《小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》案例分析

1、小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)案例分析東仁堡小學(xué) 李雅蕾【背景】伴隨著新一輪課程改革的實(shí)施，合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，近年來(lái)，我國(guó)一些地方學(xué)校改革課堂教學(xué)，也對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了應(yīng)用與研究。國(guó)內(nèi)外的研究和實(shí)踐，都驗(yàn)證了小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式在提高學(xué)習(xí)效果方面的有效性?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則。課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動(dòng)、平等參與的局面，教學(xué)組織形式異彩紛呈。其中小組合作探究的學(xué)習(xí)方式成為一個(gè)閃光的亮點(diǎn)，為師生所共同矚目，是課堂教學(xué)中被師生最樂于實(shí)施的一種方式之一。面對(duì)新課程，我們必須牢記陶行知

2、先生所言:“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”。應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。【案例】我在日常的小組合作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師分配任務(wù)后學(xué)生并不能全部積極主動(dòng)的參與小組合作學(xué)習(xí)。例如我在一次解方程教學(xué)中提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“18÷2x=27,這個(gè)方程怎樣解？請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)討論一下”。課堂上學(xué)生組成小組形式進(jìn)行討論，看似熱鬧非凡，但細(xì)細(xì)觀察時(shí)我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)組中會(huì)有一、兩個(gè)學(xué)生

3、主導(dǎo)著討論，頻頻發(fā)表自己的意見，也不顧及其他學(xué)生的感受；其他學(xué)生要么在聽，要么根本就不參與進(jìn)去?；蛘吒揪蜎]有自己的見解，也心不在焉，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！痉治觥窟@是一種所謂的“包場(chǎng)”現(xiàn)象，即在合作學(xué)習(xí)中，全員參與性不夠，往往讓小組優(yōu)秀者包攬全場(chǎng)，代替其他成員的意見。而成績(jī)不好、靦腆拘謹(jǐn)、性格內(nèi)向、不善表現(xiàn)的學(xué)生大多數(shù)都成了“看客”。他們常常得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而直接從積極活躍的學(xué)生口中獲得信息。這樣就挫傷了整個(gè)小組的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使參與流于形式，不能真正發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，這與小組合作學(xué)習(xí)的初衷是相違背的。造成此種情況的主要原因是教師只關(guān)心小組學(xué)習(xí)結(jié)果，不

4、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)體的學(xué)習(xí)情況；活動(dòng)小組的劃分不合理；學(xué)習(xí)小組的編排太隨意，一般是按照座位隨意組成，沒有充分考慮學(xué)生與學(xué)生之間的互補(bǔ)性，往往會(huì)出現(xiàn)單純的“優(yōu)秀生組”或“學(xué)困生組”；分工不明確，使部分學(xué)生滋長(zhǎng)依賴心理，產(chǎn)生“反正小組中有人去想，我想不想都無(wú)關(guān)緊要?！窘ㄗh】教師要更新觀念。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)、正確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念，轉(zhuǎn)變自己的觀念，加強(qiáng)研究才有可能搞好小組合作學(xué)習(xí)。我結(jié)合新課程實(shí)施過(guò)程中的親身體驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出建議。一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深

5、印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如"相遇問(wèn)題"的教學(xué)，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動(dòng)態(tài)畫面:首先是兩車從兩地同時(shí)出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過(guò)程，并適時(shí)通過(guò)閃爍、發(fā)聲等手段，讓運(yùn)動(dòng)過(guò)程由“靜”變“動(dòng)”，使學(xué)生充分理解“兩地、同時(shí)、相向、相遇”的含義，為后面計(jì)算方法的學(xué)習(xí)，掃清了障礙。這種借助多媒體技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)生動(dòng)、形象、直觀、科學(xué)地虛擬了“相遇問(wèn)題”的現(xiàn)實(shí)情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入新課學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的準(zhǔn)備，從心里愿意和老師及同學(xué)一道學(xué)

6、習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)。 二、培養(yǎng)學(xué)生思維，使學(xué)生樂學(xué) 。數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的培養(yǎng)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂學(xué)。例如，我在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，就是通過(guò)“化圓為方”的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式，提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一探索問(wèn)題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實(shí)驗(yàn)操作、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長(zhǎng)與半徑和拼成的近似于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式。在整個(gè)過(guò)程中，老

7、師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價(jià)值。 三、積極評(píng)價(jià)分析，使學(xué)生會(huì)學(xué)。 教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自我反饋和評(píng)價(jià)，開展同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)。如:“這位同學(xué)的題目符合要求嗎?”“為什么不符合要求”那么應(yīng)如何改動(dòng)呢?“這些答案中誰(shuí)的答案最合理呢?”通過(guò)互相反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人，也更學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，因?yàn)?，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人時(shí)，必須自己先作出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯(cuò)在哪里，在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)。例如在用七巧板中的圖形拼三角形時(shí)，一一班的一名同學(xué)拼出了和課本上及其他同學(xué)都不一樣的圖形。我熱情表?yè)P(yáng)他積極思考、大膽創(chuàng)新，并給他破例一次得了三枚印章。此時(shí)全班的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情及課氣氛熱烈活躍，紛紛想與眾不同的方法。這種由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣