《認識厘米用厘米量》教學設計

1、認識厘米 用厘米量教學設計教學內(nèi)容：人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（二年級上 冊）第3頁及練習一第13題。教學目的1通過觀察、測量活動，使學生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必 要性。2認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。3會用計量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學生的估測意 識。4培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力，使學生養(yǎng)成細心、認 真的學習習慣。5滲透計量法。教學重點建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。教學難點在建立1厘米長度觀念的基礎上， 較正確、 靈活地估測出較小物 體的長度。教具、學具準備多媒體課件、展示臺、皮尺、卷尺等。教學過程一、創(chuàng)設情境，引入長度單位（一）情境導入師

2、：同學們，咱們先來聽一個童話故事。（出示課件）畫外音：在螞蟻王國里有一座小橋，有一天，一陣 狂風把小橋的一個扶手刮斷了， 這可怎么辦呢？小螞蟻們準備再用木 頭做一根扶手。同學們，你們知道扶手有多長嗎？學生操作：選用橡皮、大小回形針、硬幣等量出 “扶手 ”的長度小組匯報測量結(jié)果，每組結(jié)果都不一樣。（二）質(zhì)疑 如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？（尺子）二、認識厘米（一）認識尺子拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生觀察后匯報，教師課件演示，使學生了解尺子的結(jié)構(gòu)。1、有0、1、2、3等數(shù)，按順序自由地讀一讀2、尺子最左端的數(shù)是幾？（0） 教師提示：尺子上的0表 示起點，叫做0刻

3、度。（課件閃爍0刻度并板書）3、尺子上還有很多線， 有的長有的短， 還有字母 “cm”。 “cm”就表示厘米， 厘米是一種常用的長度單位， 今天咱們就一塊兒來認識 厘米。（板書課題）（二）建立1厘米的空間觀念1、 質(zhì)疑：1厘米到底有多長？（小精靈：同學們，尺子上0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。）2、學生找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗證。3、質(zhì)疑：尺子上還有哪段也是1厘米長呢？ 學生匯報：從刻度1到刻度2，從刻度2到刻度3。（師點擊課 件反饋）你發(fā)現(xiàn)了什么？（它們每一大格都是1厘米長。） 總結(jié)：尺子上每一大格的長度都是1厘米。其實，每一小格的 長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱

4、們以后來認識。4、找一找，比一比，在我們身邊，或在我們身上，哪些物體 的長度大約是1厘米呢？（小紙條的短邊長，圖釘?shù)拈L是1厘米，手 指的寬約是1厘米。）5、用手比畫一下，1厘米是多長呢？（學生比畫出1厘米的 長度）6、閉上眼睛想一想，1厘米有多長呀？（生閉眼想像）（三）認識幾厘米1、2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢？（出示課件）這一段 是幾厘米長？學生匯報，教師點評。2、你們能在尺子上指出6厘米長的一段嗎？（生指出后匯報 是怎么指的）三、用厘米量（一）估幾厘米拿出藍紙條舉起來，先估計一下，它大約是幾厘米長？（學生匯 報不同結(jié)果）（二）量幾厘米1、用尺子來驗證一下。（學生試著用尺子進行測量，量好

5、了的可 互相說說自己是怎么量的。 指名學生上臺邊演示邊介紹量法， 其他學 生評價他量得怎么樣。 ）師總結(jié)測量方法： 把尺子的刻度0對準紙條的左端， 再看紙條的 右端對準幾，就是幾厘米。師：請同學們按剛才的量法，趕緊幫助螞蟻們量出 “扶手 ”的長度 吧。（學生測量 “扶手 ”的長度并匯報結(jié)果）四、鞏固練習（一）判斷PPT出示判斷題，學生舉牌判斷，并說明理由。（二）測量小組合作開展測量比賽，反饋測量結(jié)果。（三）拓展1、 用實際生活引入軟尺，并介紹軟尺。2、 動畫滲透法制教育， 計量法使用不合格的計量器具或者 破壞計量器具準確度， 給國家和消費者造成損失的責令賠償損失， 沒 收計量器，并處罰款。五、

6、布置課外練習（課件展示：一拃）今天的課外練習，請大家量出自己一拃和一 步分別有多長認識厘米 用厘米量 說課稿“認識厘米，用厘米量”這節(jié)課目的在于通過觀察、測量活動， 使學生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要。之后讓學生認識長度單位厘 米，初步建立1厘米的長度觀念， 引導學生用計量工具測量較小物體 的長度，同時培養(yǎng)學生的估測意識，從而提高學生的觀察能力、動手 能力，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。因此，在教學設計上我進行了以下處理。1創(chuàng)設童話情境，發(fā)揮情境教學的優(yōu)勢。如果把一堂課比做一首優(yōu)美的樂曲， 那情境的創(chuàng)設就好比是悠揚 的和弦。由于厘米是長度單位中較小的， 所以我創(chuàng)設了一個以螞蟻王 國為主題的童話

7、故事貫穿于整堂課中，不論是用不同工具測量“扶 手”的長度， 還是擔任螞蟻王國測量大賽的評委， 學生個個都興趣盎 然，在輕松愉悅的氛圍中積極主動地投入到學習過程中。2循序漸進，引導、幫助學生建立1厘米的長度觀念。引導學生建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點， 我在教學設計 上通過猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比 、想一想等活動 引導學生逐步建立并加深1厘米的長度觀念。 然后在此基礎上， 進一 步引導學生建立幾厘米的長度觀念。3緊密聯(lián)系生活，讓學生在實踐運用中體驗數(shù)學價值。 數(shù)學來源于生活，又作用于生活。課堂教學應該著力體現(xiàn)“小課 堂，大社會”的理念，為此，在學生掌握了基本的測量方法之后，我 讓他們用