談?wù)勑W(xué)語文高段教學(xué)中的困惑

1、談?wù)勑W(xué)語文高段教學(xué)中的困惑 寶峰小學(xué)教師：呂鳳容 光陰荏苒，日月如梭。隨著時間的流逝，不知不覺我從事小學(xué)語文教學(xué)近33年了。在這漫長的語文教學(xué)中，我差不多有30年都是從事小學(xué)語文高段教學(xué)工作。工作中，難免也出現(xiàn)過一些困惑，但通過各種途徑，想方設(shè)法還是解決了一些，讓我輕松愉快地品味到了教學(xué)的甘甜,享受到了成功的快樂?？墒墙陙恚貏e是近兩三年來，我服從學(xué)校工作安排，接到的班級學(xué)生都是語文基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)習(xí)慣差的，可以說是一班不如一班，我工作中的困惑那是越來越多！我常常也在反思，一直在努力尋求一條適合又滿意的語文教學(xué)之路，但一直到現(xiàn)在還沒有找到，反而困惑更多。有時我甚至都感到迷茫，不知怎么教學(xué)了

2、。估計這些困惑也許和我的同仁們有相似處。在教學(xué)實踐中，我也不斷地探索、嘗試，既反思又總結(jié)，有失敗也有成功，現(xiàn)就我所遇到的一些困惑和自己的一些拙見 ，寫下來與大家一起探討。1、 關(guān)于“轉(zhuǎn)變教學(xué)理念”的困惑。 語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它的教學(xué)與其他學(xué)科不同，不但要求教師傳授語文知識，進(jìn)行語文“雙基”訓(xùn)練，還要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，進(jìn)行人文教育。我是一名即將退休的語文教師，也努力地去探索“轉(zhuǎn)變教學(xué)理念”，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主和合作探究學(xué)習(xí)。結(jié)合教材單元專題和教材內(nèi)容對于學(xué)生進(jìn)行人文教育，這個方面我覺得還很成功。可是由于學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)習(xí)慣差，我在傳授語文知識，進(jìn)行“雙基”訓(xùn)練

3、時卻遇到了很多的困惑。就語文基礎(chǔ)知識而言，有三分之一的學(xué)生拼音、識字、寫字、朗讀等都不會，更不要談閱讀和寫作了。幫他們補(bǔ)吧，我也嘗試過，花了很多時間和精力，但收效太少，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，又懶惰，幾乎為零。課堂上對一些涉及到的知識，我放慢進(jìn)度補(bǔ)過，三分之一的學(xué)生有收獲，可又擔(dān)心完不成高段本期的教學(xué)任務(wù)，這樣我教學(xué)中很多時間和精力用在中差學(xué)生上去了，又忽視了優(yōu)生的培養(yǎng)。教學(xué)中我注重補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識，卻忽略了高段語文讀寫能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，因而導(dǎo)致期末統(tǒng)考學(xué)生成績很不好，讓我相當(dāng)困惑。2、 關(guān)于“應(yīng)試教育”和“素質(zhì)教育”的困惑。 我清晰地記得，十多年前，我國的教育、教學(xué)、教研等，從上到下，大

4、會小會都在轟轟烈烈地進(jìn)行著素質(zhì)教育的探索與研究。什么“減負(fù)”、“高效課堂”、“合作交流學(xué)習(xí)”，造成期末考試有的學(xué)校教師曾經(jīng)自己監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)分，考試不排名.導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量普遍下降。其實，我也深知：在我國，從古到今都是通過考試對人才進(jìn)行擇優(yōu)錄取。曾經(jīng)擔(dān)憂、徘徊過?？墒墙鼉赡陙恚铱吹交蚵牭綇纳系较麓髸洲Z轟烈烈地進(jìn)行著應(yīng)試教育了。各級領(lǐng)導(dǎo)公布什么全市、全縣、全鎮(zhèn)、全校平均分、及格率、優(yōu)生率，升學(xué)率等排名，特別是部分城區(qū)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師壓力太大，導(dǎo)致有的老師為了爭名次買資料，中午、下午放學(xué)后，周末輔導(dǎo)學(xué)生等，好累，好累！在家長和社會中既造成了不好的影響，又損壞了我們所有教師的形象。這也許是應(yīng)試

5、教育中的通病吧?？荚嚲鸵叻?jǐn)?shù)，沒有高分?jǐn)?shù)似乎我們的教育、教學(xué)就是失敗的。我就是在這種理念下徘徊、猶豫不決，不敢真正放開，重點訓(xùn)練學(xué)生的讀書、寫字、背誦、書法、說話、課外活動等能力。因為這些與期末考試關(guān)系不大。加之我校近兩年正在進(jìn)行書法校園的教育科研，我們有的語文老師不能參加培訓(xùn)，不能上書法課，所以我感到很困惑到底是進(jìn)行“應(yīng)試教育”？還是進(jìn)行“素質(zhì)教育”？又怎樣把二者有機(jī)的統(tǒng)一起來。3、 關(guān)于“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣”的困惑。 我校屬于城鄉(xiāng)結(jié)合的郊區(qū)學(xué)校，前幾年，各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生都通過各種途徑到城區(qū)讀書了。剩下的大多是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，父母雙方都不在家的留守兒童。現(xiàn)在我接到的

6、學(xué)生都進(jìn)入高年級了，還有很多在學(xué)習(xí)語文方面習(xí)慣相當(dāng)差。表現(xiàn)在讀書只在喉嚨了讀，聽不見一點聲音，放不開嗓門或者唱讀，有幾個差生根本就張不開嘴讀書；許多學(xué)生寫字寫倒畫筆或者亂寫亂畫，我根本認(rèn)不清楚字跡；還有三分之一的學(xué)生長期完不成作業(yè)，有幾個差生照抄課文中的詞語、句子都成問題；更不要說閱讀、習(xí)作了。還由于學(xué)生大都是公婆在家監(jiān)管，這種隔代教育根本就不能輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，相反，還讓學(xué)生從小就養(yǎng)成了許多壞習(xí)慣。他們只管學(xué)生的衣食住行，很多學(xué)生在完成學(xué)習(xí)當(dāng)中，總是疲于應(yīng)付，拖沓，遲遲不能完成，書寫也就潦草應(yīng)付，從而就形成了差生越來越差了。因此，我在教學(xué)中一邊要花大力氣糾正學(xué)生的這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時又要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一邊還得上新課，完成每期的教學(xué)任務(wù)。這樣師生都辛苦，收效還是不大.所有這些，讓我在教學(xué)工作中感到十分困惑，也是我想要解決的問題，不知我的同仁們可否也有同感？總之，我在語文教學(xué)實踐中，不斷地去摸索，去嘗試，既反思又總結(jié)，既有失敗也有成功，直至現(xiàn)在，仍存在許多困