因特網(wǎng)上的信息交流

1、因特網(wǎng)上的信息交流教學目標：1、知識與技能（1）對熟悉的網(wǎng)絡(luò)信息交流工具進行比較，并能夠根據(jù)使用意圖選擇恰當 的工具進行有效的交流（2）歸納總結(jié)實時和非實時信息交流方式的功能和特點（2） 了解C/S、B/S結(jié)構(gòu)的特點，為選擇恰當?shù)姆绞綄崿F(xiàn)網(wǎng)上信息交流提供 依據(jù)2、過程與方法（1）嘗試使用多種不同的信息交流工具，探索各種交流工具在實際應用中 的價值（2）在使用不同信息交流工具時，掌握使用方法，并初步探究其工作原理3、情感態(tài)度與價值觀（1）體驗因特網(wǎng)在跨時空、跨文化交流中的優(yōu)勢，分析其局限性（2）認清網(wǎng)絡(luò)交流工具這一“雙刃劍”的作用，力圖使學生在日常網(wǎng)絡(luò)交 流中自覺遵守道德和法規(guī)，進行健康的信息交

2、流教學重點：1、電子郵件的基本工作原理2、根據(jù)意圖選擇恰當?shù)姆绞綄崿F(xiàn)因特網(wǎng)上信息交流3、認識網(wǎng)絡(luò)交流工具這一“雙刃劍”的作用，正確使用信息交流工具教學難點：1、電子郵件的傳輸過程2、因特網(wǎng)應用服務的主要工作模式（C/S、B/S架構(gòu)）教學手段：（一）教學資源：計算機網(wǎng)絡(luò)教室，電子廣播教學系統(tǒng)（能實現(xiàn)教師機廣播、學生分組、學生 機示范、文件傳輸、學生機發(fā)言等功能），“騰訊 QQ軟件，Microsoft Word 軟件，專題學習網(wǎng)站，相關(guān)視頻（二）教學策略：采用分組、任務驅(qū)動的策略。整個課堂教學過程，主要采用實例化的講解方法。對于非實時方式，實時方 式，C/S模式，B/S模式，都通過具體的軟件進行講

3、解，讓學生在對網(wǎng)絡(luò)信息交 流工具軟件有使用的基礎(chǔ)上，增加理論知識，為達到本節(jié)課的教學目標打下理論 基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學還采用了一明一暗兩條主線的策略：明線是在課文知識結(jié)構(gòu)下 的從非實時交流工具，到實時交流工具， 再到C/S與B/S模式的知識梳理。暗線 是在網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的支持下，學生圍繞“網(wǎng)絡(luò)信息交流工具”而展開的從梳理、 歸納交流工具，到對總結(jié)后的交流工具進行非實時和實時方式的分類，再到進行C/S與B/S模式的分類。兩條線交互使用，活躍課堂氣氛；同時，在知識講解后 就有一個相關(guān)的課堂活動，能夠讓學生更好得掌握相關(guān)知識。教材分析：1、課程標準中的相關(guān)內(nèi)容：（1）通過使用因特網(wǎng)，了解因特網(wǎng)服務的基本

4、類型、特點與應用領(lǐng)域；了 解因特網(wǎng)服務組織的類型、提供的服務與服務特點。（2）通過使用或演示，了解與人們學習、生活密切相關(guān)的因特網(wǎng)應用技術(shù)的基本使用方法，初步了解其基本工作思想。能描述“瀏覽器/服務器”（B/S）結(jié)構(gòu)、“客戶機/服務器”（C/S）結(jié)構(gòu)的概念與特點。（3）能夠根據(jù)實際需求選擇恰當?shù)姆绞椒椒?，利用因特網(wǎng)獲取所需信息， 實現(xiàn)信息交流；體驗因特網(wǎng)在跨時空、跨文化交流中的優(yōu)勢，分析其局限性。2、本節(jié)的作用和地位：高中信息技術(shù)課，應該是個體與個體、個體與群體、群體與群體，進行多元 化交流與合作的新領(lǐng)域；還應該是學校與社會、家庭之間進行多樣化交流與合作 的新空間。因特網(wǎng)信息交流技術(shù)為人們提供

5、了這樣一個交流平臺。通過本節(jié)學習， 讓學生能夠根據(jù)實際需求選擇恰當?shù)姆绞椒椒ǎ靡蛱鼐W(wǎng)實現(xiàn)信息交流；體驗因特網(wǎng)在跨時空、跨文化交流中的優(yōu)勢，分析其局限性。本節(jié)教學內(nèi)容是對因特網(wǎng)上的信息交流方式進行一次歸納，介紹因特網(wǎng)信息交流服務的基本工作思想和方法。3、本節(jié)主要內(nèi)容：本節(jié)教材從因特網(wǎng)上非實時的信息交流方式和實時的信息交流方式出發(fā)，用舉例的方式分別描述了這兩大類和其中不同小類的信息交流工具的工作特點和 原理，引導學生根據(jù)不同的需求選擇恰當?shù)慕涣鞴ぞ摺＿€從電子郵件這個具體的 實例出發(fā)，講述了 B/S與C/S模式的工作過程與原理，這對平時用慣了“ B/S模 式”瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源的學生來說，存在理解和觀

6、念轉(zhuǎn)變中的一些困難。學生分析:本節(jié)課的教學對象是高中階段參加信息技術(shù)（選修 3）學習的學生，之前他 們在義務教育階段已學習過電子郵件方面的知識，在信息技術(shù)基礎(chǔ)必修的學習中，也已經(jīng)對基本的信息交流方式有了一定的了解，很多同學都有自己的email和QC號，并能熟練得通過這些網(wǎng)絡(luò)工具實現(xiàn)交流的目的。但是學生對隱藏在各 種信息交流工具背后的工作原理的認識卻還是一片空白，對信息交流工具的分類對因特網(wǎng)中信息家庭條件和個人有些同學在操作對后者多進行隨和根據(jù)不同應用場合選擇合適的交流工具方面的認識還很淺薄, 交流缺乏理論上的支持?？紤]到義務教育階段，不同學校開設(shè)信息技術(shù)課程的不同, 興趣愛好的差異，有些同學對

7、本節(jié)所學內(nèi)容已經(jīng)能夠熟練操作, 上還存在一些困難。所以，在教學中應該對這種情況特別關(guān)注, 堂的指導教學過程:教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計理念通過觀看圖片開始用圖片的形式給大家展示信息傳遞的發(fā)展觀看PPT課件，直觀地了本節(jié)的學習。同時是跟大1、課堂史。邊看邊講解，每個時期的方式都有哪些局限解信息傳遞的發(fā)展史，看到了家的生活息息相關(guān)的內(nèi)引入性?；ミB網(wǎng)功能的強大，容，更能引起學生的學習興趣請同學們按照已經(jīng)分好的小組展開小組討充分展開小組討論，由小分組，任務驅(qū)動論并提交討論結(jié)果：組代表發(fā)言，將小組討論結(jié)果巧妙串聯(lián)起本節(jié)課2、預習1、你平時接觸過或使用過的網(wǎng)絡(luò)交流工具提交；的所有學生活動，起到更有哪些老

8、師講解、學生展開討論好的溝通交流的目的，使老師在學生發(fā)言完畢后，按小組整理學生提 及的網(wǎng)絡(luò)交流工具，并引導學生進行小組間相互 評價，匯總出常用網(wǎng)絡(luò)交流工具和組間評價學生能更好掌握相關(guān)的知識3、展示非實時交流方式一一電子郵件（1）賬號構(gòu)成：“用戶名妙名”（2）電子郵局站點（部分列舉）（3）登錄電子郵箱的條件：不受時間、地點限制，只要能上網(wǎng)，有網(wǎng)絡(luò)瀏覽器（4）電子郵件的傳輸過程（圖示）聽講并回答老師提岀的相關(guān)問題，對老師講解的內(nèi) 容，結(jié)合日常的使用情況，從 理論上加深理解。理解過程和 原理。在此強調(diào)SMTP POP3的概念，從理論上讓學生對 因特網(wǎng)上的信息交流有 更深的認識實時交流方式QQ（1）為

9、解決非實時交流中的一些問題而被 產(chǎn)生（2）實現(xiàn)實時交流的條件：同時在線、在 好友列表中聽講并回答老師提岀的相關(guān)問題，結(jié)合日常的使用 QQ 等實時工具時候的情況，加深 對老師所講解內(nèi)容的理解。 掌 握QQ工作過程。讓學生對日常網(wǎng)絡(luò)活動中最常用的工具有 更深的認識，掌握實時交流和非實時交流工具的特點和原理展示各種交流工具列表，由學生進行分類： 哪些采用非實時交流方式，哪些采用實時交流方 式。并進行隨堂指導。選學生進行展示，并簡單講解為什么這樣進 行分類，由其他小組學生進行評價，形成討論甚 至辯論，從而達到掌握實時和非實時兩種交流方 式的目的。根據(jù)前面所學的知識，對 網(wǎng)絡(luò)信息交流工具進行分類， 采用

10、小組討論的形式完成。推選小組負責人進行演示，負責人講述分類原因并回 答其他小組同學的疑問。區(qū)分實時與非實時工 具，掌握其功能和特點， 并在小組和組間討論中， 體會本網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)在 教學過程和交流過程中 的作用，能更好地使用網(wǎng) 絡(luò)教學系統(tǒng)4、質(zhì)疑C/S與B/S模式（1）中文名詞：“ C/S模式”一一“客戶機聽講并回答老師提岀的將C/S與B/S模式的講解放在了整個課程講/服務器模式”，“ B/S模式”一一“瀏覽器/服 務器模式”（2）不管用哪種模式，都離不開“服務器”： 將“服務器”比喻成“商場”，你可以不去，但 是商場始終是開門的。而服務器也是，不管上不上QQ是不是在瀏覽網(wǎng)絡(luò)上的信息， 都是開著

11、的， 以備用戶隨時瀏覽或登錄。（3）C/S模式（傳統(tǒng)模式）：需要安裝專用 的客戶端程序，其賬號在其他客戶端上是無法使 用的，對客戶機的要求較高（4）B/S模式（新模式）：不需要安裝專用 的瀏覽器，使用不同的瀏覽器進行網(wǎng)絡(luò)信息交流 時不存在差異相關(guān)問題，對老師講解的內(nèi) 容，結(jié)合日常的使用情況和與 現(xiàn)實掛鉤的比喻，從理論上加 深理解。從簡單的層面理解 B/S，C/S的概念，進行簡單的區(qū)分解的最后，目的在于讓學 生加深理解，同時，體會 現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)交流工具功 能的強大（例如QQ既有 C/S模塊又有B/S模塊）， 引起學生探究網(wǎng)絡(luò)交流 工具的興趣5、探究展示中總結(jié)岀來的各種交流工具列表， 由學 生進行分

12、類：哪些采用的是 C/S模式，哪些采用 的是B/S模式。并進行隨堂指導。選學生進行展示，并簡單講解為什么這樣進 行分類，由其他小組學生進行評價，形成討論甚 至辯論，從而達到掌握“ B/S ”與“ C/S”兩種服 務模式的目的。要求學生登錄 QC和郵箱，體驗多種網(wǎng)絡(luò)信 息交流工具的不同，并對熟悉的網(wǎng)絡(luò)信息交流工 具進行比較：BBS、QQ MSN E MAIL等。根據(jù)前面所學的知識，對 網(wǎng)絡(luò)信息交流工具進行分類， 采用小組討論的形式完成。推選小組負責人進行演 示，負責人講述分類原因并回 答其他小組同學的疑問。登錄QC和電子郵箱，發(fā) 送信息進行交流，體驗不同方 式和不同工作模式的差別，加 深對本節(jié)課

13、內(nèi)容的理解雖然前面只是進行 了簡單的講解，但是卻給 了最直接的判斷方法一 是否需要安裝專用客 戶端，本練習剛好可以對 學生知識掌握程度進行 評價。從具體軟件進行區(qū) 分，給學生最直觀的感 受。體驗不同交流工具的異同并整理成表進行 交流，為更好得選擇交流工具提供理論依據(jù)對照激勵學生多采用多目標教師歸納本節(jié)的重點難點知識。學生認真回顧、記憶，掌種不同的網(wǎng)絡(luò)交流工具，歸納握本節(jié)的重點難點知識。并根據(jù)不同的需求，選取總結(jié)恰當?shù)慕涣鞴ぞ哌M行網(wǎng)絡(luò)信息搜索，了解互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展史和拓展知識面，同時，網(wǎng)絡(luò)交流工具的發(fā)展史，并制成名為“發(fā)展結(jié)合信息檢索的知識，獨回歸本節(jié)課的重點一一史.doc ”的word文檔。立完成

14、本拓展練習，并與其他電子郵件，對課文中提到拓展登錄電子郵箱，同時給多個好友發(fā)送名為同學、朋友進行交流，認真體但是沒有講解的“郵件列“發(fā)展史.doc "的word文檔郵件，體會郵件列會交流工具的作用，感受郵件表"有一定的認識，并簡表的功用。并講結(jié)果發(fā)送到老師電子郵箱，作為列表的功用單了解其作用。本節(jié)課的課后作業(yè)。1一、教學評價:學生的掌握程度在活動中都進行了一定的檢驗，檢驗學生的掌握程度。同 時，針對學生提交的作業(yè)和提交作業(yè)的方式，進行學生學習效果的評價十二、教學反思:通過視頻開始本節(jié)課的學習，同時，又是學生常用的工具QQ更能引起學生 的學習興趣。因特網(wǎng)上非實時的信息交流方式

15、和實時的信息交流方式出發(fā)，用舉例的方式分別描述了這兩大類和其中不同小類的信息交流工具的工作特點和原 理，引導學生根據(jù)不同的需求選擇恰當?shù)慕涣鞴ぞ?。還從電子郵件這個具體的實 例出發(fā)，講述了 B/S與C/S模式的工作過程與原理，這對平時用慣了“ B/S模式” 瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源的學生來說，存在理解和觀念轉(zhuǎn)變中的一些困難。學生作為課堂的主體，在日常因特網(wǎng)的使用中對交流工具的接觸還是比較多 的，基本上所有的學生都有自己的 QQ號碼和電子郵箱賬號。但是學生對隱藏在 各種信息交流工具背后的工作原理的認識卻還是基本上一片空白，缺乏理論上的支持。為了達到教學目標，我設(shè)計采用分組和任務驅(qū)動式的教學策略。 延用課文中

16、舉例講解的方法，總結(jié)出一明一暗兩條主線開展教學。一是課文內(nèi)容順序的沿襲， 這是教學中的明線。二是任務驅(qū)動中的暗線。這節(jié)課的總體任務就是對網(wǎng)絡(luò)信息 交流工具有更深的理論上的認識。第一步引導學生對過去的知識進行一次梳理， 第二步進行實時與非實時的分類， 第三部進行B/S與C/S的分類，第四步進行歸 納總結(jié)，第五步進行拓展，一明一暗兩條主線交互使用，活躍課堂氣氛的同時， 對學生的知識掌握將有很好的作用。在這幾個活動中，重點在于前三個，第一活動引導學生梳理知識，歸納使用 或接觸過的網(wǎng)絡(luò)交流工具，在老師的引導下，全班同學形成一份基本完善的網(wǎng)絡(luò) 信息交流工具列表，在活動二中，對列表進行分類，區(qū)分實時與非實時，活動三 中區(qū)分C/S與B/S模式，依托網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，再加上學生示范環(huán)節(jié)，讓學生在溝 通中有所提高。在整個課堂中，將活動與課堂講解穿插在一起，起到了總結(jié)并掌握前面內(nèi)容 的作用，同時，通過巧妙設(shè)計課堂活動，轉(zhuǎn)乘進入下一步的課堂講解，課堂的連 接非常順利。在整個課堂環(huán)節(jié)，還有一些方面需要注意：一是，在活動一中，有些交流工具，所有小組的同學都沒有想到或者不知道 怎么