新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中習(xí)題生活化的設(shè)計策略探究

1、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中習(xí)題生活化的設(shè)計策略探究摘要：在新的教育開展形勢下，小學(xué)教育側(cè)重內(nèi)容逐漸豐富，即從培養(yǎng)學(xué)生根底知識能力，轉(zhuǎn)變?yōu)榧骖櫿n程知識掌握與學(xué)科素養(yǎng)成長。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的根本學(xué)科，其學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)工作是小學(xué)教育開展的關(guān)鍵。文章以習(xí)題為切入點，探究其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的生活化設(shè)計途徑，為相關(guān)教師強化學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，提供一定參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);習(xí)題;生活化一、引言在時代推動下，小學(xué)階段的學(xué)生平均素質(zhì)水平逐漸提升，傳統(tǒng)的知識灌輸與習(xí)題訓(xùn)練已經(jīng)不能滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)成長需要。受此影響，習(xí)題生活化作為構(gòu)建數(shù)學(xué)知識與生活實際的有效教學(xué)途徑，逐漸進入教師教學(xué)視野當(dāng)中。因此，在當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)

2、工作中，數(shù)學(xué)習(xí)題的作用已經(jīng)不僅僅局限于幫助學(xué)生掌握課程知識內(nèi)容，而是構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際內(nèi)容的聯(lián)系，為其數(shù)學(xué)素質(zhì)開展保駕護航。因此習(xí)題生活化具體設(shè)計策略成為相關(guān)教師當(dāng)下重點關(guān)注的問題。二、小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題生活化意義一激發(fā)學(xué)習(xí)興趣處于小學(xué)階段的學(xué)生，受年齡特點以及學(xué)習(xí)認知水平影響，其學(xué)習(xí)狀態(tài)受學(xué)習(xí)興趣影響較大。為此，針對學(xué)生該項特征，教師應(yīng)積極利用習(xí)題生活化教學(xué)優(yōu)勢，在習(xí)題內(nèi)容中滲入生活元素，提升習(xí)題訓(xùn)練環(huán)節(jié)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過習(xí)題生活化，教師可極大提升學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中的積極性，進而提升整體教學(xué)效率，使學(xué)生在高效、有趣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過習(xí)題訓(xùn)練掌握課程知識，提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)

3、。二完善知識體系在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解往往停留在考試測驗層面，其主要原因在于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與生活現(xiàn)實內(nèi)容相脫節(jié)。而通過習(xí)題生活化，教師可幫助學(xué)生以數(shù)學(xué)知識點為核心，將其在生活中的各種表達形式串聯(lián)起來，進而使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠構(gòu)建相對完善的數(shù)學(xué)知識體系，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認知水平，擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中僵硬的習(xí)題訓(xùn)練內(nèi)容為其帶來的不利影響。三強化知識應(yīng)用能力習(xí)題在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的作用，主要通過促使學(xué)生結(jié)合問題條件，運用數(shù)學(xué)知識解決具體問題，使其在運用數(shù)學(xué)知識的過程中，加深對具體數(shù)學(xué)知識點的理解。而通過習(xí)題生活化，教師可為學(xué)生提供更加豐富的習(xí)題信息內(nèi)容，使其在習(xí)題訓(xùn)練中更加充分地鍛煉

4、自身題目信息處理能力，并根據(jù)教師設(shè)計的情境，合理運用數(shù)學(xué)知識解決問題。相較于以往的習(xí)題訓(xùn)練模式，這種訓(xùn)練方式對學(xué)生知識運用能力的鍛煉更為全面，同時也為教師提供了更靈活的教學(xué)選擇，防止學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中思維固化，削弱該教學(xué)環(huán)節(jié)的實際作用。三、小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題生活化策略一創(chuàng)立生活情境為提升習(xí)題生活化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，教師應(yīng)將習(xí)題與生活實際聯(lián)系入手，為學(xué)生創(chuàng)立豐富的生活情境，使其情境中思考題目內(nèi)容，并將其與具體的知識點聯(lián)系起來，進而在教師的引導(dǎo)下解決問題。例如，在?長方形、正方形面積的計算?的課時教學(xué)中，教師可針對課程題目內(nèi)容設(shè)計具體的情境：“一位富有的國王要用純金鋪設(shè)自己皇宮的地磚，但是又怕工匠偷工減

5、料，整個皇宮地面可以看作長60米，寬30米的長方形，而地磚為邊長為3米，為防止工匠偷盜黃金地磚，國王決定親自清點地磚數(shù)量，那么國王應(yīng)點出幾塊地磚，才能確保工匠沒有偷盜？通過該情境，教師首先將長方形與正方形面積與地磚鋪設(shè)生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，使得學(xué)生在具體的情境中，意識到課程知識與生活實際的具體聯(lián)系。其次，通過夸張題目信息內(nèi)容，教師可促使學(xué)生在思考問題時，意識數(shù)學(xué)知識的合理運用在生活中起到的作用，如該題目中通過合理運用數(shù)學(xué)知識，可防止工匠節(jié)省建筑材料，使得學(xué)生處理問題時，可在提升自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認知水平的同時，形成一定的責(zé)任感。最后，教師在引導(dǎo)學(xué)生將題目信息轉(zhuǎn)化為“多少個邊長3米的正方形地磚能夠正好鋪滿

6、長60米，寬30米的長方形？后，令學(xué)生運用面積公式進行計算，得出60×30÷3×3=200塊的答案。同時，教師可在學(xué)生完成計算后，以鼓勵學(xué)生回想長方形與正方形面積公式在自身生活中應(yīng)用途徑，及時延伸其數(shù)學(xué)思維，進一步強化習(xí)題生活化教學(xué)效果。二合理設(shè)置習(xí)題難度層級教師在推動習(xí)題生活化時，應(yīng)綜合分析學(xué)生生活閱歷水平、題目信息處理能力、數(shù)學(xué)思維水平等因素，合理設(shè)置習(xí)題難度層級，并在實際教學(xué)工作中按照由淺入深的教學(xué)順序引導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)題訓(xùn)練，貫徹循序漸進的教學(xué)理念。首先，教師應(yīng)全面掌握學(xué)生實際情況，在將題目生活化時，盡可能選用其日常生活中可接觸到的事件或現(xiàn)象作為根本素材，使其

7、能夠快速進入習(xí)題學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，受學(xué)生自身生活環(huán)境以及個人性格影響，其在生活化習(xí)題訓(xùn)練教學(xué)中往往呈現(xiàn)一定的差異性。為此，教師在選用適宜生活素材的根底上，應(yīng)針對班級學(xué)生實際情況，合理構(gòu)建習(xí)題難度層級，并通過劃分各個學(xué)習(xí)小組，為其設(shè)置不同的習(xí)題訓(xùn)練任務(wù)，消除差異性為生活化習(xí)題教學(xué)帶來的不利影響，進而強化其實際教學(xué)效果，促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面開展。例如，在?乘法運算定律?的課時教學(xué)中，教師可針對具體的運算定律，為習(xí)題信息引入一定生活元素，使學(xué)生在生活化題目中，掌握乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律這些根本運算定律。為幫助學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)運算規(guī)律，理解以上運算定律的作用，教師首先可設(shè)置啟發(fā)性生活化題目。如針

8、對乘法交換律，教師可以班級值日為例：“兩名學(xué)生可抬一桶掃除用水，班級掃除需要4桶水，一次打來掃除用水需要幾名學(xué)生？引導(dǎo)學(xué)生列出4×2=8或2×4=8的計算式，并引導(dǎo)其進行比照，感知2×4=4×2的運算規(guī)律，進而引伸出乘法結(jié)合律內(nèi)容。在學(xué)生初步感知并認識到乘法結(jié)合律的根底上，教師可將學(xué)生按照學(xué)習(xí)差異劃分為各個學(xué)習(xí)小組，進一步應(yīng)用生活化題目開展教學(xué)。針對學(xué)習(xí)根底較弱或思維能力一般的學(xué)習(xí)小組，教師可列舉題目：“仿照剛剛解決的題目內(nèi)容，結(jié)合自身經(jīng)驗，再列舉幾個生活中相似的事件，并列出算式進行比照。通過該題目，教師可將幫助學(xué)習(xí)根底一般的小組消化穩(wěn)固知識，并在列舉比

9、照的過程中，進一步體會乘法交換律，穩(wěn)固知識根底。而針對學(xué)習(xí)根底能力較強的學(xué)生，教師可設(shè)置題目內(nèi)容“在剛剛題目的條件下，假設(shè)學(xué)校一共有15個班級，那么學(xué)校整體大掃除一側(cè)需要幾名學(xué)生打水？你能發(fā)現(xiàn)算式中蘊藏的規(guī)律嗎？通過該題目內(nèi)容，教師可引導(dǎo)其列出2×4×15=120的計算式，并通過要求其觀察分析計算規(guī)律，使其在明確乘法交換律的根底上，適當(dāng)調(diào)整計算順序，比照運算結(jié)果與過程，意識到2×15×4的運算過程更加高效，便于教師后續(xù)引出乘法結(jié)合律數(shù)學(xué)知識，使其在學(xué)習(xí)過程中能夠通過自主觀察總結(jié)，在掌握舊知識點的同時，發(fā)現(xiàn)新知識點。最后，教師在按照合理難度層次細化生活化題

10、目內(nèi)容時，應(yīng)注意學(xué)生個人能力以及課程教學(xué)內(nèi)容的開展變化，以此為學(xué)生設(shè)計科學(xué)合理的生活化題目，實現(xiàn)動態(tài)教學(xué)，確保題目生活化能夠在其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。三自主設(shè)計生活素材在新的教育開展形勢下，教師在實際教學(xué)工作中應(yīng)凸顯學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，強化其自主學(xué)習(xí)能力。針對習(xí)題生活化教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可為學(xué)生提供生活化題目的同時，要求學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗或觀察，自主設(shè)計題目。首先，相較于教師提供題目，學(xué)生解決問題的課堂教學(xué)模式，自主設(shè)計題目環(huán)節(jié)可以為學(xué)生創(chuàng)造更多自主思考探究的空間，改變其在課堂學(xué)習(xí)中的被動境地，貼合當(dāng)代教育開展形勢。其次，教師與學(xué)生實際生活觀察角度與認知存在天然差距，因此，教師

11、在將習(xí)題生活化時難以完全從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計題目內(nèi)容。而通過自主設(shè)計題目內(nèi)容，教師可幫助其將主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識與自身生活內(nèi)容的聯(lián)系，在設(shè)計題目內(nèi)容的過程中深刻體會數(shù)學(xué)知識的作用與意義。最后，自主設(shè)計題目內(nèi)容可促使學(xué)生不斷回想知識點的適用條件、性質(zhì)、應(yīng)用方式等，進而幫助其及時穩(wěn)固課程知識，發(fā)揮題目練習(xí)環(huán)節(jié)的作用。四開展小組合作學(xué)習(xí)活動思維碰撞與交流是數(shù)學(xué)思維能力成長開展的有效途徑。為此，教師可在開展題目生活化教學(xué)活動時，增設(shè)小組學(xué)習(xí)活動。例如，針對上述自主題目設(shè)計環(huán)節(jié)，教師可令學(xué)生以小組形式，交換并解答其他組內(nèi)成員設(shè)計的題目。一方面，通過交換題目，學(xué)生可通過不同題目內(nèi)容，拓展自身數(shù)學(xué)思維視野，從

12、不同的角度審視課程知識內(nèi)容，強化自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)。另一方面，在解答其他組內(nèi)成員題目內(nèi)容的過程中，通過橫向比照分析自身題目設(shè)計內(nèi)容，學(xué)生可及時意識到自身在相應(yīng)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面的進步空間，便于教師引導(dǎo)其向優(yōu)秀題目設(shè)計者學(xué)習(xí)，以此實現(xiàn)共同進步。除此之外，通過交換題目解答環(huán)節(jié)，教師可促進班級形成良性學(xué)習(xí)競爭氣氛，為習(xí)題訓(xùn)練教學(xué)工作提供穩(wěn)定的落實環(huán)境，并對整體數(shù)學(xué)教學(xué)工作打下堅實的根底。為提升學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)探究活動中的積極性，教師也可為其設(shè)定獎勵機制，為活動表現(xiàn)良好的小組積分，在積分到達一定標(biāo)準(zhǔn)后，即可為其頒發(fā)獎勵。通過合理開展學(xué)習(xí)探究活動，教師不僅可以調(diào)動全部學(xué)生積極參與生活化習(xí)題訓(xùn)練環(huán)節(jié)，還可以此為根底，促進其及時進行思維交流，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。四、結(jié)束語綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)成長需要的數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)積極發(fā)揮自身作用，推動數(shù)學(xué)習(xí)題生活化開展，并通過創(chuàng)立生活情境、合理設(shè)置習(xí)題難度層級、自主設(shè)計習(xí)題以及開展小組合作學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建多元化數(shù)學(xué)課堂，有效鍛煉其數(shù)學(xué)思維能力