《辛棄疾的一首農(nóng)村詞》教案

1、辛棄疾的一首農(nóng)村詞教案教學(xué)目標(biāo)1理清作者賞析詞作時(shí)清晰的思路。2學(xué)習(xí)本文賞析詩詞的方法，嘗試自己賞析古代詩詞。 說明： 古代詩詞以其高度概括的內(nèi)容、凝練含蓄的語言和真摯純美 的情感，成為文學(xué)領(lǐng)域里最為璀璨奪目的明珠。我國自古就 有詩教的傳統(tǒng)， “詩可以興、可以觀、可以群、可以怨” 。好 的詩歌，都是感情強(qiáng)烈、想象豐富、語言凝練、韻律和諧、 意境優(yōu)美的，在陶冶性靈、凈化情感、磨礪節(jié)操、啟迪思想 上，起著不可替代的作用。但是古代詩詞畢竟離我們有些遙 遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)詩詞的學(xué)習(xí)大都停留在讀讀背背上，這對(duì)繼承傳 統(tǒng)文化是有礙的。究其原因，主要就在學(xué)生不會(huì)欣賞，不知 如何欣賞古代詩詞。這篇無疑就是一個(gè)指向標(biāo)，

2、它是被譽(yù)為 “詞學(xué)宗師”的著名詞學(xué)家夏承燾先生的一篇賞析短文，選 自唐宋詞欣賞 。本文最可貴的是出自一位大師之手卻毫 無學(xué)究之氣，文字樸實(shí)而流暢，思路平易而清晰，對(duì)于初中 生學(xué)習(xí)古代詩詞的鑒賞是一個(gè)很好的范例。教師在教學(xué)中，可把此文看作用件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析詩詞應(yīng)當(dāng)有清晰的思 路和詳實(shí)的分析， 還要學(xué)會(huì)用平實(shí)的語言表達(dá)出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。建議一課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1重點(diǎn)：在明確了本文寫作思路和學(xué)習(xí)本文賞析詩詞的方 法的基礎(chǔ)上，嘗試著做一些古代詩詞的賞析。2難點(diǎn)：作者如何選擇賞析的角度，如何寫出自己獨(dú)特的 感悟來。說明：在努力提升學(xué)生語文素養(yǎng)的今天， 在語文課上培養(yǎng)學(xué)生的文 學(xué)鑒賞能力越來越受到重

3、視，詩詞鑒賞是很重要的一項(xiàng)內(nèi)容，而學(xué)生鑒賞能力的提高，一方面要從典范的中學(xué)習(xí)方法，另 一方面需要學(xué)以致用，比葫蘆畫瓢，由淺入深反復(fù)訓(xùn)練，所 以教學(xué)的落腳點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)會(huì)賞析古代詩詞，所以作為重 點(diǎn)。學(xué)會(huì)鑒賞前提是能準(zhǔn)確的理解本文的鑒賞方法，大師是 如何選取角度分析的，為什么要這樣分析，這就是難點(diǎn)了。 教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖自讀辛詞嘗試評(píng)析出示辛棄疾詞作西江月夜行黃沙道中。要求學(xué)生自行朗讀三至五遍，然后就這首詞或從整體上或從某一處做一些 簡單的評(píng)析。放聲朗讀三五遍，試著說出自己對(duì)辛棄疾這首詞的大致感悟。這首詞難度不大， 學(xué)生可以通過多遍的朗讀， 對(duì)這首詞由一 個(gè)整體而初

4、步的理解，為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 讓學(xué)生先說說 自己的體會(huì)， 可以調(diào)動(dòng)他們的已知，以便下面的深入學(xué)習(xí)。 初讀課文理清思路1請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)閱讀每一段文字，要求： （1）根據(jù)路標(biāo)詞劃 出段中層次。 （2）用簡潔的語言概括每段所寫內(nèi)容。2請(qǐng)同學(xué)交流自己初讀圈劃的結(jié)果，理清本文總分總的行 文結(jié)構(gòu)。1自讀課文，圈劃路標(biāo)詞，比如“首先” 、“次寫”、“最后”、“第二句”、“既”、“也”、“不但”、“而且”等。2交流各自讀后成果，談?wù)勛约豪斫獾男形乃悸贰W(xué)生寫也好，做賞析也好，很多時(shí)候是不知先說什么，后說 什么，也就是沒有思路，理清的思路，能讓學(xué)生對(duì)行文有一 個(gè)整體的把握，這對(duì)他們學(xué)會(huì)鑒賞有極大的幫助。再讀課文歸

5、納方法 在學(xué)生概括每段內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生分析、 歸納作者賞 析辛棄疾這首詞作時(shí)的角度和方法。1要求學(xué)生再讀課文，邊讀邊標(biāo)出賞析的角度。比如第一 段從內(nèi)容、背景、選材三個(gè)角度做簡要評(píng)析等。2通過提問，讓學(xué)生交流，比較彼此學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，明確賞析 的角度和方法。圈劃、批注、交流，最后總結(jié)歸納課內(nèi)所得賞析方法。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，老師需引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，做細(xì)致 的分析和歸納。讓學(xué)生明確，作者是從詞作的寫作內(nèi)容、寫 作背景、選材角度、寫作特色、表達(dá)情感等多角度，抓住關(guān) 鍵詞語，逐句進(jìn)行賞析的。精讀比較研討1第一段和最后一段同樣是總寫，寫法是有差異的，要求 學(xué)生能通過比較發(fā)現(xiàn)不同。2第二段和第三段分別賞析詞作的上下闋，同中有異，要 求學(xué)生能分析出異同來。細(xì)細(xì)閱讀，做比較閱讀。預(yù)設(shè)：作者寫作的側(cè)重點(diǎn)是不同的：如同樣總寫，首段側(cè)重 在內(nèi)容和背景交待上，末段側(cè)重在特色和思想情感分析上。通過這樣深入的分析、比較，學(xué)生才會(huì)真正深入了解作者靈 活多樣的賞析角度和方法，為他們能自己做鑒賞開啟思路。 課堂訓(xùn)練學(xué)習(xí)反饋選做：1從前面學(xué)過的古詩詞中任意選擇一首，從內(nèi)容、選材、 寫作特色、表達(dá)情