閱讀教學《魯班造鋸》優(yōu)秀教學設計.doc

1、閱讀教學魯班造鋸優(yōu)秀教學設計閱讀教學魯班造鋸教案 一、教學目標 1、學習自主閱讀短文，注意讀通句子、讀準字音。2、理解短文內容，知道文章主要寫魯班怎樣造傘的故事。3、運用掌握的閱讀方法進行擴展閱讀。二、教學準備：閱讀記錄卡 三、教學過程（一）導入 1、這個單元我們學習了 3 篇課文，認識了 3 個偉大的人物，他們是無私奉獻的大禹、與戰(zhàn)士們同甘共苦的朱德同志、和藹可親的周恩來總理。今天，羅老師要和大家走進遠古的春秋戰(zhàn)國時期，認識我國木匠的鼻祖-魯班。2、板書課題，提出共讀要求：1、魯班是怎樣發(fā)明鋸的？2、你從魯班身上學到了什么品質？ （二）新授 1、研讀。通過勾畫、批注【關鍵詞】：p 語，歸納魯

2、班是一個怎樣的人。（1）如果你的手被小草劃破了，你最先會想干什么？你會怎樣對待這根小草？ （2）如果你看到一個人的手被小草劃破了，他又用這根草劃破另一只手，你會怎樣評價他？ （通過討論、分析p 問題，讓學生走近魯班、了解魯班） （3）總結魯班的精神品質。2、歸納閱讀方法：瀏覽-勾畫-歸納 （閱讀短篇文章的方法） （三）讀偉人，品悟偉人（名人）精神 運用閱讀方法，研讀課文擴展文本，通過小組合作，找出體現(xiàn)偉人（名人）品質的【關鍵詞】：p ，進而分析p 、總結出偉人品質。（希望同學們多多閱讀偉人或名人故事，從他們身上獲得智慧、汲取力量。） 城南舊事閱讀課教學設計 【教學目標】 1、激發(fā)學生繼續(xù)自主閱

3、讀城南舊事的興趣。2、感受名著城南舊事中的生動的人物形象。3、通過各種方式的朗讀來體驗精彩片段的藝術魅力?！窘虒W重點】 感受名著中的人物形象和精彩片段的藝術魅力?！窘虒W難點】 通過各種方式的朗讀來體驗精彩片段的藝術魅力 【課時安排】 1 課時 【教學設計】 一、播放背景音樂，進入書中情境。1、（課件出示）駱駝隊黑白圖片（配上悠長深遠的駝鈴聲） 同學們，你們看：在一個溫暖的冬日里，一隊駱駝正從高高的城墻下緩緩走過；你們聽，遠處隱約傳來了悅耳的駝鈴聲2、播放音樂：李叔同的送別（將學生帶入到名著的意境中） 3、教師動情朗讀：（課件出示）“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅

4、耳的駝鈴聲，童年又重臨于我的心頭?！?師說明：這段文字出自 42 歲的林海音女士寫作的城南舊事一書中的序言，她把自己難忘的童年時光寫進了這部小說里。（課件出示）“我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物啊！我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本城南舊事?！?二、簡介名著作者 1、（課件出示）林海音女士的中年及童年畫像 （字幕簡介） 林海音：林海音（1918 年20_1 年），中國現(xiàn)代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍臺灣苗栗縣，生于日本大阪，童年在北平長大 。2、（課件出示圖書封面）教師拿出城南舊事圖書給學生看。3、（課件出示）指著課件插圖給學生看（童年純真可愛的英子）這就是書

5、中的主人公小英子，她的身上有著林海音童年的影子。三、觀看微課，人物畫廊巡游 （一）英子 （視頻播放）英子學駱駝咀嚼的片斷 師：學駱駝咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，書中是這樣寫的- （課件出示）駱駝隊來了，停在我家的門前我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度，它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動起來。師：從這段文字中你看到了一個怎樣的英子？ （預設）生：天真可愛、純真無邪、熱愛生活的英子。（課件出示）林英子的照片-“我來給英子畫幅像” 師：這就是同學們所說的英子，對照圖片，你能否

6、用你自己的語言把你已經(jīng)了解到的英子的形象描摹一下？ 指生讀自己的描述：（預設）（英子長著一張可愛的圓臉，雙眸透著善良，面龐上永遠掛著純真的微笑的，她熱愛生活，對周圍的一切都懷有濃厚的興趣）（再指生讀、補充） 師小結：看得出來，同學們都很喜歡她。在她身上有著林海音女士童年的身影-讓我們在今后的閱讀中繼續(xù)關注她吧。（二）妞兒 師：那時的小英子才六歲，那是一個最愛玩耍的年齡，也肯定有在一起玩的伙伴，想知道她的玩伴嗎？（生：想）與他同齡的小伙伴叫妞兒。（課件出示）妞兒只有一條辮子，又黃又短，像媽在土地廟給我買的小狗的尾巴。第二次看見妞兒，是我在井窩子旁邊看打水。她過來了，一聲不響地站在我身邊，我們倆相

7、對著笑了笑，不知道說什么好。等一會兒，我就忍不住去摸她那條小黃辮子了，她又向我笑了笑，指著后面，低低的聲音說：“你家住在那條胡同里？”“恩?！蔽艺f。“第幾個門？” 我伸出手指頭來算了算：“一，二，三，四，第四個門。到我們家來玩?！?她搖搖頭說：“你們胡同里有瘋子，媽不叫我去。” “怕什么，她又不吃人?！?她仍然是笑笑的搖搖頭。師：這段文字是小英子和妞兒第一次見面的情景，讀了這段文字，你看到了一個怎樣的妞兒？ （預設）生：內向靦腆、寡言少語、乖巧聽話的英子。（課件出示）妞兒的照片（和英子在一起） 師導：大家看，妞兒臉上顯現(xiàn)出凝重的神色，與一旁臉上掛著純真的笑容英子產(chǎn)生了強烈的對比，大家大膽猜測一

8、下她的身世將會是怎樣的呢？ （預設）生：不幸、悲慘、可憐師：妞兒命運的結局如何？為什么? 生暢談 （三）其他學生感興趣的人物 師連接：除了英子和妞兒，書中還有不少令大家特別感興趣的人物。1、 秀貞（課件展示秀貞的劇照） 師：惠安館附近的住戶都說秀貞是“瘋女人”，大家看圖片，這個把英子摟在在懷里，像摟著自己孩子的女人像是“瘋女人”嗎？ 同位討論：（初步斷定：精神失常的秀貞有一顆善良的心） 師小結：雖然心地善良，但為何會精神失常，請大家閱讀惠安館這一章節(jié)，來了解這個人物吧。2、小偷（“壞人”？） 師：生活中的小偷給你怎樣的印象？ （預設）鬼鬼祟祟、兇神惡煞（課件出示）名著中“小偷”的照片 師：蹲在

9、草叢中的厚嘴唇的年輕人是英子的朋友，但是最后被指認為小偷而被警察帶走了。師：你認為他是壞人嗎？ （生：不像，他和英子是好朋友，應該是個好人。） 四、關注人物命運歸宿 （課件出示）爸爸的圖片 師：我們的小英子并不缺乏關愛，除了朝夕相伴的宋媽，還有他的爸爸在始終牽掛著他：然而，當英子長到 13 歲時- 師連接：爸爸的花卻落了。下面的部分請同學們和老師來一起讀吧！ （播放視頻）英子在醫(yī)院里探望處在彌留之際的爸爸。師：這就是城南舊事這部小說的大結局。四人為一小組進行探討，說說你們都有怎樣的感受？ 生：（四人小組討論） 若遇冷場，師可鼓勵學生談：俗話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”，只要你心里有所感觸，大可放心大膽地說出來與同學們分享。（預設）生：我感受到了英子經(jīng)歷了爸爸去世這個不幸的事，突然變懂事了、成熟了，懂得了要照顧弟弟妹妹，明白了要挑起家庭的重擔。師小結：（幻燈播放人物圖片）是啊，妞兒、秀貞、小偷一個個人物都先后離英子而去，最后爸爸也永遠地離開了她（板書：去世）。經(jīng)歷這個過程，英子似乎一瞬