05專題五 真題過招·知己

1、真題過招·知己1(2019·省卷)給以下句子排序 ,最恰當?shù)囊豁棡槟囊豁?)(2分)雪峰的紅光映射到這遼闊的牧場 ,形成一個金碧輝煌的世界你就可以看見無數(shù)點點的紅火光 ,那是牧民們在燒起銅壺準備晚餐蒙古包、牧群和牧女們 ,都鍍上了一色的玫瑰紅特別誘人的是牧場的黃昏 ,周圍的雪峰被落日映紅 ,像云霞那么燦爛當落日漂浮 ,周圍雪峰的紅光逐漸消退 ,銀灰色的暮靄籠罩草原的時候A BC D2(2019·省卷)給以下句子排序 ,最恰當?shù)囊豁棡槟囊豁?)(2分)由于用來運送乘客或運輸貨物的空間狀假設(shè)密封的膠囊 ,因此也被形象地稱為“膠囊列車在此根底上 ,“特斯拉之父埃隆

2、83;馬斯克于2019年提出了“超級環(huán)的設(shè)想 ,即超級高鐵的雛形這一概念最初于2019年由美國機械工程師奧斯特提出 ,并獲得技術(shù)專利超級高鐵的學(xué)名叫超音速空氣動力火車它實際上是一種超導(dǎo)磁懸浮列車 ,是一種在近乎真空管運輸系統(tǒng)中超高速運行的特殊交通工具A BC D3(2019·曲靖卷)給以下句子排序 ,最恰當?shù)囊豁棡槟囊豁?)(2分)對于疫苗來說 ,平安性和有效性缺一不可。接種疫苗 ,就是給健康人體內(nèi)輸入無毒或弱毒的“病原體 ,以此激發(fā)人體免疫系統(tǒng)產(chǎn)生特異性抗體 ,從而免受疾病侵襲。大量實踐證明 ,我國疫苗的平安性是有保障的。人類與疾病斗爭 ,疫苗功不可沒。如果因為擔憂疫苗平安性而拒絕

3、接種 ,無異于因噎廢食 ,只會增加患病風險。A BC D4(2019·省卷)給以下句子排序 ,最恰當?shù)囊豁棡槟囊豁?)(2分)目前 ,梁河縣正采取措施保護這株古茶樹使古茶樹經(jīng)濟效益大幅提高近日 ,梁河縣大廠鄉(xiāng)荷花村發(fā)現(xiàn)一株野生過渡型古茶樹近年來 ,梁河縣對轄區(qū)內(nèi)的古茶樹建檔掛牌 ,進行有效保護 ,并開展古茶樹產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)初步計算 ,該株古茶樹徑圍達4.41米 ,直徑140厘米 ,樹齡約1 500年 ,或為省內(nèi)已發(fā)現(xiàn)的單株最大、樹齡最久的野生過渡型古茶樹A BC D5(2019·曲靖卷)以下句子排序 ,最恰當?shù)囊豁棡槟囊豁?)(2分)有的書昨天看不懂 ,過些日子再看才懂得；或者

4、一本書讀了前面有許多不懂的地方 ,讀到后面才豁然貫穿；經(jīng)驗證明 ,有許多書看一遍兩遍還不懂得 ,讀三遍四遍就懂得了；因此 ,重要的書必須常常反復(fù)閱讀 ,每讀一次都會覺得開卷有益。也有的似乎已經(jīng)看懂了 ,其實不大懂 ,后來有了一些實際知識 ,才真正懂得它的意思。A BC D6(2019·省卷)給以下句子排序 ,最恰當?shù)囊豁棡槟囊豁?)(2分)漢代文字學(xué)家許慎指出 ,漢字的構(gòu)成有“六書：指事、象形、形聲、會意、轉(zhuǎn)注、假借意思是說 ,加強武備的目的在于制止戰(zhàn)爭他的論述 ,有助于我們了解漢字這種“符號所具有的教育功能和傳播功能漢字 ,是中華民族的母語的表達符號 ,也是世界文明寶庫中一顆耀眼的

5、明珠例如會意字 ,從字的合成就能體會其中的含義 ,比方“武字 ,即“止戈為武A BC D7(2019·省卷)以下句子的排序 ,與上下文銜接最恰當?shù)囊豁棡槟囊豁?)(2分)一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實的“教師 ,因為“教師必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責?！罢_答案只有一個這種思維模式

6、,在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。事實上 ,_。_ ,_。_。_。正因為如此 ,如果你認為正確答案只有一個的話 ,當你找到某個答案以后 ,就會止步不前。生活中解決問題的方法并非只有一個 ,而是多種多樣麻煩的是假設(shè)是某種數(shù)學(xué)問題的話 ,說正確答案只有一個是對的生活中大局部事物并不像某種數(shù)學(xué)問題那樣由于情況的變化 ,原來行之有效的方法 ,到了現(xiàn)在往往不靈了A BC D 參考答案【真題過招·知己】1C【解析】 首先引出描寫對象雪峰；然后描寫雪峰的紅光照耀世界的景象；接著寫落日漂浮 ,雪峰也變暗；最后寫日落后牧民們就著落日準備晚餐。2A【解析】 句總體指出文段的內(nèi)容“超級高鐵 ,應(yīng)放于首位

7、；句是對句的解釋說明 ,其中“這一概念緊承上句 ,故放在后面；句中“在此根底上明確提示了馬克斯的設(shè)想是在奧斯特的根底上的進一步完善 ,故在的后面；句詳細闡述了“超級高鐵的運行；句用形象的語言描繪了其形狀 ,句子中“也是暗示性詞語 ,應(yīng)排在最后。3C【解析】 句引出文段的闡述對象“疫苗 ,故應(yīng)置于首位；句緊跟上句“疫苗功不可沒 ,繼續(xù)闡釋“疫苗的作用 ,故排在的后面；句指出輸入人體“病原體 ,所以接下來是“平安性和有效性的要求；緊跟句 ,指出我國疫苗平安的保障。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范

8、圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。4C【解析】 閱讀文段可知 ,文段以“古茶樹為中心展開表達。提出說明對象 ,是第一句；具體介紹古茶樹 ,為第二句；發(fā)現(xiàn)后的措施 ,為第三句；“個例到“一般做了總結(jié)。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是

9、先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實的“教師 ,因為“教師必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。5D【解析】 為總起句 ,排除A、C；在列舉的四種情況中 ,由的“也有可以看出是承接前面所說內(nèi)容來的 ,故應(yīng)排在所列舉情況的最后 ,即 ,排除B。6C【解析】 第句總的介紹什么是漢字 ,應(yīng)該排第一位；第句是說漢字的構(gòu)成 ,是下面幾句話的總領(lǐng) ,應(yīng)該排第二位；第句是接著第句來的 ,應(yīng)該排第三位；第句是舉例子 ,是用來說明第句的 ,應(yīng)該排第四位；第句是接著第句來的。7B【解析】 緊跟“事實上一句去理解數(shù)學(xué)問題大多是這樣的 ,可做為第一句；由“麻煩的是一句可知要講的是另一種情況“生活中；緊接上句 ,講的是“生活中；對以上分析做總結(jié) ,可做為尾句 ,與“正因為如此自然銜接。死記硬背是