歌曲《花非花》教案

1、歌曲花非花教案教學內(nèi)容：1 1、發(fā)聲訓練學習歌曲及對作品的處理教學目的：情感目標：學習并演唱花非花，體會歌曲的藝術(shù)氣 息和朦朧美。知識目標： 通過學習此歌， 加強學生對發(fā)聲、 吐字重要 性的認識。能力目標：靈活滲透歌唱的姿勢與歌唱的氣息知識，努 力培養(yǎng)學生良好的歌唱狀態(tài)和歌唱習慣。教學的重點與難點：引導學生充分理解歌曲內(nèi)涵，恰如其分的表達。歌曲字頭的“軟”表達。教學方法：講解、分析、啟發(fā)的教學法教具：鋼琴、教材教學課時：1 1 課時教學過程：一、復習上節(jié)內(nèi)容二、發(fā)聲訓練哼鳴練習目的與要求：體驗頭腔共鳴和聲音靠前的感覺，使其獲得聲音的高位置。a a、身體自然直立，兩肩放松，吸進適量 氣息并注意深

2、的呼吸支點。b b、嘴唇微閉，舌自然平放舌尖輕靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分開不要咬緊。c c、哼唱時感到聲音集中在鼻腔上方，兩眉之間感到明顯振動，象擤 鼻涕時的感覺。d d、不論音的高低，都始終保持這種高位置 的感覺，這對上下聲區(qū)的統(tǒng)一很有益處。U U 母音及帶 a a 母音練習目的與要求：練習打開頭腔共鳴，獲得高位置，打開喉嚨形成管狀，上下一致，聲區(qū)統(tǒng)一，較好地帶動a a 母音的練習，嘴唇微閉成“撮口”，上唇要攏住，唇尖用力，喉嚨打 開，上下暢通好似一根管子。三、歌曲學習與演唱-花非花作品簡析：白居易，唐代大詩人。字樂元，晚年局香山，自號香山 居士。原籍山西太原， 生于河南新鄭。 出生于小

3、官僚家庭。少時因避戰(zhàn)亂“衣食不充，凍餒并至”直接體驗了民間疾苦。 公元 800800 年考中進士，以后做過一些小官，但因直言敢諫被 貶。后又任杭州，蘇州刺史，管至刑部尚書。晚年閉居洛陽， 7575 歲去世。終身主張“窮則獨善其身，達則兼濟天下”。他 的詩作賣炭翁新豐折臂翁縛戲人憶江南等 因形象鮮明，主題深刻而成為傳誦名作。感傷詩中長恨歌琵琶行更是曲折生動，文彩精致的大作，顯示了詩人卓越的藝術(shù)才能。黃自字今吾，江蘇川沙人。早年在美國歐柏林及耶魯大 學音樂學校學作曲。19291929 年回國，先后在多所大學任教，培 養(yǎng)了不少音樂人才。同時，從事音樂創(chuàng)作和著述，寫下了各 種體裁的音樂作品近百首。是我

4、國著名的作曲家和音樂理論 家。其作品結(jié)構(gòu)嚴謹，線條分明，層次分明，具有很高的藝 術(shù)價值。白居易的詩大都以言語淺近， 意境顯露見長。但這首花 非花卻頗為“朦朧”。句“花非花，霧非霧”，就首先給 人一種非花似花，非霧似霧的捉摸不定的感覺，可畢竟又似 花還是非花，似霧還是非霧。第二句從“夜半來，天明去” 的敘寫，似在說短暫易逝的夢。 但第三四的“來如春夢” “去 似朝霞”，即告訴我們“春夢”與“朝霞”也是比喻。這種 如行云流水，環(huán)環(huán)相扣的一連串的比喻， 只喻體，而不喻本， 確實詩的意境蒙上了一層“朦朧”色彩。但這首詩的詩意又 不是晦澀到不可捉摸的地步，從他同期的，甚至為同一目的 而作的漸簡吟可知，花

5、非花可能表現(xiàn)的是對一種生活 中存在過的，而又很快消逝了的美好的人與物的追念與惋 惜。該詩節(jié)律規(guī)整，奇麗纏綿，為千古傳頌之佳作。藝術(shù)處理：歌曲抒發(fā)了詩的意境，節(jié)奏平穩(wěn)，旋律委婉、含蓄、帶 敘述性。結(jié)構(gòu)為四句體單樂段形式。 句的動機，強調(diào)“非花” 的“非”字，后半句上四度模進，再強調(diào)“非霧”的“非” 字，一開始就描繪出這覆蓋著一層薄紗的意境，第二句結(jié)束 在屬音上，是進一步的敘詠，那逐級下行，后為平敘的音調(diào)， 具有謎底色彩，也增加了問的期待。第三句轉(zhuǎn)折，由低向高 婉轉(zhuǎn)上揚，好似春夢，并非春夢。第四句由高而低趨于平穩(wěn)，看似朝云，卻非朝云。最后恬淡的結(jié)束，其追惜、思念之情，溢于言表。演唱要求：要蘊涵原詩的意境，字頭可軟些，同時“花” “非” “霧” 這些字唱起來有些繞口，方言區(qū)有f-hf-h 不分的情況，還要注意字音的準確、清晰。此外，由于歌曲是舒緩的平穩(wěn)節(jié)奏， 要控制好氣息運用，切記不要唱“爆”了，唱“火” 了或唱“熱”了，這都將有悖愿意。四、總結(jié)新課：教師進行