四年級(jí)語文下冊(cè) 挑 山 工 3教案 北師大版 教案

1、挑 山 工  教學(xué)目標(biāo)： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。2.體會(huì)課文中含義深刻句子的意思，懂得課文說明的道理，學(xué)習(xí)挑山工腳踏實(shí)地、認(rèn)定目標(biāo)、勇往直前的精神，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)挑山工話的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.有人說人生是一場夢(mèng)，有人說人生是享受，也有人說人生是奮斗，是攀登。孩子們，我不知道你們?nèi)绾卫斫馊松珜W(xué)完了挑山工這一課,你們一定會(huì)有新的理解和收獲。(板書課題：挑山工)2.你們看這就是挑山工。（課件出

2、示挑山工圖片）從圖上大家對(duì)挑山已經(jīng)有了初步的了解，此時(shí)，你想說些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）這節(jié)課，就讓我們更深入地走近這些鮮為人知的人們。二、深讀課文1.挑山工登山有什么特點(diǎn)？默讀課文畫出描寫挑山工登山的句子，讀懂后畫出登山的路線。（學(xué)生按要求學(xué)習(xí)）小結(jié)：同學(xué)們，我們剛才借助繪畫，了解了挑山工登山的特點(diǎn)，這是一種很好的的讀書方法。2.“挑山工肩挑重物，走折尺形路線，可速度卻不比游人慢。”這是為什么呢？接下來請(qǐng)大家注意看、認(rèn)著聽，從中找找答案。（播放視頻課件的同時(shí)，教師重新整合課本資源為畫面配解說詞。）學(xué)生邊看畫面邊聽老師講解。3.畫面停止，與挑山工對(duì)比，有人登山有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答）4.謎團(tuán)解開

3、了，讓我們?cè)賮砥肺兑幌绿羯焦さ脑捳Z。（分角色朗讀弟4自然段。）5.一番攀談之后令作者豁然開朗，更讓我們心悅誠服，請(qǐng)大家?guī)е缇粗辇R讀第5自然段。6.挑山工的話里包蘊(yùn)著什么哲理？（課件出示問題）想一想：“我們”、“你們”分別指什么？ 抓住挑山工的話中“不一樣”來體會(huì)其中蘊(yùn)含的這里。7.究竟是什么不一樣，挑山工身上有什么特別的地方顯得與游人不一樣？討論一下，把你悟到的寫到黑板上。指名學(xué)生寫關(guān)鍵詞語，與老師一起完成板書。8.正是這種吃苦耐勞、腳踏實(shí)地、認(rèn)定目標(biāo)、勇往直前的精神感動(dòng)著作者，鼓舞著作者。所以，從泰山回來，作者畫了一幅畫，什么樣的畫呢？齊讀第6自然段。（課件出示：“這幅畫一直掛在我的書桌

4、前，因?yàn)槲倚枰＃?.思考討論：聯(lián)系上下文說說這句話中“它”指的是什么？“我”為什需要它？（生交流）10. 如果這就是掛在作者書桌前的畫，請(qǐng)你在下面寫幾句最想說的話。（課件出示圖畫）（全班交流）11.大家的話語令人振奮、令人感動(dòng)。其實(shí)，我們手中的這篇課文更是圖文并茂、情景交融，剩下的時(shí)間留給大家用心讀一讀。（生感情朗讀課文）結(jié)束語：通過作家的介紹，同學(xué)們的用心學(xué)習(xí)，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞、腳踏實(shí)地、認(rèn)定目標(biāo)、勇往直前的可貴品質(zhì)。這種品質(zhì)不但作者需要它，我們更加需要它。因?yàn)?，有了這樣的品質(zhì)，任何困難都會(huì)戰(zhàn)勝，何況是登上泰山之頂！ 板書設(shè)計(jì)： 挑山工 

5、;   挑山工           游人 背負(fù)重物        輕裝上山 走折尺形路線    走直線 上山是一種工作  上山是游玩，是享受 （不怕吃苦，腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。） 教后反思：一、成功之處（一）對(duì)于重難點(diǎn)的處理本課的教學(xué)難點(diǎn)有兩個(gè)：折尺形路線和挑山工的話，挑山工的話既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。1.利用恰當(dāng)方法解決折尺形路線：課下先讓學(xué)生通過走樓梯知道什么是折尺

6、形，有了初步感知后，課上在細(xì)致讀書的基礎(chǔ)上再通過多媒體課件演示形路線圖，把較為抽象的語言文字變成較形象直觀的圖形來理解，然后通過與游人直下直上的走法比較，使學(xué)生真正明白了挑山工的路程是比游人多了許多的。然后再去理解作者的疑問就很自然了。2 .大膽舍棄的問題：文章的第二部分講了作者與挑山工的多次相遇，文章篇幅較長，40分鐘不可能很好感悟，又因?yàn)樗皇窃谟脤?shí)例證明挑山工的速度并不慢，其意與第二自然段是一致的，只不過一個(gè)概括寫一個(gè)是具體寫作者的親身經(jīng)歷，因此我采用 “挑山工肩挑重物，走折尺形路線，可速度卻不比游人慢。這是為什么呢？”這樣的問題讓學(xué)生質(zhì)疑。在視覺與聽覺共同努力下找到答案即可，騰出更多時(shí)間來研究挑山工的語言。這樣舍棄，保證了時(shí)間，也使得文章的重點(diǎn)更為突出。失敗之處：1.時(shí)間把握的不好。老師要有學(xué)生意識(shí)，從實(shí)效性的角度考慮不應(yīng)拖堂。這節(jié)課拖堂的原因主要耽誤在學(xué)生讀的這一環(huán)節(jié)和學(xué)生完成板書這一環(huán)節(jié)，如果在這兩個(gè)環(huán)節(jié)上精心指導(dǎo)就會(huì)節(jié)約出時(shí)間。另外折尺形路線這一教學(xué)難點(diǎn)的處理可以適當(dāng)考慮放在第一課時(shí)，這樣也可以節(jié)約出一些時(shí)間。2.學(xué)生在抓住重點(diǎn)進(jìn)行理解比較深刻時(shí)，教師