部編版人教版六年級(jí)語文下冊(cè)《5魯濱遜漂流記（節(jié)選）》精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)優(yōu)秀公開課1

1、5魯濱遜漂流記(節(jié)選)教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明魯濱遜漂流記是英國作家笛福的長篇小說，魯濱遜是書中的主人公。魯濱遜因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒蕪人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。課文按歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，塑造了一個(gè)不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的硬漢形象。本課是小說的梗概及節(jié)選，重點(diǎn)寫魯濱遜在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。運(yùn)用對(duì)比閱讀的方式，比較梗概及原文節(jié)選的區(qū)別。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：魯濱遜的圖片；制作多媒體課件及字卡、詞卡。學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文，完成預(yù)學(xué)案。2閱讀原著。課時(shí)安排2 課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣1. 猜人物，聊小說。(出示魯濱遜漂流記中魯濱遜的

2、圖片)同學(xué)們，你們看過長篇小說魯濱遜漂流記嗎？說說你的理解。故事的情節(jié)生動(dòng)曲折，細(xì)節(jié)逼真，塑造了魯濱遜這個(gè)不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智頑強(qiáng)、聰明能干的主人公形象，富有深刻的哲學(xué)意義和社會(huì)意義。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文魯濱遜漂流記就是由該書的梗概和節(jié)選片段組成的。所謂梗概，即略去具體情節(jié)。在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們先來了解一下小說的作者。2. 知作者，解背景。丹尼爾·笛福(16601731)，生于倫敦一個(gè)商人家庭，到二十多歲的時(shí)候他已是一個(gè)體面的商人。在年近六十時(shí)，笛福以塞爾柯克的傳奇故事為藍(lán)本，把自己多年來的海上經(jīng)歷和體驗(yàn)傾注在人物身上，并充分運(yùn)用自己豐富的想象力進(jìn)行文學(xué)加工，創(chuàng)作了這部妙趣橫生、雅俗共

3、賞、老少咸宜的傳記體小說魯濱遜漂流記，為自己博得了“ 英國和歐洲小說之父”的美譽(yù)。這促使他數(shù)月后便推出了該書的續(xù)集，并在短短五年內(nèi)一鼓作氣寫出辛格頓船長摩爾·弗蘭德斯羅克薩娜等好幾部小說。設(shè)計(jì)意圖：通過人物圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說作者，自然而然地引入課文的學(xué)習(xí)。二、細(xì)讀課文，深入探究1. 自讀梗概，整體感知：小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事？(讓學(xué)生認(rèn)真地自讀梗概內(nèi)容，邊讀邊記，整體把握故事內(nèi)容。)2. 檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字。(1)出示詞語，指名讀。流落凄涼寂寞恐懼宴會(huì)倒霉憂傷書籍處境理智控制心平氣和傾 覆 拋棄重見天日防御侵襲深重困 境 寬慰焉知非福(2)教師強(qiáng)調(diào)：

4、字音強(qiáng)調(diào)：“剔”是一聲；“襲”是二聲。字形強(qiáng)調(diào)：“貸”的上半部是“代”，不是“化”。形近字比較記憶：宴晏、籍藉、覆履。3. 了解并交流這部小說的主要內(nèi)容。流落荒島的魯濱遜與自然斗爭，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個(gè)野人，取名叫“星期五”，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28 年后，他在一艘有叛變的船只上救了船長，回到英國。4. 概括一下魯濱遜是如何在荒島上生存下來的，以及他經(jīng)歷了哪些事。可以從衣食住行、怎么脫險(xiǎn)等方面去歸納。(1) 搭帳蓬、圍柵欄等；(2) 打獵、捕魚、畜養(yǎng)山羊、種糧食等； (3)插樹枝作防御，防野人襲擊；(4)解救“星期五”； (5)解救英國船長。5. 為梗概內(nèi)容起小標(biāo)題：流落荒島

5、解決住的問題解決吃的問題救“星期五”救船長回到英國6. 你發(fā)現(xiàn)梗概的特點(diǎn)了嗎？(省去具體的情節(jié)，用簡要的文字，概括大致的內(nèi)容或情節(jié)。)設(shè)計(jì)意圖：在閱讀比較長的文本時(shí)，學(xué)生概括歸納信息的能力很重要。對(duì)于中心問題“小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事？”，可以在閱讀中進(jìn)行歸納總結(jié)。三、小組交流，發(fā)表觀點(diǎn)。魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象。設(shè)計(jì)意圖：有了上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的鋪墊，這一部分著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。四、觀察指導(dǎo)，練寫生字。1. 學(xué)生觀察寫字表，提出書寫難點(diǎn)，集體交流解決方法。凄：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意左側(cè)兩點(diǎn)水不要寫散了。霉：要注意保持整體上的平衡感。貸：上

6、下結(jié)構(gòu)，上半部是“代”，不是“化”。覆：上半部不是“西”，要注意第四、五兩筆是豎。聊：注意右邊的寫法，是“卯”。2. 教師利用課件演示“覆”“聊”“籍”的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察。3. 學(xué)生再次觀察寫字表，先描紅，再練寫兩個(gè)。4. 利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫成果，集體評(píng)議后修改自己的書寫。設(shè)計(jì)意圖：有針對(duì)性地進(jìn)行生字書寫指導(dǎo)，把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考總結(jié)，并讓學(xué)生總結(jié)書寫注意點(diǎn)，加深印象。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入魯濱遜是一個(gè)錚錚硬漢，對(duì)他來說，“一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的”，這就是“絕對(duì)真理”。那么，他是如何憑借自己的雙手，憑著自己一個(gè)人的力氣，憑

7、著自己的智慧，續(xù)寫這個(gè)生命奇跡的呢？欲知詳情如何，讓我們走進(jìn)小說原著，去細(xì)細(xì)品味。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)這部小說的節(jié)選部分。設(shè)計(jì)意圖：用原文中的文字來復(fù)習(xí)引入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、經(jīng)典賞析1. 瀏覽“節(jié)選部分”，想一想：這個(gè)片段大致在小說中的哪個(gè)部分？(應(yīng)該在小說的開始部分。)2. 快速閱讀“節(jié)選部分”，你認(rèn)為什么地方最精彩？說說理由。(魯濱遜在困難面前具有樂觀的態(tài)度，能戰(zhàn)勝自己。那個(gè)“好處與壞處對(duì)照表”就寫得很精彩。)3. 聚焦對(duì)照表，體會(huì)精彩。(1) 對(duì)照魯濱遜列出的“好處”和“壞處”，一起來讀一讀。請(qǐng)男同學(xué)讀“壞處”，女同學(xué)讀“好處”。(2) 自己對(duì)照讀一讀，想想這樣一個(gè)表給魯濱遜帶來了

8、什么。(3) 交流明確：這個(gè)對(duì)照表給魯濱遜帶來了勇氣，他發(fā)現(xiàn)情況雖然很糟糕， 但是自己還是幸運(yùn)的，還沒有完全處于絕境。這個(gè)表使魯濱遜能夠知足安命，不再抱怨眼前的一切，接受現(xiàn)實(shí)，一心想著往前走。他通過對(duì)照也找到了要頑強(qiáng)活下去的理由(4) 在這種情況下，知足安命是很重要的，能讓自己冷靜、理智下來。魯濱遜自己是怎樣認(rèn)為的呢？出示句子(齊讀)：這場世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人：在困境中，我們可以把好處和壞處對(duì)照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。4. 魯濱遜的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)與困難作斗爭的信心

9、。你還覺得什么地方很精彩？(1) 品析語言的精彩：我現(xiàn)在處在一個(gè)令人憂傷的、沒有言語交流的生活場景中，也許這種生活在世界上是前所未有的。我不稀罕它給我弄來什么東西，也不稀罕它同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是它卻辦不到?？偟恼f來，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰的東西。(2) 小結(jié)：名著，人們之所以喜歡它，往往是其中一些語言給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這些語句，可以說它們是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！5. 結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，評(píng)價(jià)魯濱遜是一個(gè)怎樣的人。預(yù)設(shè)：一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；一個(gè)善

10、于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何生活得有意義的問題；一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他以貓狗為伴，以記日記的方式來排遣寂寞，活得充實(shí)； 一個(gè)以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛生活的人，面對(duì)不幸，他非但沒有失去生活的信心，反而熱情地投入到現(xiàn)實(shí)生活中去。6. 讀“節(jié)選部分”，結(jié)合小說梗概，說一說你從魯濱遜身上看到了怎樣的人生態(tài)度。(不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。)設(shè)計(jì)意圖：好處與壞處對(duì)照表，對(duì)于學(xué)生來說在文章中很少見到，結(jié)合對(duì)照表，評(píng)價(jià)魯濱遜是一個(gè)怎樣的人。三、總結(jié)歸納1. 瀏覽節(jié)選片段，其在表達(dá)上與梗概相比有什么

11、不同？ 要與本單元習(xí)作“寫作品梗概”聯(lián)系起來。精彩片段用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見、所聞、所想、所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫，增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。(第一人稱敘述角度， 寫的都是“我”的眼中事、心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是：使小說情境顯得更為真切，使作者與讀者的距離縮小。可以十分詳盡地描寫魯濱遜的心理活動(dòng)，這就大大增強(qiáng)了小說的真實(shí)效果，讀起來興味盎然。)2. 小結(jié)：面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱遜”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千

12、千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！痹O(shè)計(jì)意圖：從內(nèi)容延伸到寫作方式，感受原小說的魅力，體會(huì)梗概與原小說的區(qū)別。四、布置作業(yè)1. 如果你像魯濱遜一樣流落到荒島，你會(huì)怎樣想，怎樣做？發(fā)揮想象，寫一篇短文。2. 魯濱遜在荒島上還會(huì)遇到哪些困難？又是怎樣克服的？回到英國后，又是怎樣成了一個(gè)百萬富翁的？請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀。3. 選擇文中的一句話作為自己的座右銘。設(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)閱讀向課外實(shí)踐延伸，在感知文學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。板書設(shè)計(jì)魯濱遜漂流記(節(jié)選)不畏艱險(xiǎn)機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)聰明能干教學(xué)反思本課是名著梗概和片段賞析，雖然是外國名著，但內(nèi)容比較淺顯，而且大多數(shù)學(xué)生讀過。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，先讓學(xué)