生活。五、生字書寫其中的七個生字，進行書寫，將14個生字，分課時書寫，降低難

23、度，提高書寫質(zhì)量。 斑羚飛渡說課稿各位評委、老師：    大家好！我今天說的課題是七年級語文（下）第六單元第二課斑羚飛渡。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法和說程序四個方面進行說明。一、說教材1、教材地位和作用    本單元選編了五篇描寫人類的生存伙伴動物的文章。斑羚飛渡是本單元的第二篇文章，講的是一群斑羚為了種族的生存而自我犧牲的悲壯之舉。本文故事內(nèi)容中陌生新奇的動物世界、驚險動人的特寫鏡頭，能引起學(xué)生的閱讀興趣，從而豐富學(xué)生的知識，拓展學(xué)生的視野，同時能讓學(xué)生在斑羚們在特殊的求生自救行動中所表現(xiàn)出來的種族精神和整體合作精神

24、受到精神的洗禮。它既是對前文人對動物的了解和認(rèn)識的延深，又是試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，對人性的探啟。2、本文的教學(xué)目標(biāo)主要有以下三個方面：知識目標(biāo)：了解斑羚飛渡的主要情節(jié)， 情感目標(biāo)：A、領(lǐng)會斑羚在危急關(guān)頭的攜手合作、甘于犧牲自我的精神。            B、培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。能力目標(biāo)：A、通過品味文中生動形象的語言，理會文中借景渲染的手法，提高鑒賞能力。 B、通過設(shè)計“保護野生動物”跨學(xué)科專題活動，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在探究實踐學(xué)習(xí)語文，運用

25、語文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識，社會責(zé)任感。3、教學(xué)重點、教學(xué)難點。A、教學(xué)重點：調(diào)動學(xué)生的主動性，品味文章生動的語言，領(lǐng)會斑羚在危急關(guān)頭的攜手合作、甘于犧牲自我的精神B、教學(xué)難點：讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)語文、運用語文所設(shè)計的“保護野生動物”跨學(xué)科專題活動，對學(xué)生環(huán)境保護意識的激發(fā)。二、說教法    著名的心理學(xué)家鐘為永說：“學(xué)生的興趣是在學(xué)習(xí)過程中，在求知需要的基礎(chǔ)上，在新問題不斷出現(xiàn)和不斷需要滿足的情況下形成和發(fā)展的?！痹诮虒W(xué)過程中教師對學(xué)生主動性的調(diào)動是教學(xué)的重點。為此本文我設(shè)計了以下教學(xué)法：（1）    討論教學(xué)法：讓學(xué)生分組討

26、論問題，通過“說一說”、“議一議”的形式，促進師生之間，生與生之間的交流與合作，使課堂形成一種寬松和諧的互動氛圍，使教學(xué)重點在互動中拓展開來，以訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，加強學(xué)生的合作意識，當(dāng)然，教師在整個過程中是起導(dǎo)航的作用，在疑難處要給予點撥、引導(dǎo)，幫助他們尋找突破口，激發(fā)解決問題的興趣。（2）    質(zhì)疑教學(xué)法：人的思維活動是由提出問題開始的，閱讀中的審美欣賞活動，也是在質(zhì)疑到釋疑的過程中完成的，在課堂教學(xué)中設(shè)疑是調(diào)動學(xué)生興趣的主要手段，也是啟發(fā)性教學(xué)的核心。有疑才能引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，激發(fā)他們探索問題的熱情，使思維不段深入。如在研讀中我設(shè)置

27、“文中幾次描寫美麗的彩虹是為了真實地再現(xiàn)大自然的景色嗎？有何作用？”等問題，讓學(xué)生帶問題去找答案激發(fā)積極思考。 （3）    朗誦法：朗誦是閱讀作品的一條途徑，又是便于記憶的一種方法。它可幫助學(xué)生加深對作品的理解，可以陶冶性情。本課主要是從自由朗讀和個別朗讀入手，通過自由朗讀讓學(xué)生整體感受課文，增強語感，以促進思考。利用個別朗讀精彩片段和第9自然段，讓學(xué)生體會生動的語言，同時情感受到震撼，領(lǐng)會文章的主題。（4）    變述法：即在吃透原材料的基礎(chǔ)上，加以想象和創(chuàng)造，靈活地變換角度和表達(dá)方式進行復(fù)述，由稱為創(chuàng)造性復(fù)述。目的培養(yǎng)

28、學(xué)生的創(chuàng)造力和說的能力。這個主要體現(xiàn)在對重點情景的復(fù)述。（5）    遷移法：就是從課文揭示的人與動物之間的矛盾跳脫出來，進行跨學(xué)科的“保護野生動物”語文活動，目的是拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生運用語文的能力。   總之，聽說談寫貫穿始末，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的興趣，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和成功意識。三、說學(xué)法    前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：“一個人到學(xué)校上學(xué)，不只是為了取得一份知識的行囊，而主要應(yīng)該是獲得多方面的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會思考?！奔础胺矠榻?，目的在達(dá)到不教?！睘檫_(dá)到這個目標(biāo)，教學(xué)必須以學(xué)法指導(dǎo)為

29、核心，重視能力的培養(yǎng)。本課主要從以下方面對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)：1、預(yù)習(xí)法：在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中我布置、朗讀課文23遍。  、自學(xué)文中的生字詞，寫出重點詞語解釋并造句。做在預(yù)習(xí)本上。、找出你認(rèn)為優(yōu)美生動的語句并加以欣賞。、準(zhǔn)備復(fù)述課文中斑羚飛渡的主要情節(jié)。、搜集有關(guān)斑羚這一動物的有關(guān)資料。五道習(xí)題教會學(xué)生借助工具書掃清文字障礙，熟悉課文，以達(dá)到事半功倍的效果。     2、朗讀法：學(xué)會運用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，流利的有感情的朗讀文章，變朗讀為一種美的享受。3、質(zhì)疑法：“盡信書，不如無書?！币黄恼?，即使是名作家，也不一定字字珠璣，天衣無縫，文中微暇也時有所見。在教

30、學(xué)中我從不同的角度提出問題作示范，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生“無中生有”地發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成“不唯書”的精神。4、積累法：古人云：“積學(xué)以儲寶?！狈e累是一個采集零瓊碎玉，使之日積月累，變成自己聚寶盆的過程。在教學(xué)中教師要提高學(xué)生對積累的認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生積累的方法，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。如本課，我教學(xué)過程中插入一個問題“像顆流星似的筆直墜落下去，好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲中的流星”改為星星、明星效果如何？”讓學(xué)生從中意會用詞準(zhǔn)確達(dá)到的效果，從而積累揣摩語言運用的一個方法：換詞效果比較法。5、遷移法：使學(xué)生的視線由課內(nèi)轉(zhuǎn)的課外，培養(yǎng)聯(lián)想能力，如由“從鐮刀頭羊最后的悲壯獻身中你有何感悟？”從現(xiàn)實中尋找例子，學(xué)會

31、課文與社會的了解。6、以讀促寫法：“書讀多了，讀熟也就能慢慢體會出它們的好處，也就能慢慢摸到文章的調(diào)子?！北疚恼Z言很豐富，可寫的東西也很多。學(xué)完本課，我要求學(xué)生通過查書、上網(wǎng)搜集材料，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和知識儲備，寫有關(guān)“保護野生動物”的文章，以讀促寫，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中完成對知識的整合?？傊?，一切都是達(dá)到不教，促進自學(xué)能力目標(biāo)，讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，提高自主、創(chuàng)新能力，形成“自主合作探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、說程序    教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序設(shè)計意圖   課前預(yù)習(xí)A、朗讀課文23遍。  B、自學(xué)文中的生字詞，寫出重點詞語解釋并

32、造句。做在預(yù)習(xí)本上。C、找出你認(rèn)為生動形象的語句并加以欣賞。D、準(zhǔn)備復(fù)述課文中斑羚飛渡的主要情節(jié)。E、搜集有關(guān)斑羚這一動物的有關(guān)資料。   初讀課文，利用工具書，掃除文字障礙，為研讀作準(zhǔn)備  1、導(dǎo)入新課 由藏羚跪拜故事導(dǎo)入。（故事略）        （課件展示課題、整理） 情景渲染導(dǎo)入，撥動學(xué)生心靈的琴弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。       2、整體感知掃讀課文整體把握：1、結(jié)合課文下注釋及工具書

33、查清字詞(檢查預(yù)習(xí))：逞(chng)能   恍惚(h)   甜膩(nì)   嫻(xián)熟    咩 (mi)  悲愴( chuàng)  進退維(wéi)谷    一塵不染(rn)略勝一籌(chóu)   眼花繚(liáo)亂      秩(chì)序井然    2、自由朗讀課文讀要

34、求：要用流利的語言有感情的讀。領(lǐng)會文中的生動的詞句。       整體感知課文，增強語感，檢查預(yù)習(xí)效果。     3、研讀與賞析1、研讀課文。要求：運用圈點法，圈出你認(rèn)為重要的內(nèi)容2、小組討論欣賞：    從文中找出你認(rèn)為寫得生動的詞句，進行品味賞析，說說你喜歡的理由。    文中幾次描寫美麗的“彩虹”是為了真實地再現(xiàn)大自然的景色嗎？    通過斑羚在生死抉擇面前井然有序、從容面對的描寫

35、，體現(xiàn)了整理什么樣的思想？    找出文章中對“我”的描寫，談?wù)勀銓@個描寫的理解。   讓學(xué)生互相啟發(fā)，在議論中迸發(fā)出思維的火花，共同解決疑難。激發(fā)探究的興趣，培養(yǎng)自學(xué)和表達(dá)能力，突破重點，進行人文教育。  4、整體感受。（重點再現(xiàn)）播放二泉映月。指名學(xué)生朗讀課文第9自然段。運用多媒體課件展示斑羚飛渡時的畫面，同時指名學(xué)生看畫面復(fù)述。要求盡量多用文中描寫的詞句，同時鼓勵創(chuàng)新。 通過朗誦法，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的妙處和思想感情?；貞?yīng)課時的問題，培養(yǎng)記憶力、概括和表達(dá)能力。  5、品讀體驗和反思  1、熟書文中精彩生動的語句段落。（課后抄到筆記本上）2、討論：    從“斑羚飛渡”的壯舉你得到了什么啟示？    造成“斑羚飛渡”的壯舉，揭示了人與動物之間什么樣的矛盾？ 積累領(lǐng)悟，體會深刻的思想內(nèi)容，完成知識遷移，進行人文教育  6、拓展延