部編版人教版一年級語文下冊《6樹和喜鵲》精品教案教學(xué)設(shè)計小學(xué)優(yōu)秀公開課1

1、6 樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優(yōu)美，因此教學(xué)重點應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說的訓(xùn)練。課前準(zhǔn)備1.(1)課文朗讀動漫。(2)教學(xué)輔助課件。(教師)2.學(xué)唱歌曲找朋友。(學(xué)生)課時安排2 課時。教學(xué)過程第一課時一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容1. 播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個故事講了什么？2. 揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)

2、習(xí)的一篇新課文樹和喜鵲。3. 結(jié)合圖片介紹喜鵲。4. 板書課題，齊讀課題。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。二、自讀課文，識記生字1. 學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。2. 反復(fù)讀課文，重點識記不認(rèn)識的字。3. 出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。(1) 用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。(2) 教師重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。(3)認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞。只種樂(4) 認(rèn)識部首“孑”。(5) 出示課后

3、“讀一讀，記一記”的詞語。開火車讀。指名讀。齊讀。像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂)出示 AABB 式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗到了成功的快樂。三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受1. 學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。2. 在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過學(xué)會提問，來培養(yǎng)低年級學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力，激

4、發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字1. 重點指導(dǎo)“招”“快”“呼”。2. 引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。3. 師范寫，生書空筆順。4. 觀察筆畫在田字格中的位置。5. 學(xué)生自己書寫。(1) 班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。設(shè)計意圖：給學(xué)生自主識字、寫字的機(jī)會，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法。第二課時一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容1. 出示詞語：開火車?yán)首x。 從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來鄰居快樂安安靜靜2. 用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。設(shè)計意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效

5、果， 夯實基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵1. 輕聲自由朗讀第 1、2 自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？2. 你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？3. 有感情地朗讀第 1 自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。4. 出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個“也”字你感受到了什么。 5.有感情地朗讀這句話。6. 再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)7. 是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。8. 出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(1)指

6、導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。)(2) 他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？ (喜鵲：每天天一亮安安靜靜地睡覺了。)(3) 想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天) 9.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。(1) 小結(jié)：“因為 ，他們再也不 ，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂?！?2) 指名朗讀句子。10. 教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！11. 有感情地朗讀第 5、6 自然段。設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里

7、駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。三、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)1. 教師范寫“單、居、樂”三個字，學(xué)生觀察。2. 學(xué)生練寫，注意主筆的位置。3. 布置作業(yè)：要求學(xué)生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸?！边@些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋ＴO(shè)計意圖：從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識的好習(xí)慣。板書設(shè)計樹和喜鵲孤單沒有朋友快樂有了朋友教學(xué)反思課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。在理解課文時我尊重學(xué)生獨特的感受，讓學(xué)