如何培養(yǎng)尖子生的策略

1、如何培養(yǎng)尖子生的策略李波娘尖子生的培養(yǎng)事關學校的生存與發(fā)展；尖子生的培養(yǎng)問題是 制約學校教學質量的瓶頸。 加強尖子生的培養(yǎng)，是我們九年級教 育教學工作的重中之重，關系到我校是否能打出品牌問題，所以 也乃當務之急，本人多年從事初三教育淺談些如何培養(yǎng)尖子生的 方法，僅供參考。一、關心尖子生之間的互相促進尖子生對班級形成濃重的學習風氣、 對學生探索良好的 學習方法有著潛在的作用，對尖子生，我們總是力求讓他們發(fā)揮 榜樣作用的同時，再發(fā)揮輻射作用。其中座位問題也值得研究。 我認為基本上水平相近的學生同桌， 前后座盡量安排相對后進的 學生；個別尖子生雖和水平略差的同學同桌，但前后座盡量另有尖子生。這樣或許

2、尖子生更能互相激勵和借鑒； 對后進學生來講， 平日學習不會過于焦慮，同時不影響他們課下請教問題， 這樣做 的目的是對其他尖子生提供激勵和借鑒的條件，并要求他們多相互交流，提出和分析問題，互相取長補短，營造一種互相競爭、 互相幫助、互相促進的良好氛圍，自然界中有這樣一種現(xiàn)象：當 一株植物單獨生長時，顯得矮小，而與眾多同類植物一起生長時， 則根深葉茂，生機盎然。這就是“共生效應”。如何更有效地發(fā) 揮班級的“共生效應”，值得重視。二、關心尖子生的自主學習 培養(yǎng)學生的自主學習意識，就是通過學生的主觀努力， 創(chuàng)造并科學安排自主學習時間， 讓學生積極主動的獲取知識， 更 有針對性地解決自己的問題，取得成就

3、感。成就感越大，自主學 習的意識就越強， 二者相輔相成。 尖子生有較強的創(chuàng)新精神和實 踐能力，有其獨有的學習特點和思維特質，他們的學習應遵循 “不憤不啟， 不悱不發(fā)”和思維“最近發(fā)展區(qū)”的認識規(guī)律， 所 以，我們的教學應盡可能還學生主體地位， 創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境， 我認為尖子生的學習上的自我完善意識和自主學習時間這兩個 問題很重要， 引導尖子生注意的問題一般就是： 你覺得哪些科目 相對還比較薄弱，存在什么問題，你準備怎樣操作，你每天完成 作業(yè)之后有多少自主學習的時間，自主時間都做些什么，等等。 有的學生可能說沒什么自主學習時間， 一般就是完成作業(yè)， 我認 為他們主觀上還缺乏尖子生的身份認同，缺

4、乏自主發(fā)展的意識。 此時教師們針對性地問：“你這樣層次的人如果只能完成作業(yè)， 那你和中等學習水平的人還有什么區(qū)別？學習過程中的自主和 優(yōu)化又從何說起？”各任課教師更要不厭其煩的向尖子生講： 自 主學習和自主意識對各學科的發(fā)展起很大的促進作用， 我想尖子 生們肯定會認同， 更重視，在幫助尖子生創(chuàng)設寬松學習環(huán)境方面， 我個人覺得，在時間安排、作業(yè)安排、課下指導等多個方面，還 存在著認識不足、無暇顧及、力不從心等一些問題，希望各位教 師多做探討，提供幫助。三、關心尖子生的薄弱學科在學習方面，這些尖子生幾乎都有自己的薄弱學科，或語文，或數(shù)學，或化學，等等。有些教師認為某些偏科幾乎是不 能扭轉的，我認為

5、是可以實現(xiàn)的，或者是少是完全值得去努力嘗 試的。教師們要，勉勵和指導他們注意均衡發(fā)展，才能取得更高 好的效果。我認為對待他們的薄弱學科，關鍵是轉變他們對學科認識的 思想，使學生認識到這科重要， 而且提高這個弱科對他來說并不 是很困難的一件事情，可以多和老師交我認為對待他們的薄弱學 科，關鍵是轉變他們對學科認識的思想， 使學生認識到這科重要， 而且提高這個弱科對他來說并不是很困難的一件事情，可以多和老師交流并從中得到指導。 只要思想問題解決了，這一門課的學 習問題例如習慣甚至興趣等往往也就會得到解決。四、關心尖子生的自我約束力尖子生也會犯錯誤，包括與一般學生一樣和不一樣的錯 誤。一般來講，尖子生

6、是更能聽從老師教導并遵守紀律的，是能 更嚴格要求自己的，但是這不是絕對的，而且是完全有可能變化 的。尖子生學習成績優(yōu)異，但不能“一俊遮百丑”，我覺得有必 要找個別談話，針對性地解決他們突出的問題。 讓尖子生懂得約 束自己，才會管理好自己并保持嚴謹作風和不斷進步，才會更有榜樣作用以激勵班級，才會不影響班主任的班級管理。 鑒于許多 相關的經(jīng)驗和教訓，我逐漸認識到，對尖子生應該首先在理念上保持清醒、公平和嚴格，并在行動上予以及時、具體的指導和要求。五、提高課堂效率尖子生不是托出來的，不能脫離班級教學環(huán)境，課堂是教 學的主陣地。高效的課堂學習是學生成績穩(wěn)定而拔尖的根本保 證。所以，正常上課時間，尖子生在各班級學習，扎扎實實上好 每一節(jié)課，注重基礎，突出能力，強化典型訓練。教師在課堂教 學中注意對尖子生個別點撥、輔導、激勵，使他們吃得飽，消化得了”采用推薦性作業(yè)，嚴格控制量而提高質，題目要典型， 有針對