《最后的姿勢》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、最后的姿勢教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析2008年5月12日14時(shí)28分，四川汶川發(fā)生了里氏8.0級特大地震。這場災(zāi)難奪去了無數(shù)同胞的生命，造成了巨大的財(cái)產(chǎn)損失。地震中涌現(xiàn)出許多可歌可泣的感人事跡。最后的姿勢是根據(jù)在此次地震中的真實(shí)事件改寫的。課文以感人的筆觸，記述了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護(hù)四位學(xué)生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學(xué)生的無私大愛。敘事性文章中最有價(jià)值的是細(xì)節(jié)。通過文章的四處環(huán)境描寫以及正側(cè)面描寫的方法來理解“最后的姿勢”的內(nèi)涵是本次學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚

2、千秋老師對生命意義的追求和詮釋。3、理解文中重點(diǎn)句子的意思。4、能夠體會(huì)環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法以及正面表現(xiàn)的方法。三、教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。2、能夠體會(huì)環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課件、多媒體五、課時(shí)安排2第一課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識生字詞、讀通文本，理解重點(diǎn)句子二、教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、認(rèn)讀本課的生字，理解由生字組成的詞語。3、通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，

3、感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。4、理解文中重點(diǎn)句子的意思。5、初步感悟文章通過正面和側(cè)面描寫人物的方法。三、教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。2、初步感悟文章通過正面和側(cè)面描寫人物的方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課件、多媒體五、教學(xué)過程：（一）從題目入手，導(dǎo)入新課直接出示課題最后的姿勢齊讀課題2008年5月12日14時(shí)28分，四川汶川發(fā)生了里氏8.0級特大地震。這場災(zāi)難奪去了無數(shù)同胞的生命，造成了巨大的財(cái)產(chǎn)損失。地震中涌現(xiàn)出許多可歌可泣的感人事跡。最后的姿勢是根據(jù)在此次地震中的真實(shí)事件改寫的。（二）初讀課文，整體感知1出

4、示生字詞點(diǎn)名讀，正音說說你是怎樣記住這些字的？老師指導(dǎo)“凹”的筆順2.課文主要講了什么事情？生說（在地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學(xué)生的無私大愛。）教師對語言的精練做適當(dāng)指導(dǎo)5、讀了課文，譚老師給你們留下了怎樣的印象？（沉著鎮(zhèn)定、忠于職守、愛生如子、舍己為人）（三）品讀感悟過渡：2008年5月12日，那是一個(gè)刻骨銘心的日子，災(zāi)難突然降臨，讓我們重溫那個(gè)驚心動(dòng)魄的時(shí)刻。1播放圖片學(xué)生描繪自己所看到的場景并談感受2讀書畫出文中描寫地震場景的句子，看看作者是怎樣來描寫這些場景的？生讀書，自讀感悟全班交流預(yù)設(shè)一“忽然，課桌搖晃起來！整棟

5、樓房都搖晃起來！地震！”指導(dǎo)：這句話最顯著的特點(diǎn)是什么？（關(guān)注嘆號）讀出這三個(gè)嘆號作者連用了三個(gè)嘆號有什么用意？（三個(gè)感嘆號顯示著地震的發(fā)生事先沒有任何預(yù)兆。地震給人的感覺突如其來，瞬間大地上的生靈面臨死亡的威脅。）齊讀預(yù)設(shè)二樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。”指導(dǎo)：這句話中最吸引人眼球的詞語有哪些？（關(guān)注“越來越厲害”“刺耳的吱吱聲”“騰空而起”）讀出這些詞語通過這些詞語的描寫你感受到了什么？（地震的危害越來越大，情況越來越危急。人早一秒離開現(xiàn)場就少一分危險(xiǎn)。時(shí)間就是生命?。R讀預(yù)設(shè)三地動(dòng)山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了.指導(dǎo)：這句話中最吸引

6、人眼球的詞語有哪些？（關(guān)注“地動(dòng)山搖”“重重地”“塌陷”）讀出這些詞語通過這些詞語的描寫你感受到了什么？（地震來得如此迅猛，像野獸摧毀一切，這是巨大的災(zāi)難。人類在地震面前顯得如此脆弱。）3集體出示這三句場景描寫的句子自由地讀作者為什么要寫這些場景呢？與“最后的姿勢”有關(guān)嗎？與文中主人公有關(guān)嗎？學(xué)生談，引出“烘托”再讀4在這危急的時(shí)刻，在這短短的幾秒鐘，看看我們的譚老師做了什么？畫出與此相關(guān)的句子，在空白處寫一寫自己的感受。生讀書，感悟交流出示句子他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快”譚老師立即將他們拉倒課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。引導(dǎo)

7、：譚老師哪一方面給你留下了深刻的印象生談引出“語言”“動(dòng)作”災(zāi)難來的太突然，也來得太快了，快的讓譚老師只留下了三句話和三個(gè)動(dòng)作，從中你能讀懂什么？你見到了一個(gè)怎樣的譚老師？齊讀比較：出示場景描寫的句子和這兩個(gè)句子小結(jié)：這一處句子是通過側(cè)面描寫來烘托人物，而這一處是抓住了人物的動(dòng)作、語言正面來表現(xiàn)人物，殊途同歸。5你還能從文中哪些地方找出作者運(yùn)用了“側(cè)面烘托”的這種寫作方法學(xué)生瀏覽文本（1）過渡：課文中第二次出現(xiàn)對譚老師最后姿勢的描述，出現(xiàn)在人們的話語里 ，出示：“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著！” 請同學(xué)們快速

8、瀏覽課文第八自然段，找一找，譚老師這最后的姿勢給人怎樣的感受？（震撼） 這句話中哪些詞語讓你感受到震撼的？請你自己讀讀，抓住關(guān)鍵詞句品讀體會(huì)。 2、“死死地”。想象：磚塊掉下來了，砸得譚老師鮮血直流，但譚老師仍然： 張開雙臂，死死地護(hù)住學(xué)生；樓板壓下來了，譚老師后腦被砸得深凹下去，但是譚老師仍然：張開雙臂，死死地護(hù)住學(xué)生；鮮血噴涌，疼痛難忍，但譚老師：張開雙臂，死死地護(hù)住學(xué)生。 你從中讀出了一個(gè)怎樣的譚老師？請你把你的感情融入你的朗讀之中。 救援人員看到這一幕已是眼含熱淚，他被深深地震撼了，誰再來讀好這句話。 3、被深深震撼的還有誰呢？請同學(xué)們自己讀課文9、10自然段，抓住關(guān)鍵詞句品讀體會(huì)。

9、出示：“地震時(shí)，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的 ?！鲍@救的學(xué)生這樣回憶。 你是從哪些詞語上感受到震撼的？“飛身”、“撲”，這兩個(gè)詞語讓你讀出了一個(gè)怎樣的譚老師？（奮不顧身） 譚老師面對危險(xiǎn)，將生死置之度外，他飛身一撲，用他的雙臂為學(xué)生牢牢地守住了生命之門，怎能不讓人震撼呢？（讀好句子。） 4、出示：一位老師說：“如果要快速逃離現(xiàn)場，論條件，老師離門口最近，最有可能離開。但在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生。” 你覺得老師說的話有沒有道理？如果他不顧那四位離開教室，他如果他要留在教室里，保護(hù)四位學(xué)生，他這就叫生死攸關(guān)。（讀詞）是呀，他明知道留下來是死，但他還是果敢地留下來了，飛身

10、撲去，怎能不讓人震撼呢？（讀好句子） 6譚老師之所以能夠在危急的時(shí)刻挺身而出，讓我們通過一節(jié)普通的課來尋找其中的答案出示第三自然段生讀說一說引導(dǎo)：想一想譚老師僅僅是通過言傳對學(xué)生進(jìn)行人生價(jià)值的教育嗎？譚老師的人生價(jià)值就是“大公無私，為他人著想，為集體著想，為國家著想”，他一直以這個(gè)人生價(jià)值為行動(dòng)準(zhǔn)則，時(shí)時(shí)刻刻愛著自己的教育職業(yè)，并在危難中以自己的行動(dòng)來履行自身的準(zhǔn)則。7再讀課文，豐滿人物形象譚老師在我們的心目中除了是位舍己救人的英雄，他還是個(gè)怎樣的人呢？請你再細(xì)細(xì)地讀課文，你還讀出了一個(gè)怎樣的譚老師？（愛女兒、工作盡責(zé)、親切和善，知識淵博，幽默風(fēng)趣）8情境渲染，理解“最后的姿勢”的含義譚老師用對學(xué)生的愛，對職責(zé)的恪守，換來了四位同學(xué)的生命，但他卻永遠(yuǎn)地離開了妻子，離開了只有一歲半的女兒，離開了他深受著的學(xué)生，在校園時(shí)在，在教室里，（引讀）同學(xué)們再也聽不到譚老師的聲音了.身影了。”出示圖畫師范讀：張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢?。ㄋ模?、緬懷英雄，送譚老師一路好走汶川大地震是一場百年不遇的災(zāi)難。災(zāi)難中，譚老師走了，可