高二政治《哲學常識》第五課531 要重視思維形式的作用

1、高二政治哲學常識第五課5.3.1 要重視思維形式的作用 【重點】概念、判斷、推理在思維中的作用；【難點】概念的內涵和外延；判斷應當回答實踐中提出的問題，能夠指導人們去進行一系列的實踐活動；判斷不能自相矛盾；【素質要求】知識方面：理解：培養(yǎng)比較能力：著重培養(yǎng)分析問題的能力。結合實例，能指出概念、判斷、推理在思維中的作用；能力方面: 著重培養(yǎng)分析問題的能力。本框三種思維形式的敘述，事實上是著力于分析的，通過教學的雙邊活動，培養(yǎng)學生分析問題的能力；培養(yǎng)比較能力：本框內容有許多是進行比較的。概念、判斷、推理三者之間的比較，還有真實判斷與虛假判斷的比較。歸納推班與演繹推理的比較等等。通過學習培養(yǎng)學生比較

2、分析能力；培養(yǎng)邏輯思維能力：通過邏輯思維知識的教學，培養(yǎng)學生邏輯思維能力；覺悟方面：利用教材所列舉的實例，在講解理論觀點過程中，同時進行思想教育。復習提問: 1感性認識同理性認識有哪些不同? 2在第一次飛躍中怎樣對感性材料進行加工制作? (設計這兩個問題的目的是，通過復習感性認識同理性認識的區(qū)別，引出概念、判斷、推理是理性認識的形式；通過明確思考加工的過程就是形成概念、作出判斷、進行推理的過程，進而導人新課。) 導入新課: 人們的思考加工的過程，是形成概念、作出判斷、進行推理的過程，是一個邏輯思維的過程，但是，并不是每一個人都能形成正確的概念，作出正確的判斷，進行正確的推理，不是都能對感性材料

3、進行正確的思考加工，所以不僅要勤于思維，還要善于思維，為此，就要注意培養(yǎng)科學的思維方法。 講授新課: 第三節(jié) 注意培養(yǎng)科學的思維方法(板書) 培養(yǎng)科學的思維方法，首先要重視思維形式的作用。 一、要重視思維形式的作用(板書) 1從感性認識上升到理性認識的過程是一個邏輯思維的過程(教書) 進行邏輯思維，要借助于思維形式。思維形式有哪些?思維形式包括概念、判斷、推理。 在思維過程中，它們各有自己的功能和作用，我們首先講概念。 2概念的含義和作用(板書) 思想政治課學過很多概念，如：生產力、生產關系、商品、物質、意識，第五課也講了不少(可找同學列舉一些：主觀能動性、感性認識、理性認識、真理、科學理論，

4、等等)，數(shù)學、物理、化學、生物，每一門學科都離不開概念，都有很多概念。 什么是概念?概念有什么特點?概念在思維中有什么作用?請同學閱讀教材第23頁第二 自然段至24頁第二自然段。 (在同學閱讀后，教師邊提問，邊講解，邊板書。) (1)概念的含義：(板書) 概念是反映對象的本質屬性的思維形式?！皩ο蟆笔侵肝覀兯季S認識的對象?！氨举|屬性”是指能把事物同其他事物區(qū)別開來的屬性，一般是這類事物特有的屬性。對象的本質屬性反映在人的頭腦中就形成概念。(投影或輔助板書) 概念 對象的本質屬性（概念的內涵） 商品 用來交換的勞動產品 意識 客觀事物在人腦中的反映 商品五光十色，琳瑯滿目，它們的共同的本質的屬性

5、用來交換的勞動產品反映到我們的頭腦中，就形成了商品這一個概念。商品就是用來交換的勞動產品，凡用來交換的勞動產品就是商品。 意識各式各樣，又很抽象，無法描繪，難以想象。當我們從形形色色的意識現(xiàn)象中概括出它們的共同本質客觀事物在人腦中的反映后，在我們的頭腦中也就形成了意識概念。 教材中把反映在概念中的“對象的本質屬性”叫做概念的“內涵”。 內涵指反映在概念中的對象的本質屬性。 概念的內涵也就是概念的含義。 概念還有外延，外延是指概念的適用范圍，即概念所反映的這類事物都包括什么。凡用來交換的勞動產品，不管是生產資料，還是消費資料；不管是工業(yè)品，還是農產品；也不管是在公有制條件下，還是在私有制條件下生

6、產的，都是商品。同樣，只要是客觀事物在人腦中的反映，不管是對現(xiàn)象的反映，還是對事物本質的反映；不管是正確的反映，還是歪曲錯誤的反映，都屬于意識。 外延指概念所反映的那一類事物的總和。 我們了解了概念的含義，知道了什么是概念，概念在思維中又有什么作用呢?在思維中 為什么要形成概念呢? (2)概念在思維中的作用-概念是思維的基本單位(板書) 提問：柏拉圖對人的概念的理解錯在哪里? (教師小結)柏拉圖沒有準確揭示"人"這個概念的內涵，沒有揭示人的本質屬性。"沒有羽毛”、“兩腳直立”不是人特有的本質屬性。內涵不準確，外延也不準確，以致拔光了毛的雞，被戲稱為“柏拉圖的人”。

7、概念不清，不能準確認識事物，必然導致思維的混亂。可見，概念在思維中具有非常重要的作用。 請同學看一看教材第24頁的"議一議"這幾個問題。 (同學議論，教師小結)速度和加速度，公民和人民，是兩對相近易混又互相區(qū)別的概念。速度和加速度都是描述物體運動中位移與時間關系的物理量，但速度是指單位時間物體位移量的大小，是位移與時間的比值，是描述物體運動快慢的物理量；加速度是講單位時間內物體位移的變化量的多少，是速度變化和所用時間的比值，是描述速度變化快慢的物理量。理解錯了，劃不清它們的界限，就不能正確地思維、判斷，比如，加速度大的，速度就不一定快；速度快的，加速度也未必大。同樣，劃不清

8、公民和人民的界限，也會帶來思維的混亂，甚至導致執(zhí)法和執(zhí)行政策中的錯誤。 對概念在思維中的作用，教材在第23頁最后一段，列舉了三點作用，請同學用簡練的語言概括一下。 第一，掌握了概念就能把這一類事物同其他事物區(qū)別開來； 第二，掌握了概念，才能真正理解客觀事物； 第三，概念明確，才能恰當?shù)刈鞒雠袛啵拍芎虾踹壿嫷剡M行推理，才能獲得正確的認識。 概念的重要作用，可以概括為一句話：“概念是思維的基本單位”，或叫思維的“細胞”。 這就是說，沒有概念，就不能進行思維，也就沒有思維。概念既是人們對客觀事物認識的總結、結果，又是人們新的認識的起點，人們要運用概念作出判斷，進行推理，開始新的思維活動。 所以，在

9、思維中，就要作到概念明確。 (3)明確概念的最基本要求(板書) 明確概念，第一就要明確概念的內涵和外延，準確把握概念的內涵和外延；第二，在同一思維過程中，概念的內涵與外延要保持前后一致，否則，就會導致思維和邏輯的混亂。 思維過程中，非常重要的一件事是運用概念，作出判斷。 3判斷的含義和作用(板書) 請同學閱讀教材第24頁第2自然段至25頁第3段。想一想： 什么是判斷?在思維中判斷的重要作用是什么?在思維中作出判斷的基本要求是什么? (逐題提問，逐題講解) (l)判斷的含義：(板書) 判斷是對事物的情況有所斷定的思維形式。 當一個事物成為我們思維認識的對象，我們就要斷定它是什么、不是什么，它有什

10、么性質、沒有什么性質，它與其他事物有什么關系、沒有什么關系，這就是判斷。從形式上看，判斷是一個句子，概念則是一個詞或詞組。教材中列舉了很多判斷，請同學舉出幾個。 有所斷定是判斷的最基本特征。如果一句話什么也沒有斷定，那就不是判斷。我們對事物的認識，就是在概念的基礎上作出的一個又一個的判斷。判斷是理性思維的形式，也屬于認識，因此判斷就有可能正確，也有可能不正確。所以判斷有真假之分。 (2)判斷在思維中的作用(板書) 教材在24頁最后一段到25頁列舉了三點，請同學們提煉概括以下這三點的內容。 判斷的作用是 運用概念作出判斷是認識深化的標志。 能夠作出有關事物的各種正確的深刻的判斷時，才能說我們正確

11、地、深刻地認識了這個事物。 判斷是組成推理的重要因素，正確運用判斷是正確進行推理的必要條件和前提。(關于這一點后面還要講到) 判斷是人們對事物認識程度的標志。當我們對一個事物無法作出明確的判斷時，也就表明我們對這個事物認識的還很不夠，更談不上深刻和正確了。 請看教材25頁的"想一想"，大家想一想"說明了什么"。 說明了判斷的重要作用。當我們找到了有關的定理，表明你對這一道題作出了正確的判斷，有了正確的認識，所以就能比較順利地解出來了。 既然判斷在思維中有這么重要的作用，我們在思維中作出判斷時，應該注意什么呢? (3)作出判斷的基本要求(板書) 判斷必須真

12、實、準確，就是說，判斷要符合實際，而不能想當然的主觀臆測，否則就是假判斷，把思維引入歧途。 判斷還要回答實踐中提出的問題，能指導人們的實踐活動。判斷僅僅真實、準確是不夠的，如果不去回答實踐中的問題，不能指導人們的實踐活動；這種判斷也就沒有什么意義。比如，我們說“冰比水輕”，這是真實的，但沒什么意義，如果我們作出“因為冰比水輕，所以我們可以利用冰的浮力，把沉重的裝備從冰面上運往南極考察站”這樣的判斷，意義就大不一樣了。 判斷不能自相矛盾。寓言故事中的那個楚國人的判斷是自相矛盾的，物莫能陷之盾和物無不陷之矛，二者不可能同是真實的，是不符合實際的。有些判斷如“事物既是運動的，又是靜止的”，“矛盾雙方

13、既是對立的，又是統(tǒng)一的”，“光既有波動性，又有微粒性”等，好像是矛盾的，但是這似乎矛盾的雙方是可以同時存在的，這些判斷正確地反映了客觀實際，不是自相矛盾的判斷。 使用判斷前后要一致。在同一條件下對同一對象的同一思維過程中，要保持判斷的同一。除非條件變了，判斷才能改變。例如，-l，在實數(shù)范圍內，是無意義的，而在復數(shù)范圍內，不僅有意義，而且是不可缺的。 4推理的含義和作用(板書) 請同學閱讀教材25頁倒數(shù)第2自然段至26頁第3段，并思考：什么是推理?推理 有哪些重要作用?正確進行推理，應注意哪些問題? (同學回答，教師小結)(1)推理的含義：(板書) 推理是由一個或幾個已知判斷推出新判斷的思維形式

14、。其中，依據的已知判斷叫“前提”，推出的新判斷叫“結論”。 推理的類型主要有歸納推理和演繹推理，(還有類比推理)。歸納推理是從個別推出一般，演繹推理是從一般推出個別(類比推理則是從個別推出個別)。下面請看幾例。(可用投影或輔助板書。) 這幾個例子各是什么推理？例1屬于演繹推理，例2屬于歸納推理，例3是著名的"哥德巴赫猜想"，是用歸納推理中的簡單枚舉法推出的一般性結論，例4還是屬于歸納推理，例5屬于演繹推理。從這五個例子可以看出，不管是那種推理，都推出了新知識。 （2）推理在思維中的作用：（板書）推理是一種獲得新知識的方法。 例1、例2和例4的結論都是正確的，例3的哥德巴赫猜

15、想還需最后的證明，而例5結論則不一定正確。要保證推出的新知識的正確性，我們應該怎么做呢？ (3)進行推理應注意的問題(板書) 一般說來，演繹推理的結論是必然的，只要前提正確，又沒有違背推理的規(guī)則，結論就是確定的、正確的；如果推理的前提是錯誤的、虛假的，結論就可能是錯誤的(如教材26頁的"中學生都是共青團員"，兩小兒辯日中的"早晨太陽大，中午太陽小"、"早晨太陽涼，中午太陽熱"之類)。例5則因違背了推理的規(guī)則，把必要條件作為充分條件，也推出了不可靠的結論。歸納推理的結論則是或然的，盡管前提正確，結論卻不一定正確，需要加以證明。所以，進行推理應注意： 推理的前提必須正確。 要遵守推理的規(guī)則。 不管是歸納推理還是演繹推理，都必須