《落花生》第一課時教學(xué)設(shè)計及反思

1、落花生第一課時教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、掌握本課7個生字。會用“居然”造句。2、能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對話部分。3、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“做人要做有用的人，不要 做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理?！緦W(xué)習(xí)重點】理解父親贊美花生的話的深刻含義，由表及里地了解花生的可貴之處。學(xué)學(xué)習(xí)難點】把花生的品格與做人聯(lián)系起來，進(jìn)而悟出做人的道理?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】1、老師：PPT課件。2、學(xué)生：查找落花生及許地山的相關(guān)資料?！緦W(xué)習(xí)過程】教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖一、引入課題，質(zhì)疑課題1、今天我們來學(xué)習(xí)第15課。請同學(xué)們讀課題。2、寫這篇文章的作者是一一（生：許

2、地山）。通過課前預(yù)習(xí)，你對許地山有多少了解呢？（學(xué)生匯報，老師追問：你的材料從哪里找到的？評點：懂 得搜集相關(guān)的閱讀資料，這是一個非常好的閱讀習(xí)慣。）3、讀了課題，你能提出什么問題嗎？（落花生的名字是怎么來的？落花生的特點是怎樣的？作者為什么要寫落花生？落花生給作者帶來了什么啟示？）4、大家提出了很多有價值的問題，說明你們很善于思考，帶著問題來學(xué)習(xí)， 你就會有更多的收獲。剛才有同學(xué)問到“落花生”這個名字是怎么來的， 大家請看屏幕一一（老師稍稍講解落花生的生長特點）二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文1、想學(xué)好一篇課文， 就得先掌握文中的生字詞。下面，請同學(xué)們自由朗讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)。讀完后，將

3、難讀的字詞圈出來，并多讀幾次。2、大家讀得很認(rèn)真， 我來考考你們，看誰能讀準(zhǔn)屏幕上的詞語。（出示PPT,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵他們積極主動地做好充 分的課前預(yù)習(xí)。培養(yǎng)質(zhì)疑能力，鼓勵學(xué)生 帶著有價值的問題進(jìn)行閱讀。檢查學(xué)生讀詞情況。）（先自由讀，然后開火車帶讀，火車頭讀一次，全班 跟讀一次。）（在這些詞語中，有兩個字筆畫又多，又容易寫錯的，我們挑 出來學(xué)一下：“慕”字要注意下面小字加一點，這其實是“心字底”的變 形，寫的時候要注意兩點要并排點；“辨”字中間是“點、豎撇”，與它相似的有“辯”、“瓣”、“辮”。這些字寫在副板書位置上。）3、讀準(zhǔn)了字音，老師再來考考大家能不能把下面這些難讀的句子

4、讀通順。（PPT出示，解釋“畝”字意思；區(qū)別“園”和“院”；“播種”的“種”讀第四聲。）三、再讀課文，理清脈絡(luò)1、讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文，接下來，我們就要走進(jìn)文本里，去了解當(dāng)時究 竟發(fā)生了什么事情，讓作者那樣地深有感觸。請同學(xué)們默讀課文，想想課 文圍繞著落花生講了哪些內(nèi)容？完成填空內(nèi)容。2、學(xué)生匯報，老師板書。3、經(jīng)過這么一梳理，我們就能清晰地看到文章的層次了。誰能將板書上的四個小標(biāo)題串起來講講，概括文章的主要內(nèi)容？4、概括文章主要內(nèi)容的方法還有許多，例如一一題目擴(kuò)展法、要素歸納法、 段意合并法等等。四、學(xué)文品文，指導(dǎo)朗讀1、我們先來看看作者他們是怎樣種花生、收花生的？我請一位同學(xué)讀第一自然段

5、，其他同學(xué)在書上將描寫種花生過程的詞語下面加上。2、學(xué)生匯報，老師板書并指導(dǎo)：作者用區(qū)區(qū)四個詞語，就將“幾個月”的辛 勞簡略地一筆帶過，這樣的寫法我們稱之為一一略寫。3、當(dāng)我們種花生的時候，就知道一定能收獲花生嗎？（生：不是。 ）你從哪 個詞看出來的？（生：“居然”這個詞說明了收獲花生是件很意外的事情。）4、大家試試看，用“居然”說個句子。（提示學(xué)生要注意講清楚前提。）5、在第一自然的學(xué)習(xí)中， 同學(xué)們已經(jīng)收獲了新的知識?；氐秸n文，同樣有收獲的，便是作者許地山和他的家人。當(dāng)他們收獲了花生后， 母親提議說要幫助學(xué)生辨析清楚“慕” 字和“辨”的寫法，并復(fù)習(xí)舊知。學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)上下文理 解詞義；分析詞

6、性，尋找規(guī)律， 從而確認(rèn)詞語的讀音。幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。能力訓(xùn)練：概括文章主要內(nèi)容，同時復(fù)習(xí)舊知。知識滲透：略寫。能力訓(xùn)練：理解“居然”詞義，掌握用“居然”造句的要 點一一前提條件+（與前提條件相 反的）結(jié)果。過一個一一（生：收獲節(jié)。）今晚我們過一個收獲節(jié)，請你們的父親也來 嘗嘗我們的新花生，好不好？）既然是過收獲節(jié)，我們的心情會是一一（生：開心、高興?。┖?，哪我們就滿心歡喜地來讀讀第二自然段吧。五、抓重點句，品味含義，指導(dǎo)朗讀1、就在過收獲節(jié)的過程中，我們一家人一邊品嘗著花生的美味，一邊議論著花生。這一部分從第三自然段一直寫到第十五自然段。我與大家分角色朗讀，好嗎？（請三位同學(xué)分別讀哥哥、

7、姐姐和“我”的話，其他同學(xué)讀父 親的話，老師來讀旁白。）2、孩子們和父親是怎樣評價花生的？（學(xué)生匯報，老師小結(jié)：在寫孩子們評價花生的時候，都是簡單的一句話， 寫父親對花生的評價， 卻用了 一大段 文字，這里可以看出，作者在寫作的時候，采取了略寫和詳寫相結(jié)合的方 法。）3、大家都評價了花生，誰的話最發(fā)人深思？（生：父親的話。 ）我們在理解 父親這番話的時候，要抓住哪個關(guān)鍵詞？（生：可貴）是的，孩子們評論花生時，說的都是花生顯而易見的“好處”，而父親的話卻道出了花生容易被人忽視的“可貴”。4、課文寫出了花生最可貴的是什么？你能用哪些詞語來形容花生的可貴之 處？文中那些地方能看出花生的這些可貴？（默

8、默無聞、默默奉獻(xiàn)、不求名利、不圖虛名 ）（學(xué)生匯報，老師板書。）5、在這段話里，父親把落花生與桃子、石榴和蘋果的生長特點進(jìn)行了一一（生：比較、對比。）6、指導(dǎo)朗讀：既然是對比著來寫，那么在讀的時候，語氣上就要有所區(qū)分。 我請一位同學(xué)先來讀一讀。說說你為什么這樣讀。（讀描寫桃子、石榴、蘋果句子的時候，要讀出張揚、炫耀的語氣；讀描寫落花生的句子時，要 用平實的語氣來讀。）7、在比較過程中，父親是不是只肯定了花生的存在價值，而否定了桃子、石榴和蘋果的存在價值呢？我們該怎樣正確地理解父親的這番話？和小組里的同學(xué)交流自己的想法。8、同學(xué)們剛才談了對父親這段話的理解，其實就是父親想借由花生來告訴孩子們做人

9、的道理。父親說一一（出示 PPT,生：所以你們要像花生，它雖 然不好看，可是很有用。）分角色朗讀課文，感知孩子們和父親對花生的評價。知識滲透：略寫。以朗讀感知孩子們與父親 對花生作出的不同角度、不同層 次的議論。品讀句子，理解父親對花 生評價的意義。通過朗讀，再次體會花生 的質(zhì)樸。在討論中學(xué)會辨證地看待 問題。9、作者從父親的話中得到啟發(fā)，他說一一（生：人要做用的人，不要做只講體向也對別人沒有好處的人。）10、結(jié)合你的生活實際，說說你對這句話的理解。六、點明寫作方法這篇文章就是借花生來比喻那些默默奉獻(xiàn)的人，這種寫作方法就叫做“借物喻人”。在下一次的語文課中我們將會嘗試使用這種方法來進(jìn)行習(xí)作。深

10、化主題，結(jié)合自己的生活實際理解本文寫出的啟示。教授知識點：借物喻人。【板書設(shè)計】15落花生種花生：買種，翻地，播種，澆水收花生：居然嘗花生：好幾樣議花生好處：味兒美、榨油、便宜I可貴：不求虛名、默默奉獻(xiàn)【教學(xué)反思】這次的課是根據(jù)學(xué)校 試行市小學(xué)語文學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)與閱讀教學(xué)中有效提高學(xué)生概括與表達(dá)能力的研究這一課題而上的?；仡櫧萄袉T劉成通老師的評課，我對“概括能力”又有了新的認(rèn)識。劉老師認(rèn)為， “概括”不光指我們平時讓孩子概括文章的主要內(nèi)容，其實還包括其他三個方面對文章整體印象的概括，對文章脈絡(luò)、線索的概括，發(fā)言時簡練、概括地表達(dá)。劉老師的話引發(fā)了我的思考。說起對“對文章整體印象的概括”和“對文章

11、脈絡(luò)、線索的概括” ，這都是站在比較高的角度來“俯視”文章的做法。在平時教學(xué)中，我們經(jīng)常會帶著學(xué)生細(xì)細(xì)分析課文內(nèi)容，卻沒有在幫助學(xué)生整體感知課文、理清文章條理這方面下功夫。長久下去，學(xué)生就會養(yǎng)成被老師牽著走的惰性。自從我?guī)е@個班升上四年級后， 我就開始有意識地帶領(lǐng)孩子們從 “整體局部整體” 地進(jìn)行學(xué)習(xí)。每次發(fā)下新的語文書，我都是先帶領(lǐng)大家先閱讀目錄，整理瀏覽所有的課文題目，然后將每個單元的導(dǎo)讀粗粗讀一遍，大致了解各個單元的主題。在平時的單元學(xué)習(xí)中，我也是先從單元導(dǎo)入入手，整體感知單元內(nèi)容與要求，讓孩子們做到心中有數(shù)。學(xué)完一個單元后，我也會讓孩子們說說學(xué)習(xí)感受，總體回歸一下。我發(fā)現(xiàn)堅持這樣做下

12、來，孩子們在學(xué)習(xí)中就能明晰自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，較以前相比，就更容易掌握學(xué)習(xí)的重難點。而且學(xué)習(xí)主動性也大大增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。將這種學(xué)習(xí)的方法落實到每一篇課文里，孩子們對一篇文章有了整體的感知，清晰了文章脈絡(luò)之后，就會在頭腦中建立一個框架，在深入學(xué)習(xí)文章時，對語句的理解就有所依托，學(xué)習(xí)效果就更到位。再說說“發(fā)言時簡練、概括地表達(dá)”這一話題，同樣也引人深思。這個班是我從一年級帶上來的，如果我能從一年級就開始注重培養(yǎng)在回答中的概括能力，那么到了五年級，孩子們的概括能力就會更強(qiáng)了。在當(dāng)天的課堂上，孩子回報作者簡介時，不加篩選地將搜集到的資料一氣讀出， 不但浪費了時間， 其語言概括能力也未得到訓(xùn)練。

13、 在今后的教學(xué)中， 我要更加注重這些細(xì)節(jié)，從點滴做起，培養(yǎng)孩子從篩選匯報資料開始，學(xué)習(xí)在發(fā)言前打腹稿，逐步掌握用簡練的語言進(jìn)行表達(dá)。落花生第二課時教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理 的寫法，試著選擇一種二、教學(xué)重難點1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的

14、寫法。三、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15 課落花生。上節(jié)課，我們初讀了課文，初步感知了課文內(nèi)容，回顧一下作者圍繞花生主要寫了哪些內(nèi)容？（說得真好）（種、收、吃、議）2、一次小小的花生節(jié)，讓許把父親的話深深地印在心上，在他的一生中，他處處以落花生的品質(zhì)要求自己， 并且以落華生為筆名， 勉勵自己要做一個具有花生品格的人， 這節(jié)課 就讓我們穿越時空的隧道，跟隨作者重溫一家人議花生的場面。二、默讀第三段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）1 .回答前兩個問題后，分角色朗讀。2 .回答誰談的重要？（父親談）3、出示句子（一）：花生的好處很多，有一樣最可貴

15、：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上， 使人一見就生愛摹之心。 你們看它矮矮地長在地上， 等 到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。1 ）讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？2 ）花生和桃子、石榴、蘋果相比，有什么不一樣？小組討論，完成表格，并說說你從中體會到了什么？花生桃子石榴蘋果ag掛在枝頭外表矮矮地長在地上印象一見就生愛慕之心3）匯報學(xué)習(xí)情況（出示課件四：表格）4）讓我們再來讀讀父親說的這段話，你能用一個詞來概括花生的可貴之處嗎？5）交流點撥：默默無聞 藏而不露 樸實無華 無私奉獻(xiàn) 內(nèi)在秀美 腳踏實地 埋頭苦干不計名利踏踏實實6）三位同學(xué)

16、讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么？小丁說：“花生好，桃子、石榴、蘋果不好?！毙∪A說：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭上的東西都是不好的?！毙∥⒄f：“我們不需要外表美?！?）在現(xiàn)代社會中，你認(rèn)為該做怎樣的人？師小結(jié)：文中的父親讀懂花生的可貴之處，我們也讀懂了。原來，花生的可貴之處，不是華 麗的外表，而是這種默默無聞、無私奉獻(xiàn)、腳踏實地、埋頭苦干、不計名利的品格。6）朗讀指導(dǎo)，讀出贊美的語氣。（8）教師小結(jié)：父親將花生同桃子、石榴、蘋果相比，更加突出了花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格。4、師過渡：難道父親僅僅是想贊美花生的品格嗎？我們看父親接下來是怎么說的。（1）出示父親

17、的話：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”（2）學(xué)生齊讀，談理解。父親希望我們做怎么的人呢？（3）點撥：（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）5、教師：這是一位偉大的父親，他的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？（ 1）示“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！盇、齊讀。B、（出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人”。）師：假如去掉“只”，意思有什么不一樣？討論交流：（ 2）我們應(yīng)該做什么樣的人呢？A、生交流。B、師簡介：許地山是這

18、樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)， 成為了著名的教授和作家， 他也因此取了個筆名叫落華生。 在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅 48 歲。他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀許地山曾經(jīng)說過的話（示句子）： “我要像落花生那樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。”6、填空我愛花生，它的好處很多，他雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？讀了課文我明白了人要做（），不要做（） 。（ 五）領(lǐng)悟借物喻人的方法：生交流后師點撥： 善于思考的人們常常能從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理，體會到一些做人的道理。寫作時，往

19、往借某一事物的特點，來比喻人的一種品格。這種方法我們稱為借物喻人。今天我們學(xué)的落花生就是采用的借物喻人的方法。它是借（ 花生 ）來比喻那些（ 默默奉獻(xiàn)、腳踏實地、埋頭苦干、不計名利 ）的人。如果我們學(xué)會正確運用借物喻人的方法：可以使文章立意更深 遠(yuǎn)，表情達(dá)意更含蓄；大大增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。（七）拓展：（出示）山中的老杏樹山中的老杏樹木棍兒，棍兒上挑杏子成熟時，正趕上農(nóng)村收麥。麥?zhǔn)者^后的一天，我才抽空兒扛著著籃兒，上了南山。半路碰上鄰居二嬸兒。二嬸兒見我也去采杏，忙告訴我： “我都找 遍了，只有山梁南面第二個山溝里那棵樹上還有杏兒，只是杏子又青又小，還不好吃！ ”說完，二嬸便走下山去。我登

20、上山梁，老遠(yuǎn)就看到了那棵樹。它是那條山溝里僅有的一棵杏樹。走近了才望見樹上綠綠的葉子中顆顆半紅不綠的杏子， 成串成串地擠滿枝頭。 隨著一陣微風(fēng)， 杏樹抖動起 枝葉，像是在和我打招呼。這是一棵老杏樹，它長在溝底缺土少水的巖石旁，樹干又高又曲又粗，疤痕累累，顯然它已歷盡滄桑。我把木棍兒插在腰間攀到樹上。 坐在粗大的樹杈上， 我看得更清楚了：枝條上，每個葉窩兒都掛著一個圓 溜溜的杏子。大多杏子又都長著 “陰陽臉 ” 一面綠中透黃，一面黃里帶紅；個頭兒也不小，個個兒都像個小蘋果兒。望著這綠葉間壓串枝的杏子，我比喻不出它們像珍珠、像寶石，還是像翡翠、像瑪瑙。捏開一個一看，哎呀，金色的果肉浸滿果汁，放到嘴

21、里，酸溜溜，甜滋滋，沁人心脾。一抬頭，無意中發(fā)現(xiàn)兩個樹杈之間卡著一塊石頭。哦！我全明白了： 二嬸兒說這杏子又青又小不好吃， 是因為樹太高， 她看不見結(jié)在上面的杏子， 只摘些下面小的。 她不會上樹，夠不著，用石頭又砸不下來。顯然，她著實冤枉了這棵老杏樹。望著滿樹伸手可及的果實，再俯視一下這棵飽經(jīng)風(fēng)霜的老杏樹，一種敬慕之情油然而生。 老杏樹啊老杏樹， 你不怕寂寞， 不畏艱難困苦， 獨自扎根于這深山巖石之中， 老而不衰。一年又一年， 你為人們結(jié)下多 少杏子？可你對人卻無半點所求。 當(dāng)你受了委屈或遇到冷眼、非禮時，腳跟仍是那樣堅定，胸懷仍是那樣坦蕩、無私。多么可敬的老杏樹?。?我輕輕地取下石塊， 抽出

22、腰間的木棍兒， 可怎么也不肯打下去，唯恐因打杏兒而折損老樹的枝葉，傷害它的身心。于是，我下了樹，挎上籃兒，再爬上樹，坐在老杏樹的懷抱中，盡情地摘著杏子，盡情地享受著它奉獻(xiàn)的果實。這是一篇優(yōu)美、感人的文章，他運用借物喻人的方法，借（ ）的特點，謳歌了（ ）的品格。1、 自己讀讀這篇借物喻人的文章， 想想， 作者是借什么來贊揚怎么的人呢？2、這是一篇優(yōu)美、感人的文章，他運用借物喻人的方法，借（老杏樹）的特點，謳歌了（不怕寂寞、不畏艱難、扎根深山、樂于奉獻(xiàn)、胸懷坦蕩）的品格山中的老杏樹杏子成熟時，正趕上農(nóng)村收麥。麥?zhǔn)者^后的一天，我才抽空兒扛著木棍兒，棍兒上挑著籃兒，上了南山。半路碰上鄰居二嬸兒。二嬸兒見我也去采杏，忙告訴我：我都找 遍了，只有山梁南面第二個山溝里那棵樹上還有杏兒，只是杏子又青又小，還不好吃！”說完，二嬸便走下山去。我登上山梁，老遠(yuǎn)就看到了那棵樹。它是那條山溝里僅有的一棵杏樹。走近了才望見樹上綠綠的葉子中顆顆半紅不綠的杏子， 成串成串地擠滿枝頭。 隨著一陣微風(fēng)，杏樹抖動起 枝葉，像是在和我打招呼。這是一棵老杏樹，它長在溝底缺土少水的巖石旁，樹干又高又曲又粗，疤痕累累，顯然它已歷盡滄桑。我把木棍兒插在腰間攀到樹上。坐在粗大的樹杈上， 我看得更清楚了：枝條上，每個葉窩兒都掛著一個圓溜溜的