新的教學模式在中學物理課堂中的應(yīng)用研究

1、新的教學模式在中學物理課堂中的應(yīng)用研究摘要：教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序，具有指向性、操作性、完整性、穩(wěn)定性和靈活性等特點。在中學物理課堂中，通過改變傳統(tǒng)的“黑板+粉筆教學模式，引入新的教學模式來激發(fā)和培養(yǎng)中學生對學習物理的興趣，以提高學習的自覺性、主動性和積極性，讓學生感受到在運用所學知識解決實際問題的過程中體驗成功的樂趣。該文主要研究在“物質(zhì)的密度、平面鏡成像的特點，以及電流與電壓、電阻的關(guān)系等實際的物理課堂中引入新的教學模式并在教學過程中加以應(yīng)用。關(guān)鍵詞：中學物理新教學模式應(yīng)用研究中圖分類號：G43文獻標識碼：A文章編號：1672

2、-3791202102c-0182-02在新課程廣為推行和實施的今天，大多數(shù)的中學物理教學中仍然沿用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆的教育模式，學生的學習興趣不高，這不得不引起人們的關(guān)注。在中西部一些偏遠的山區(qū)這一現(xiàn)象顯得尤為突出和亟待解決，尤其對中學生學習情趣的重視和激發(fā)還遠遠不夠，許多中學仍處在應(yīng)試教育階段，只關(guān)心學生的中、高考成績而忽略了學生作為“整體的人的開展。我們國家至今仍是一個較落后的國家，像這樣的現(xiàn)象不僅僅存在于中、西部一些較貧窮的地區(qū)，這對我國新課程改革的推廣和實施并不是件好事，必須引起廣闊教育工作者和中學物理教師的高度重視。在中學物理教學中，教師應(yīng)注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，從而調(diào)動學生

3、學習的自覺性和積極性，以產(chǎn)生學習的毅力，其中最根本的是讓學生意識到所學知識對于今后的工作、學習的意義和作用，并使他們感受到學習新知識的重要性，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。由此可見，改變傳統(tǒng)的教學模式，通過結(jié)合實際生活中的物理現(xiàn)象和物理實驗現(xiàn)象，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段實施中的趣味性等多種可行的措施來激發(fā)和培養(yǎng)中學生對學習物理的興趣是非常有意義的。1案例分析1.1“物質(zhì)的密度的教學首先讓學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題：體積相同的不同物體質(zhì)量不同，質(zhì)量相同的不同物體體積不同。然后把學生的思維焦點引到物體的體積和質(zhì)量上。老師提問：我們在日常生活中，經(jīng)常接觸到各種各樣的物質(zhì)出示銅塊、鐵塊、鋁塊、木塊、泡沫等，我們怎樣來

4、區(qū)分它們？讓學生用手掂一下輕重，輕的是鋁，重的是鐵。老師繼續(xù)提問：那么質(zhì)量相同的鐵和鋁又怎樣區(qū)別呢？學生比較體積，體積大的是鋁。老師最后總結(jié)：相同體積的鐵和鋁質(zhì)量不同，相同質(zhì)量的鐵和鋁體積不同。接著提問：物體的質(zhì)量與體積之間是不是有某種特殊的關(guān)系呢？然后老師引導學生實驗：1取大小不同的兩個鐵塊，分別用天平測出它們的質(zhì)量，假設(shè)形狀規(guī)那么，用刻度尺測出邊長后算出它們的體積；假設(shè)形狀不規(guī)那么，用水和量筒來測量體積。2分別求出質(zhì)量與體積的比值。最后通過實驗發(fā)現(xiàn)：1同種物體質(zhì)量與體積的比值是一定的。2不同種類的物體質(zhì)量與體積的比值是不同的。從而發(fā)現(xiàn)質(zhì)量與體積的比值就反映了物質(zhì)的特性，這就是密度。密度知識

5、在生活、生產(chǎn)技術(shù)中有什么作用？這樣就引出了密度的應(yīng)用。1.2“平面鏡成像的特點的教學首先老師可借助多媒體播放動畫照鏡子，提問平面鏡成像有什么特點。學生討論、歸納可能有以下猜想：像與物等大；像與物到平面鏡的距離相等；像與物左右相反。然后老師設(shè)疑：如何來探究像與物的大小是否相等呢？找一個跟鏡前物體完全相同的物體與像比較。同學們用兩枝相同的筆和兩枝相同的蠟燭，從平面鏡的正面看見了像，想把“替身物體放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的反面，只看到“替身物體，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。老師提問：為什么像不見了呢？學生思考、討論平面鏡成的像不是真實存在的。結(jié)合生活中實際的例子，比方投影儀投射到

6、銀幕上的像、電影院放映機投射到銀幕的像、樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。學生終于明白平面鏡成的像是不是由實際光線會聚而成的。最后老師強調(diào)：由實際光線會聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實光線會聚而成的像，所以叫虛像。老師引導學生總結(jié)平面鏡成像的特點。1.3“電流與電壓、電阻的關(guān)系的教學首先通過演示實驗：一個燈泡，接上兩節(jié)電池時比一節(jié)電池時亮，通過觀察演示實驗，使同學們定性地認識到：燈電阻不變時，電流隨電壓的減小而減小。緊接著老師再做一個演示實驗：同樣的兩節(jié)電池，給燈泡串聯(lián)一個電阻時，燈泡的亮度會有什么變化呢？通過觀察演示實驗，使同學們定性

7、地認識到：電壓不變時，電流隨電阻的增大而減小。這時教師開門見山地提出這一節(jié)課我們要探究的問題：探究電流與電壓、電阻的定量關(guān)系。然后探究電流與電壓的關(guān)系，要保持電阻不變，改變導體兩端的電壓，觀察電流大小，再分析實驗數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。分析由實驗得到的數(shù)據(jù)，將實驗數(shù)據(jù)通過圖像的形式表示出來，分析圖像可知，在電阻一定的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。最后探究電流與電阻的關(guān)系時，要保持電阻兩端的電壓不變，改變導體的電阻，觀察電流大小然后分析數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。分析由實驗得到的數(shù)據(jù)，將實驗數(shù)據(jù)通過圖像的形式表示出來，分析圖像可知，在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。2結(jié)語總之，在教學過程中，引入新的教學模式是很重要的。論文通過學習“物質(zhì)的密度、平面鏡成像的特點，以及電流與電壓、電阻的關(guān)系等實際的物理課堂中引入新的教學模式在教學過程中的應(yīng)用，激發(fā)了學生的求知欲望，發(fā)揮了其主動性，鍛煉了學生的觀察能力、動手能力及運用所學知識的能力，效果明顯。充分表達了一堂高質(zhì)量的課應(yīng)該是教師通過有效的教學方法來激發(fā)學生的求知欲望，在濃烈的興趣下培養(yǎng)他們的思辨、表達和探索各方面的綜合能力。參考文獻【1】王道俊，王漢瀾.教育學M.人民教育出版社，1989.【2】王大順.教育心理學M.蘭州大學出版社，2021.【3