17《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、中山市火炬開發(fā)區(qū)第一小學(xué)觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)觸摸春天（第一課時(shí)） 執(zhí)教者：中山市火炬開發(fā)區(qū)第一小學(xué) 黃杏華【設(shè)計(jì)意圖】 課文文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美，本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，讓無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，讓學(xué)生真正體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，感悟作者揭示的深刻道理?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望

2、、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落，摘錄、積累好詞佳句。3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。【課前準(zhǔn)備】師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文自然段，理解盲童創(chuàng)造的奇跡，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感

3、受作者對(duì)生命的關(guān)愛。教學(xué)流程一、談話導(dǎo)入，叩解課題1、板書“春天”，談自己眼中的春天花紅柳綠、陽光明媚、草長(zhǎng)鶯飛、遍地春光、萬紫千紅2、同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！我們每天都用眼睛感受著春光，感受著美麗和快樂，可就有這么一些特殊的人，他們看不見湛藍(lán)的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，看不見這美麗的春天。他們眼前永遠(yuǎn)是無邊無際的黑暗，那么他們的內(nèi)心世界是否也是無邊無際的黑暗呢？今天我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春，感受著充滿生命力的春（板書：觸摸）3、讀題：觸摸春天（輕輕的觸摸，輕輕地讀）二、感知

4、課文，引入情境1、想讀這個(gè)故事嗎？現(xiàn)在就讓我們打開書，美美地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？（設(shè)計(jì)意圖：“以境促思，以思激趣”，通過讓學(xué)生欣賞春天的景色，使學(xué)生感受到春天的美好，同時(shí)又讓學(xué)生很自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中，思考盲人是用什么方式來感受春光的，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。）2、出示下面詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀正確：流暢穿梭悄然攏住奇跡磕磕絆絆多姿多彩撲騰曲線繽紛弧線瞬間清香裊裊花繁葉茂 3、盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？選用第一行的幾個(gè)詞語來給課文說一句話。（指名回答，教師相機(jī)板書）（設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞障礙，是理解文本的基礎(chǔ)。我們不能為了識(shí)字而識(shí)字，為了解

5、詞而解詞，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式，如：自由讀、同桌互讀、小組合作聽讀等反復(fù)練讀，不僅能將課文讀正確、讀流利，讓孩子在輕松讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙，使字詞學(xué)習(xí)變得不再那么枯燥，也達(dá)到語文訓(xùn)練的目的。）三、品析語言，探究體悟1、感受奇跡：同學(xué)們，讓我們?cè)儆眯牡淖x讀課文，透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。請(qǐng)選擇你喜歡的讀書方式通讀自然段，讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動(dòng)，用筆勾出它。2、交流：（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機(jī)出示語句幫助理解。）（1）預(yù)設(shè)句子一：這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。你感受到了什么？還有哪個(gè)句子也讓我們感受到安靜對(duì)春天的熱愛？句子2：

6、安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾露珠的月季花。什么是奇跡？為什么你感到這是一種奇跡？流暢：很熟悉極其準(zhǔn)確：一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？為什么？她，一個(gè)盲童，看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？誰能用朗讀來體會(huì)出安靜對(duì)春天的喜愛，對(duì)生活的熱愛？(2)預(yù)設(shè)句子二：還有哪些地方讓你感到心里怦然一動(dòng)（或這是一種奇跡）？“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的

7、經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方?！蹦阏J(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎？為什么？你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡？?jī)H僅是花香的引領(lǐng)，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？是啊，這奇跡就源自她對(duì)春天的熱愛。讓我們通過朗讀來體會(huì)她對(duì)春天的那份愛吧。此刻，你就是那只在安靜手指間撲騰的蝴蝶，你想對(duì)安靜說什么？（你那么熱愛生活，讓你感受一下靈動(dòng)的春天吧）是呀，與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。這神奇的靈性就是安靜對(duì)花的愛，就是對(duì)大自然的愛，就是對(duì)春天，對(duì)生命的熱愛，能讀出這種愛嗎“安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方?！边@是一個(gè)什么樣的地

8、方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象：那個(gè)地方會(huì)有些什么，安靜在這樣的地方對(duì)生活會(huì)有什么樣的感受。）指導(dǎo)朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，給學(xué)生充足的時(shí)間品讀文本，通過讀讀、想想、畫畫、寫寫、說說，不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力。）四、小結(jié)課文，布置作業(yè)1、課文小結(jié)：抓住蝴蝶的那一刻，她覺得自己不是盲童，是個(gè)正常的孩子。對(duì)呀，正常的人能享受到的靈動(dòng)的春天，安靜也一樣能享受到。那是因?yàn)樗幸活w愛心，對(duì)植物的愛，對(duì)春天的愛，對(duì)生命的愛。2、抄寫生字新詞。3、摘錄好詞佳句。板書設(shè)計(jì)觸摸春天創(chuàng)造奇跡：伸向、攏住、放飛熱愛春天，熱愛生活觸摸春

9、天 （第二課時(shí)）執(zhí)教者：中山市火炬開發(fā)區(qū)第一小學(xué) 黃杏華學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、通過讀悟、品味課文語言文字，感受課文的美，感受盲童安靜對(duì)生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。3、領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)力，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！钡膬?nèi)涵。教學(xué)流程一 、談話引入 1 、同學(xué)們 你們喜歡春天嗎？ 讓我們一同感受春天吧?。ǔ鍪敬禾旎ú輼淠镜膱D片） 2 、過渡： 同學(xué)們心中的春天是那樣的美好，但是，你們想過沒有在盲人的眼里，春天是怎樣的樣子的？這節(jié)課，讓我們一起跟隨著上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的盲童安靜，一起來觸摸春天（板書：觸摸春天）3 、復(fù)習(xí)

10、生字詞 首先，我們先復(fù)習(xí)生字詞 認(rèn)真讀，再聽寫。流暢 流連 張望 飛翔 磕磕絆絆 極其準(zhǔn)確 悄然合攏 清香裊裊 讓一位學(xué)生出來聽寫 （ 流暢 張望 悄然合攏）（復(fù)習(xí)鞏固生字詞）二 學(xué)習(xí)新課1 自由朗讀課文，思考：安靜在觸摸春天時(shí)，創(chuàng)造了哪些奇跡？找出創(chuàng)造奇跡的句子。并在找到的句子寫寫你的感受或體會(huì)（讓學(xué)生邊讀邊找出安靜在觸摸春天的過程中創(chuàng)造的奇跡，用筆勾畫出相關(guān)的詞語或句子）。學(xué)生回答2 與學(xué)生交流、全班交流。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，出示語句，幫助理解）、出示“安靜在花叢中穿梭沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！薄槭裁茨阏J(rèn)為這是奇跡？（請(qǐng)一名同學(xué)蒙上眼睛從教室走廊一角走向門口自己的位置）體會(huì)：流暢、磕磕絆絆（請(qǐng)一

11、個(gè)學(xué)生親身體會(huì)睜著眼睛和閉著眼睛走路，說感覺，如：摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌等）“流暢”又是什么意思？讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，理解“流暢”，感受奇跡。、從中你體會(huì)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出安靜整天在花香中流連） （引出下句）（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢）、出示“她慢慢地伸出雙手一朵沾著露珠的月季花?！鄙勼w會(huì)。出示句子：她慢慢的伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。大屏幕去掉“慢慢地”和“極其準(zhǔn)確”兩個(gè)詞語。師：這兩個(gè)詞去掉可以嗎？（生答）看來讀好這句話，重點(diǎn)要讀好這兩個(gè)詞，你想怎樣讀？（品讀這句話，讀準(zhǔn)“極其準(zhǔn)確” ）、出示“安靜的手指悄然合攏被這個(gè)盲女孩神

12、奇的靈性抓住了?！薄熬谷弧笨梢該Q成其他的詞嗎？（生“居然”可以。用“竟然”說一句話？看來竟然是出乎意料的意思。）大屏幕去掉“慢慢地”和“極其準(zhǔn)確”兩個(gè)詞語。師：這兩個(gè)詞去掉可以嗎？（生答）看來讀好這句話，重點(diǎn)要讀好這兩個(gè)詞，你想怎樣讀？、出示“安靜的手指悄然合攏被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”“竟然”可以換成其他的詞嗎？（生“居然”可以。用“竟然”說一句話？看來竟然是出乎意料的意思。）（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀課文的基礎(chǔ)上，抓住描寫人物動(dòng)作的重點(diǎn)詞語進(jìn)行品讀、理解。讓學(xué)生緊扣“整天、流連、走得很流暢、沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”等詞語，結(jié)合生活實(shí)際和人物特點(diǎn)，想象安靜被花香吸引，整日流連于花間的情景，感

13、受安靜對(duì)美的熱愛，對(duì)生活的熱愛。）、有感情地朗讀第自然段。設(shè)計(jì)意圖 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！苯虒W(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境能把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，來體會(huì)文本內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會(huì)，無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言

14、，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。）出示“我靜靜地站在一旁我深深的感動(dòng)著?！边@多姿多彩的內(nèi)心世界是什么樣的？師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一起隨著安靜感受她的內(nèi)心世界，師：你們感受到了什么？（生答）師：這就是小安靜豐富多彩的內(nèi)心世界。作者被深深地感動(dòng)了，你們被感動(dòng)了嗎？讓我們?cè)倮^續(xù)看課文，看看你還有哪些感動(dòng)你的地方？預(yù)設(shè)：安靜整天在花叢流連，蝴蝶整天在花叢中飛舞，也許她們已經(jīng)達(dá)成了默契，已經(jīng)惺惺相惜，此時(shí)此刻蝴蝶動(dòng)情的對(duì)安靜說： 。（學(xué)生想象說話）10、(1)出示句子：許久，安靜張開手指，蝴蝶撲閃這翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。理解什么是張望？學(xué)生做個(gè)張望的動(dòng)作

15、。（引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句“張望”體會(huì)安靜對(duì)生活、對(duì)飛翔的渴望，指導(dǎo)感情朗讀，加深學(xué)生對(duì)安靜內(nèi)心世界的理解。）(2)“張望”應(yīng)該是用來形容有視覺的人，而安靜是一個(gè)盲人，這個(gè)詞用在她身上準(zhǔn)確嗎？讓學(xué)生分析（1）她希望看到，（2）她舍不得那只蝴蝶（3）是她在用心的感受此刻的安靜張望到了嗎？安靜用心看到了什么？預(yù)設(shè)：向著蝴蝶飛走的方向，她自言自語地說： ，（如：蝴蝶你自由自在的飛吧，我的心和你一起感受春天）。11、學(xué)習(xí)最后一段 總結(jié)收獲，感情升華（1）課文讀到這里，你覺得安靜是個(gè)怎樣的女孩？生回答，教師總結(jié)（熱愛生活 樂觀）老師相信，安靜看不到，但她用全部的身心來感受這這個(gè)多姿多彩的世界，所以，作者發(fā)

16、出這樣的感嘆：（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思考，學(xué)會(huì)推敲句子的深刻含義，同時(shí)注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語言，體會(huì)情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟，從安靜身上，感受到一位盲童對(duì)春天的熱愛、對(duì)生活的熱愛、對(duì)生命的熱愛。）出示中心句 誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（齊讀） （2）感情升華請(qǐng)問文中的誰指的是（安靜）把句子中的誰換成安靜 再讀（3） 生活中像安靜的人還有很多，你認(rèn)識(shí)哪些人？學(xué)生回答（海倫·凱勒 霍金）過渡：明媚的陽光，芬芳的

17、花多，美麗的蝴蝶沿著一道極其優(yōu)美的曲線翩翩起舞，多美的文字呀！讓我們?cè)僖黄鹈烂赖刈x讀這句話吧 。再讀 把“誰”換成“我”，去掉“都”，大聲地對(duì)自己說“我有生活的權(quán)利，我可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”，指名大聲地讀這個(gè)句子。（4）老師聽到了你們的發(fā)自內(nèi)心的呼喊，我相信你們一定會(huì)創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?，F(xiàn)在讓我們一起來對(duì)自己說：“我有生活的權(quán)利，我可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思考，學(xué)會(huì)推敲句子的深刻含義，同時(shí)注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語言，體會(huì)情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟，從安靜身上，感受到一位盲童對(duì)春天的熱愛、對(duì)生活的熱愛、對(duì)生命的熱愛。）（5）、相信同學(xué)們此時(shí)一定被這些生活中的強(qiáng)者深深的感動(dòng)了，課后把你們的感受寫下來，好嗎？（6）讀讀有關(guān)