《學弈》教學設計及反思

1、學弈教學設計執(zhí)教者：劉家溝小學 張育婷教材分析學弈這篇文言文選自孟子告子，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內容好，強調學習要專心致志，有利于學生繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習，學生在學習過程中初步感悟了學習方法，為初中文言文的學習打下了基礎。教學目標1、學生能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話講講；2、有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象；3、從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的

2、道理。教學重點：指導學生朗讀和背誦是本課的重點。教學難點：引導學生參考注釋讀懂每句話的意思。教學過程：一、溫故知新，導入新課1、在本冊課本的第二單元，我們曾學過兩篇文言文寓言二則，誰能給大家背一首？2、還記得老師教給我們學習文言文的方法嗎？誰能說一說？3、今天我們再來學習一篇文言文學弈。板書：學弈。學生齊讀課題。二、通讀古文，讀懂意思1說說“弈”是什么意思？“學弈”呢？（引導學生借助插圖可以理解古文。）2自由朗讀古文。借助譯文，把古文讀通順。圈出難理解的詞語，對照譯文，在相應的地方做上注釋或記號。3（出示已斷句的古文）試著再讀一讀。學生自讀，指名讀，齊讀。4句子通順了，誰能簡單的說一說這篇課文

3、講了件什么事？ 學生交流。三、精讀古文，品析悟情教師小結：剛才同學們概括得都很好。不過，我們總說“一個人”“另一個人”，“這個人”“那個人”，這樣稱呼太籠統，能不能給他們起個名字？ 1學生給第一個人起名字。 如果學生給第一個人起名叫“專心致志者”，教師接著引導他結合古文談談理由。（1）出示：使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽。（2）誰能用自己的話說這句的意思。(3) 還可以怎么稱呼他呢？（聚精會神者 一心一意者 全神貫注者 心無旁驁者）2給另一個人起了什么名字？（1）學生交流起的名字：三心二意者、心不在焉者、心猿意馬者、漫不經心者、東張西望者（2）如果把這些稱呼送給你，你喜歡嗎？為什

4、么？（3）現在大家把這些不好的稱呼都用在了第二個人身上，合適嗎？教師引導學生抓住第二人的表現“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！闭務勛约旱睦斫?。（4）小結：同學們這一解釋，再看看他學習時的表現，讓我感到這些名字起的真是恰如其分！正因為兩人聽講時的表現大不相同，因此“雖與之俱學，弗若之矣?！?3領悟道理：（1）啟疑：那老師就不明白了，他倆都跟同一個老師學，這老師“弈秋”何許人也？出示：“弈秋，通過之善弈者也?！崩斫庖馑?。（2）既然拜了名師，為什么結果不一樣呢?（引導學生結合二人學棋的不同表現談自己的看法）（3）通過學習，你從中得到了怎樣的啟示？（課文告訴我們一個什么道理？）（4）

5、聯系實際談談，我們應該怎樣對待學習?四、拓展想象，吟誦體味1小結： 課文都讀明白了，加點難度，講故事。在原文的基礎上，發(fā)揮點合情合理的想象力，把故事講得有滋有味。2學生配樂誦讀。五、總結全文今天我們從兩個學弈者身上，再一次明白了無論做什么事都要專心致志，如果三心二意，將一事無成。六、布置作業(yè)板書設計：學 弈 專心致志者 弗若 三心二意者做任何事都要專心致志，不能三心二意教學設計在教學學弈這篇文言文時，我以為應重在激發(fā)學生學習文言文的興趣，感受學習文言文的方法，通過學生的自主、合作、探究，經歷對照注釋理解、朗讀、背誦、感悟等過程，享受文言文學習的樂趣。 一、反復朗讀感悟方法 課程標準指出：“閱讀

6、是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學生創(chuàng)設優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學生主動積極地思維。 教師范讀引好路子 學生剛剛接觸文言文，沒有相應的基礎，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導。所以教師的范讀對指導學生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發(fā)學生的學習興趣。 反復朗讀讀準讀熟 課堂上，教師應給學生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準生字；教師也應參與到學習活動中去，及時地指導學生正確地讀音，并能通過反復朗讀

7、讀熟課文、正確斷句。 （3）字斟句酌弄清意思 要給學生充分的學習探究的時間，引導他們結合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實，待別是對課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現一詞多義現象，應引導學生在逐字精讀的基礎上，通過進行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結出它們在用法上的規(guī)律。 二、熟讀成誦感悟道理 在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內容的基礎上，教師啟發(fā)學生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：兩個跟弈秋學下圍棋的人表現有何不同，結果怎樣？學弈告訴我們什么道理，學習后有何體會？ 經過師生平等互動，個體感悟思考、集體分析討論，達到共識：兩個學下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學習)相同的情況下，卻產生不同的結果，原因在于兩人的學習態(tài)度不同：一個專心致志，另一個一心兩用。學弈告訴我們，在學習條件一樣的情況下，學習態(tài)度的專心與否決定著學習結果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學習。同時也應認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那么結果就會大