菱形的判定的教學反思(共3頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上菱形的判定教學反思長子二中 和志軍通過公開課菱形的判定，結合上課的感受及我個人的反思我談以下幾點感受。一、教材分析菱形的判定是八年級數(shù)學中的幾何知識四邊形的判定中的非常重要的一塊知識，他是學生在學習了四邊形的性質及平行四邊開、矩形的判定后學習的，從教材編寫來看很符合學生的認識規(guī)律，這些知識的學習能夠提升學生觀察、分析、歸納、總結的能力，提高學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，調動學生學習幾何知識的樂趣。此部分知識在近幾年中考中也經(jīng)常有大題中滲透四邊形的應用，所以這些知識的學習對初中階段的學習相當重要，同時也為后期學習其他幾何知識奠定良好的學習基礎。二、學生分析通過上課，從課堂情況來看

2、學生對這部分知識比較感興趣，學生見到新的教師表現(xiàn)尤為興奮，積極配合教師的教學，教師也都能恰入其分，適時激勵學生，課堂氣氛融洽。從整體來看有的班級學生基礎不一，表現(xiàn)也略有不同，學生通過動手折一折、剪一剪，看一看、想一想等環(huán)節(jié)認識到了根據(jù)菱形邊、角、對角線等途徑探究判定菱形的方法，激發(fā)了學生學習的熱情，提高了學生歸納分析能力和應用意識。三、教師教學設計教師分別采用了多媒體、剪紙等開展教學，給學生以直觀的圖形形象，便于學生觀察圖形并探究圖形的判定。尤其是剪紙拼一拼、折一折更能讓學生通過手動操作親身感受菱形，加深對菱形的認識，從而為菱形的判定學習有一個直觀的認識。教學能都能夠根據(jù)教學設計適時、及時的追

3、問，通過有效的問題設計激發(fā)了學生不斷思考、不斷探索的意識，也為本節(jié)課的成功教學打開了一扇窗。學生在聽到教師的追問后都能積極動手操作和思考，這節(jié)課的教學內容還是比較多的，但各位教師都能很好的把握教學節(jié)奏，按計劃完成了菱形的判定教學任務。四、幾點不足和思考1、在引導學生探索菱形判定時注重了方法的引導，判定理定理的幾何證明思路的指引，但缺乏有效的幾何語言板書和描述，會導致學生感覺會了，掌握了，當讓他單獨解答或證明時，學生就顯得不夠熟悉，甚至找不到方法，無法下手。即該教師板書時還需要及時板書，不可因為教學內容多而忽視了板書的重要性。2、教學中如果適當引導小組合作探究，可調動學生自主探索意識。在復習了菱

4、形及性質后可說出其性質的逆命題，讓學生分小組去探索這些逆命的對與錯，進而探索出菱形的判定定理，通過個別指導，小組點拔，小組展示，學生共同探討，教師引導歸納，最后綜合應用。通過這些環(huán)節(jié)，學生親自經(jīng)歷的多一些，感受應該更深刻一些，對知識的理解也就更牢一些，學生的用意識應該會更強些。3、一題多解，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。在應用判定定理證明時有些題目是可以用兩三種，甚至是四五種方法去證明解答的，對于這類問題我們應充分利用好教學資源，深入挖掘，一題而且更能提高學生的思維能力，擴展學生的思維空間，提升多解，即讓學生將所學知識得到了應用，鞏固了所學知識，學生的應用意識。4、幾何語言的描述講求嚴謹準確。在課堂教學中應把握住這一點，教師語言的表述就是