（參考）《唯一的聽眾》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 唯一的聽眾閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)1、 教材解讀本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠(chéng)無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞著兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。 本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。如：對(duì)林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動(dòng)人；對(duì)老人語言的描寫，如詩(shī)一般，打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。特別適合作為學(xué)生閱讀教學(xué)的范文。2、 教學(xué)目標(biāo)

2、 1、學(xué)會(huì)本課的生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、大吃一驚”等詞語。 2、能有感情的朗讀課文，提出不懂的問題與同學(xué)討論。積累印象深刻的句子。 3、理解課文內(nèi)容，從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化幾個(gè)方面感受老教授對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)他的敬佩、感激之情。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。 2、明確“我”在學(xué)拉琴的過程中心理和行為發(fā)生了哪些變化，為什么會(huì)有這些變化？4、 教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)五、教學(xué)活動(dòng)過程本文語言質(zhì) 有美感。如，一條是老婦人的語言變化。第

3、1課時(shí)兩一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課 播放音樂小提琴曲月光曲。同學(xué)們，這首曲子好聽嗎？可是，曲子好聽琴難啦，有這樣一位年輕人，從音樂白癡變成了一位專業(yè)小提琴手，這要感謝他唯一的聽眾。（板書課題：唯一的聽眾。理解 “唯一 ”意思。）學(xué)生質(zhì)疑：唯一的聽眾是誰呢？唯一的聽眾都作了些什么呢？ 讓我們一起走進(jìn)課文中。二、初讀課文，整體感知，理清結(jié)構(gòu)。1、檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。讀準(zhǔn)下列字音悠悠 儀式 抱歉 溜走 嘿 割舍分析字形，掌握字形注意“歉”的書寫2、同桌互讀課文，檢查課文是否讀得準(zhǔn)確、流暢。3、指名分段讀課文，比賽讀課文。4、默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？ （課文講了一位年輕人在音樂教授真誠(chéng)無

4、私的幫助下，從音樂白癡到專業(yè)小提琴手的事情。）5、 現(xiàn)在，這兩個(gè)問題你能解決了嗎？（1） 唯一的聽眾是誰呢?(板書：老婦人)這是怎樣的一位老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出相關(guān)的語句讀一讀。交流：（ ）的老婦人（2）唯一的聽眾做了什么事情？6、再讀課文，整體感知（1）引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一自然段和課文最后一個(gè)自然段，說說“我”在音樂方面發(fā)生了怎樣的變化。（2）再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”在音樂方面發(fā)生變化的原因。三、細(xì)讀課文，品味語言過渡：年輕人，一路走來，想必一定經(jīng)歷了艱難的心理歷程。請(qǐng)畫出文中描寫年輕人心理變化的句子，認(rèn)真讀一讀，想想你從中體會(huì)到了什么？條線同學(xué)們邊讀邊畫。畫畫讀讀。四、

5、作業(yè)：抄寫感受深刻的句子。 索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。 第2課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固1、聽寫：沮喪 羞愧 興奮 儀式 悠悠 抱歉 割舍 3、課文講了一件什么事？（本課講了“我”在音樂教授無私的幫助下，從一名音樂白癡到專業(yè)小提琴手的故事。）二、品味語言，體會(huì)心理1、過渡：“我”拉小提琴，由不敢拉小提琴成了我不可割舍的愛好，是什么原因使我產(chǎn)生了這巨大的變化？是老人教他琴藝，傳他秘訣嗎？我們到文中去看一看。2、閱讀思考：老人怎樣幫助我的？出示自學(xué)提示：默讀28自然段，用“”畫出老人說的幾段話。了解上下文想一想：老人都是在什么情況下說這些話的？“我”聽后有怎樣的感受？把你的體會(huì)批注在書上。練習(xí)有感情地朗讀。

6、3小組討論、交流。4.全班學(xué)習(xí)、讀書、交流：（1）教師點(diǎn)撥老人語言：A、“是我打擾你了嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)?！?（老人看到我來到小樹林里拉琴，可是仍然像拉床腿，看到老婦人后有點(diǎn)不好意思，還很尷尬，于是準(zhǔn)備溜走的時(shí)候，老婦人說了這句話。我從這句話力讀出了老人對(duì)年輕人的安慰、鼓勵(lì)。）（年輕人的感受，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去想。） 指出抓住人物的語言設(shè)身處地的去體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)是一種很好的閱讀方法。了解上下文也是體會(huì)句子含義的一種方法。B、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”（老人在我缺乏信心的時(shí)候，這樣說，是為了讓我不尷尬，老人用心良苦，謊稱自

7、己是聾子。這是善意的謊言，為了年輕人的成長(zhǎng)，老人煞費(fèi)苦心，我們感受到了老人的真誠(chéng)與無私。我聽后，心里一定會(huì)好受多了 ）C、“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嘛，每天早晨？”引導(dǎo)：老人是這樣說的，也是這樣做的。大家想象一下，這每天早晨可能是陽光明媚的早晨，也可能是老人的幫助多么悄無聲息啊，真是隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。D、“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”引導(dǎo)：老人的心感受到了什么？（年輕人對(duì)音樂的熱愛，拉好小提琴的決心。）年輕人那種從未有過的感覺是什么？（喜滋滋，充滿信心。）（2）點(diǎn)撥老人神態(tài)出示：A、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。B、以后，每天清晨，

8、我都到小樹林去練琴，面對(duì)我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。教學(xué)程序：C、我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指輕輕打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水。師：你能抓住這些神態(tài)描寫來體會(huì)老人的內(nèi)心世界嗎？同桌互相說說。每一句都以“老人可能在想.”這樣的句式去談。（因?yàn)?，老人的眼神中包含著太多的情感，有真誠(chéng)的鼓勵(lì)，真切的關(guān)懷，發(fā)自內(nèi)心的贊賞和期盼，所以她平靜的眼神像深深的潭水。）5、小結(jié)：是啊，老人沒有傳授我精湛的琴藝，沒有傳授我特別的秘訣，她給了我最無私的幫助，她的安慰、她的鼓勵(lì)、她的夸獎(jiǎng)、她的期盼讓我揀拾起了久違的信心。她的幫助時(shí)特別的，是獨(dú)一無二的

9、。三、真相大白，練筆升華。過渡：在老人的無私幫助下，我的小提琴拉得讓專修音樂的妹妹都驚嘆的地步?？墒牵庀氩坏降闹i底被妹妹揭開了。1、齊讀妹妹的話，2、小練筆：一切都明白了，一切都明白了，多少天來，我和老人相依相伴，假如，你是年輕人，你一定有太多太多的話想對(duì)老人說，讓我們拿起筆，傾訴你的真情吧！3、學(xué)生展示四、點(diǎn)明中心，升華情感。1為什么“我對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí)，總是不由自主地想起我那唯一的聽眾”？2.老師總結(jié)：老教授不僅以她的藝術(shù)魅力使我樹立了信心，引導(dǎo)我步入了音樂的殿堂，更以她人格的魅力引導(dǎo)我懂得了人生的真諦。那從琴弦上飛出的不僅僅是一首首悅耳動(dòng)聽的小提琴曲，更是震撼人心的心靈之聲。五、小結(jié)感悟：師：通過我們這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？生：無論做什么