“以學(xué)定教”在校園音樂劇拓展型課程中的運用

1、“以學(xué)定教”在校園音樂劇拓展型課程中的運用學(xué)校經(jīng)驗q“以學(xué)定教”在校園音樂劇拓展型課程中的運用文/上海市浦東新區(qū)東方小學(xué)史億麗開設(shè)校園音樂劇拓展型校本課程是我校創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)模式,貫徹新課程理念的一次大膽嘗試.六年前,我們學(xué)校就開始創(chuàng)編校園音樂劇,至今我校創(chuàng)編了六部校園音樂劇,每年都獲得上海市各類戲劇比賽一等獎.為了面向全體學(xué)生,結(jié)合學(xué)校的課程建設(shè),我們嘗試在三年級開設(shè)校園音樂劇拓展型課程.去年又在此基礎(chǔ)上申報了上海市課題小學(xué)校園音樂劇拓展型課程的研究和實踐.一年多的研究實踐拓寬了我們的藝術(shù)教育視野,我們提出”以音樂審美為核心,培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好;重視學(xué)生音樂實踐,增強學(xué)生創(chuàng)新意識,開啟學(xué)生心

2、靈智慧,享受學(xué)習(xí)體驗成功”的校園音樂劇拓展型課程理念,并以此著手開展普及性校園音樂劇教學(xué)實踐活動.一,校園音樂劇拓展型課程的開發(fā)背景1.音樂劇拓展型課程開發(fā)的可行性針對小學(xué)生的認(rèn)知狀況和學(xué)業(yè)情況,我們把課題研究試驗?zāi)昙壎ㄔ谌昙?因為這個年齡段的孩子性格特征中會表現(xiàn)出明顯的獨立性,他們開始具備獨立思考的能力,開始關(guān)注自身的價值,是形成自信心的關(guān)鍵期;他們開始涉及寫作,開始創(chuàng)編旋律,有一定的鑒賞分析能力,能夠自主學(xué)習(xí).通過校園音樂劇表演可以培植學(xué)生積極的自我意識,表現(xiàn)喜悅感和自信心,培養(yǎng)對個性的表達.它提供了一個增強真誠感,責(zé)任心,思想集中力,放松感,想象力,本能感覺,應(yīng)變力,幽默感和認(rèn)識能力的

3、機會.校園音樂劇表演需要有個性,有張揚力的孩子,因此,校園音樂劇表演是要開發(fā)出存在于每一個兒童身上不同程度的潛在的創(chuàng)造力,能夠讓每一個參與戲劇表演的孩子認(rèn)識并開發(fā)自己的藝術(shù)表現(xiàn)潛力.孩子對他們自己的音樂能力,情感表達,藝術(shù)創(chuàng)造,社交能力及智力等方面的了解是在不斷的藝術(shù)實踐中逐漸感受到的,校園音樂劇拓展型課程就是為學(xué)生成長提供實踐的平臺和展現(xiàn)的機會,讓孩子在音樂劇表演中享受學(xué)習(xí),展示自己,體驗成功,提升音樂學(xué)習(xí)帶給他們的幸福指數(shù).2.教學(xué)實踐中”以學(xué)定教”的策略思考鑒于目前在小學(xué)階段少有類似的教學(xué)研究可供借鑒,在教學(xué)實踐中我們也遇到了很多難題.例如:如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)校園音樂劇表演的興趣?如何編寫

4、適合學(xué)生能力,與他們的學(xué)習(xí)生活相關(guān)的寓教于樂的音樂劇作品?如何讓其他學(xué)科的教師認(rèn)同戲劇表演并在自己任教的學(xué)科中進行有效的滲透?如何把戲劇表演的專業(yè)訓(xùn)練趣味化?如何讓教學(xué)過程與音樂劇作品排練有效銜接?如何有效地體現(xiàn)教師的主導(dǎo),學(xué)生的主動參與和主體作用?如何編寫適合學(xué)生年齡的校本教材?針對這一系列的問題,筆者在從事校園音樂劇的課程教學(xué)中收獲了一些經(jīng)驗,我們體會到:只有充分”解放”學(xué)生,才能讓孩子真實地,發(fā)自內(nèi)心地去表演;只有面對學(xué)生”以學(xué)定教”,才能真正地了解孩子想要什么,教師該教什么,又該如何去教.二,校園音樂劇拓展型課程的教材開發(fā)1.教材編寫的思路在教材開發(fā)上,我們本著”內(nèi)容的融合性,模塊的層

5、次性,活動的趣味性,評價的多元性”原則,以主題單元,模塊學(xué)習(xí)為教學(xué)方式,有步驟,分層次地逐步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞,語言表達,表演,創(chuàng)編能力.我們提出了”微型主題,靈活組合,模塊結(jié)構(gòu),愉快學(xué)習(xí)”的編寫思路.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和抽樣調(diào)查,選擇了學(xué)生最感興趣的主題,以學(xué)生的思維為線索,以游戲作為訓(xùn)練活動,移植,嫁接,整合三年級國家課程各學(xué)科內(nèi)容及相關(guān)戲劇教學(xué)資源,合理安排教材結(jié)構(gòu),使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加適合學(xué)生,更好地調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣.設(shè)計微型主題.根據(jù)學(xué)習(xí)進度與學(xué)習(xí)能力,我們以微型主題為切入點,設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容.例如,模塊設(shè)計:音樂劇鑒賞”視聽室”模塊了解音樂劇,了解校園音樂劇;語言訓(xùn)練”學(xué)做小演員”模塊音色與角色,

6、角色演繹;劇本創(chuàng)編”學(xué)做小編劇”模塊對白創(chuàng)編,劇本創(chuàng)編.讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的快樂,是我們課程教材開發(fā)的重要宗旨.因此,教學(xué)活動的設(shè)計就是如何使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)中,始終保持學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂.2.教材使用的靈活性發(fā)揮校園音樂劇對學(xué)生的教育意義,就需要結(jié)合不斷變化的社會熱點問題不斷更新創(chuàng)作與表演的內(nèi)容,因此,我們設(shè)想試驗性教材要有一定的開放性和彈性,能密切聯(lián)系學(xué)生的生活,學(xué)習(xí)以及社會熱點,我們應(yīng)以此來創(chuàng)造性地選編,重組和及時更新校園音樂劇教材.同時,校園音樂劇課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,具有極強的現(xiàn)場性.再好的預(yù)設(shè),也無法預(yù)知課堂教學(xué)中的全部細節(jié).課堂中教師要善于捕捉,利用學(xué)生的信息

7、,順著學(xué)生的思路組織教學(xué),適時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)內(nèi)容.三,校園音樂劇拓展型課程的方法運用1.游戲訓(xùn)練法游戲訓(xùn)練法主要指的是在教育范疇提倡游戲化學(xué)習(xí)或是學(xué)習(xí)游戲化,這種訓(xùn)練法可以達到”以玩的創(chuàng)造實現(xiàn)藝術(shù)的目的”.例如:解放游戲變臉,目的是學(xué)生學(xué)會面部肌肉的放松.過程是讓學(xué)生(學(xué)小貓)進行面部肌肉收緊動作,要求盡量收緊嘴巴,眼睛和鼻子,感覺仿佛都是擠壓在一起,甚至感受到兩只耳朵也向鼻尖聚攏:再讓學(xué)生(學(xué)老虎)使面部擴張,像有外力在向后拉,眼睛,鼻子,耳朵,嘴巴等部分散開,感覺向后腦勺展開,重復(fù)同樣的動作.繼續(xù)這一模式進行笑與哭,緊張與發(fā)怒的變化練習(xí).2.戲劇”運動”法戲劇”運動”就是通過讓參與者相

8、互對話溝通,共同思考,進行互動與提出方案,并一起討論如何推電子郵箱:Xiandaijiaoxue動劇情的”一連串的過程”.換句話說,戲劇”運動”就是利用一種比較輕松,有趣的互動方式,將上述這些事情串聯(lián)起來,成為一個有系統(tǒng)的過程.3.以”點”促教法尋找”引發(fā)點”,觸發(fā)表演欲望:”引發(fā)點”的作用是催化,是啟迪學(xué)生的思維,觸發(fā)他們的創(chuàng)作表演情緒,使之產(chǎn)生強烈的表演欲望.捕捉”閃光點”,誘發(fā)表演靈感:靈感不是來自于模仿,而是要靠豐富多彩的生活孕育,陶冶,從多彩的生活中去體驗.教師應(yīng)引導(dǎo)他們從普通的生活鏈上去捕捉”閃光點”.選擇“透視點”,激發(fā)創(chuàng)作愿望:對于涉世尚淺,閱歷不豐的學(xué)生來說,很多劇本中的矛盾沖突,他們的理解還比較模糊,甚至有些迷茫,這時就需要教師的準(zhǔn)確引導(dǎo).四,總結(jié)反思作為校園音樂劇拓展型課程的指導(dǎo)教師一定要具備導(dǎo)的藝術(shù)才能.在具體教學(xué)過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意對音樂的感受,從音樂中體會和捕捉靈感,不必過于拘泥表演的細節(jié)和動作的標(biāo)準(zhǔn)化,程式化,表演中語言要力求自然,流暢,符合人物性格和情景,貼近生活實際.教學(xué)中可引入反思和評價機制,師生互動互評,多肯定多鼓勵,增強學(xué)生表演的自信心.對于學(xué)生的奇思妙想或金點子予以肯定,這樣才能讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,萌發(fā)創(chuàng)新意識,開發(fā)他們的智力潛能.校園音樂劇的學(xué)習(xí)是一個從簡單的活動漸進到更具有挑戰(zhàn)性的復(fù)雜活動