4 我的長生果之教材分析教學(xué)反思

1、4 我的長生果之教材分析教學(xué)反思文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于4* 我的長生果之教材分析_教學(xué)實錄_案例反思 ,歡送您來閱讀并提出珍貴意見！4* 我的長生果一、教材解讀1課文簡說。這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文 ,主要是回憶少年時代的讀書生活 ,說明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響 ,全篇情感真摯 ,層次清楚。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活 ,他的讀物由叫做“香煙人的小畫片到連環(huán)畫 ,到文藝書籍和中外名著 ,閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中 ,由囫圇吞棗 ,不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣 ,不僅擴展想像力 ,鍛煉記憶力 ,增強了理解力 ,更重要的是提高了寫作能力。

2、作者在讀寫的實踐中 ,逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文 ,首先構(gòu)思要別出心裁 ,落筆也要有些“鮮味才好；作文 ,要寫真情實感；作文練習(xí) ,開始離不開借鑒和模仿 ,但是真正打動人心的東西 ,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。情真意切 ,真實可感是本文的一大特點。作者開篇便說：“書 ,被稱為人類文明的‘長生果’。這個比喻 ,我覺得特別親切。然后以一連串美好的影象蜂蝶飛過花叢 ,泉水流經(jīng)山谷 ,流光溢彩的畫頁 ,跳躍著歡快音符的樂章 ,來形容少年時代讀書生活的美好。在對具體讀書生活的回憶中 ,作者對自己的閱讀及其感受描寫得極

3、為生動傳神 ,使人仿佛看到一個如饑似渴地讀書的孩子 ,沉迷于書中的世界 ,汲取著營養(yǎng) ,在一天天地成長。尤其是兩次作文的實例 ,有力地印證了閱讀的成效?！拔业拈L生果的寓意不言自明。在行文中 ,作者還恰當(dāng)?shù)剡\用了大量的成語 ,和飽含情感的表達結(jié)合起來 ,增強了話語表現(xiàn)的動感和力度。在結(jié)構(gòu)上 ,從首段的點題、總起 ,到按時間順序的回憶 ,使得全文線索清晰 ,完整緊湊。選編這篇課文的意圖 ,一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容 ,領(lǐng)悟作者對書的情感 ,體會作者所悟出的道理；二是結(jié)合實際明白讀寫間的關(guān)系 ,學(xué)習(xí)一些讀寫方法 ,并繼續(xù)開展綜合性學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容 ,結(jié)合自己的課外閱讀和

4、習(xí)作實際體會“長生果的寓意 ,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。2詞句解析。1對句子的理解。書 ,被稱為人類文明的“長生果。長生果 ,即吃了可以使人長生不老的果子 ,在這里指營養(yǎng)極其豐富。這句話將書比喻為“長生果 ,意思是書是人類的精神食糧 ,是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。充分表達了書與人類文明開展的關(guān)系。我讀得很快 ,囫圇吞棗 ,大有“不求甚解味道。囫圇吞棗 ,比喻讀書不做細致地分析 ,籠統(tǒng)地接受?！安磺笊踅庖糜跁x代詩人陶淵明在?五柳先生傳?中的“好讀書 ,不求甚解 ,每有會意 ,便欣然忘食 ,意思是讀書只要略知大意就可以了 ,不必追求透徹。這里是指作者水平有限 ,因讀不懂而放過去 ,不得已而為之。作文 ,首

5、先構(gòu)思要別出心裁 ,落筆也要有點與眾不同的“鮮味才好?！皠e出心裁 ,意思是與眾不同的主意；“鮮味 ,即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習(xí)作后悟出的道理 ,完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好 ,就先要打破千篇一律的模式 ,不落窠臼。小時候受過的一次委屈 ,平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語 ,像酵母似的發(fā)揮了作用。真實的情感體驗和課外閱讀的積累 ,為這次作文奠定了良好的根底。厚積才能薄發(fā)。非常形象地說明了課外閱讀的重要性。作文 ,要寫真情實感；作文練習(xí) ,開始離不開借鑒和模仿 ,但是真正打動人心的東西 ,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造?！敖梃b ,拿別人的事作為鏡子 ,以便從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。鑒

6、,鏡子?！澳７?,仿效 ,照著樣子做?！皣I心瀝血 ,比喻費盡心血。這是作者在又一次成功習(xí)作后悟出的道理。作文應(yīng)該表達真情實感 ,有感而發(fā) ,以情感人；開始時必須要進行模仿和借鑒 ,習(xí)得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創(chuàng)造 ,才能打動人心 ,具有撼人心魄的力量。2對詞語的理解。流光溢彩：流動的光影 ,滿溢的色彩。形容色彩明麗。一闋：一首。闕 ,量詞。眼羨：看得到而得不到 ,令人羨慕。飽覽：盡情地看。津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。文中指看畫片時非常有興趣。天長日久：形容長久。如醉如癡：形容神態(tài)失常 ,失去自制。文中指作者讀書讀到入迷的程度。浮想聯(lián)翩：浮想：飄浮不定的想象；聯(lián)翩：鳥飛

7、的樣子 ,比喻連續(xù)不斷。指許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來。文中指作者讀書進入意境 ,產(chǎn)生聯(lián)想 ,悲歡離合：悲傷、歡樂、離散、聚會。泛指生活中經(jīng)歷的各種境遇和由此產(chǎn)生的各種心情。牽腸掛肚：牽：拉。形容十分惦念 ,放心不下。如饑似渴：形容要求很迫切 ,好象餓了急著要吃飯 ,渴了急著要喝水一樣。不言而喻：喻：了解 ,明白。不用說話就能明白。形容道理很明顯。黯然神傷：心情不愉快 ,無精打采的樣子。千篇一律：一千篇文章都一個樣。文中指文章公式化 ,非常機械、乏味。大顯身手：顯：表露 ,表現(xiàn)；身手：指本領(lǐng)。充分顯示出本領(lǐng)和才能。心安理得：得：適合。自以為做的事情符合道理 ,心里很坦然。二、教學(xué)目標(biāo)1認識12個

8、生字。2有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容 ,體會作者悟出的道理。3學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。三、教學(xué)建議1本文為略讀課文 ,內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān) ,可放手讓學(xué)生自學(xué)。按閱讀提示 ,先自讀自悟 ,把握主要內(nèi)容 ,想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事 ,從中悟出了什么道理。然后 ,把感受最深的局部多讀幾遍做一些批注 ,再同小組的同學(xué)交流體會。最后 ,全班交流 ,明確一些讀書和習(xí)作的方法 ,并適當(dāng)遷移運用。2教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點語段體會作者對書的情感 ,對閱讀的熱愛。酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人的小畫片時的津津有味 ,看連環(huán)畫時的廢寢忘食 ,讀文藝書籍時的不求甚解 ,讀中外

9、名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng) ,才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。3對作者所悟到的道理 ,可讓學(xué)生反復(fù)讀讀作者例舉的兩篇作文 ,來加以體會：一個是要構(gòu)思新穎 ,別出心裁；一個是要寫真情實感 ,在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創(chuàng)造 ,才能打動人心 ,獲得成功。還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己寫作文的體驗來理解。理解體驗后 ,更重要的是學(xué)習(xí)并運用作者的寫作方法和讀書方法博覽群書 ,入情入境 ,做讀書筆記 ,會借鑒運用等。4文中有大量生動的比喻和運用恰當(dāng)?shù)某烧Z ,要引導(dǎo)學(xué)生注意體會 ,并適當(dāng)進行積累。5朗讀時要注意以下字的讀音：“恰似“如饑似渴中的“似讀s&

10、igrave; ,“似的中的“似shì讀 ,“美差中的“差讀chi ,“差不多中的“差讀chà ,“奔向那里中的“奔讀bèn ,“沉甸甸中的疊詞要讀一聲 ,“全班之冠中的“冠讀guàn ,“分外中的“分讀fèn ,“禁不住中的“禁讀jn。四、教學(xué)案例體會愉悅感受出示句子：我每憶及少年時代 ,就禁不住涌起愉悅之情。師：將這句話與第2自然段比擬著讀一讀 ,看你發(fā)現(xiàn)了什么。生：我發(fā)現(xiàn)它們的意思還是一樣的 ,只是把四個比喻句刪掉了。師：你真善于發(fā)現(xiàn)！多讀幾遍第2自然段 ,一定還會有新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生讀書生：我發(fā)現(xiàn)這四個比喻句前兩個是一組 ,后兩個是一組。師：你怎么發(fā)現(xiàn)它們能分組的？生：因為它們的語言很工整。師：是啊 ,不但工