學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證會紀(jì)要

1、江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院文件蘇聯(lián)院辦200769號關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)方案審閱評議情況的通報為進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和課程改革，不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，努力辦出五年制高職教育特色，學(xué)院組織部分專家對各分院報送的專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了評議。評議分二個階段進(jìn)行：一是分散審閱，學(xué)院將26所分院報送的173份專業(yè)人才培養(yǎng)方案分送給有關(guān)專家審閱，并提出初步的審閱意見；二是集中評議，11月68日，學(xué)院在南京召開了專業(yè)人才培養(yǎng)方案評議會，金友鵬副院長主持了會議，學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會顧問邱坤榮、談興華、錢東偉、姜振鵬、袁望曦等同志參加了會議，會上各位專家對專業(yè)人才培養(yǎng)方案審閱情況進(jìn)行了匯總，并對方案中存在的一些共性問題進(jìn)

2、行了評議，現(xiàn)將有關(guān)情況通報如下。一、基本情況專家對各分院報送的專業(yè)人才培養(yǎng)方案從人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)定位、職業(yè)分析、課程設(shè)置、實踐教學(xué)安排等方面進(jìn)行了認(rèn)真審閱評議，專家組認(rèn)為，大多數(shù)學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本體現(xiàn)了課程改革的要求，基本體現(xiàn)了五年制高等職業(yè)教育的特點，能夠較好地滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)的要求。1多數(shù)學(xué)校是在有目的、有針對性地進(jìn)行市場調(diào)研基礎(chǔ)上，依據(jù)調(diào)研論證，結(jié)合學(xué)校實際，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的，人才培養(yǎng)目標(biāo)比較明確，體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)思想和課程改革的要求。2多數(shù)學(xué)校的方案都有對應(yīng)的職業(yè)崗位（群）及其相應(yīng)的工作任務(wù)分析，并依據(jù)職業(yè)崗位分析，設(shè)計本專業(yè)人才知

3、識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，能夠較好地反映行業(yè)企業(yè)對本專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。3多數(shù)學(xué)校的課程體系構(gòu)建都是以人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為依據(jù)，將滿足職業(yè)崗位的工作需要作為課程開發(fā)的出發(fā)點，體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的課程理念，并以此為基礎(chǔ)設(shè)置專業(yè)課程，課程體系的建構(gòu)較為科學(xué)，課程內(nèi)在結(jié)構(gòu)較為合理。有的方案已形成項目課程和模塊課程結(jié)構(gòu)的雛形；有的方案能將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教育教學(xué)規(guī)律和高技能人才成長規(guī)律相結(jié)合的高職辦學(xué)理念。4多數(shù)學(xué)校的方案能注意以能力為本位，把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，增加了實踐教學(xué)的課時和課程內(nèi)容，突出了學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。同時，在審閱評

4、議中，專家也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂工作中，存在著一些需要改進(jìn)和完善的問題。一是部分學(xué)校方案制訂工作進(jìn)展緩慢，有的學(xué)校新一輪人才培養(yǎng)方案制訂工作還沒有啟動；有的只完成了部分專業(yè)人才方案的制訂；有的人才培養(yǎng)方案沒有經(jīng)過專家論證。二是少數(shù)學(xué)校沒有組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會教育部、省教育廳和學(xué)院的有關(guān)文件精神，制訂的方案與有關(guān)文件要求差距較大，個別學(xué)校提交的方案還是原來的教學(xué)計劃。 三是有些學(xué)校在方案制訂過程中，缺乏深入細(xì)致的調(diào)查研究和行業(yè)企業(yè)的參與，有的方案人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，不能體現(xiàn)高等職業(yè)教育對高技能人才培養(yǎng)的要求；有的方案沒有相對應(yīng)的職業(yè)崗位分析或分析不夠全面，導(dǎo)致課程體系的設(shè)計不能

5、很好地把握專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求。四是有些學(xué)校的方案沒有定位于五年制高職是大專層次的高等職業(yè)教育，未能從有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、有利于學(xué)生今后就業(yè)和發(fā)展，準(zhǔn)確把握文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間比例，必需的文化基礎(chǔ)課沒有開設(shè)或課時不足；有的方案未能突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)課時偏少，有的沒有安排綜合性的實訓(xùn)，難以保證學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能。五是五年一貫制的特色不明顯，有的方案未能用“五年一貫制”來統(tǒng)籌設(shè)計、整體安排課程體系；有的方案仍然沿用學(xué)科型的課程體系和課程形式，沒有體現(xiàn)能力本位的課程理念；有的方案課程設(shè)置與中職教育相差不大，存在課程設(shè)置定位不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象；有的方案課程設(shè)置

6、陳舊，與專業(yè)發(fā)展的實際相脫節(jié)，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求。六是總學(xué)時與周學(xué)時安排不統(tǒng)一。有些學(xué)校周學(xué)時達(dá)34學(xué)時之多，總學(xué)時超過7000學(xué)時；有些學(xué)校學(xué)時嚴(yán)重不足，總學(xué)時只有3000左右學(xué)時，難以完成相應(yīng)專業(yè)的人才培養(yǎng)任務(wù)。二、需要明確的幾個問題針對專家審閱、評議中發(fā)現(xiàn)的問題，各校在修改完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中，必須注意以下問題。1關(guān)于制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的政策依據(jù)制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會有關(guān)文件的精神和要求，現(xiàn)階段制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要有以下政策依據(jù)。教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向 深化高等職業(yè)教育改革的若干意見（教高20041號）；教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意

7、見（教高200616號）；學(xué)院關(guān)于推進(jìn)課程改革工作的意見（蘇聯(lián)院20075號）；學(xué)院關(guān)于制訂五年制高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)計劃的若干意見（試行）（蘇聯(lián)院20052號）。2關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的體例格式各校要按照學(xué)院關(guān)于推進(jìn)課程改革工作的意見提供的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的參考格式，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并加強(qiáng)對方案的審核工作。3關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)各校原則上按照教育部教高200616號文件，使用“高素質(zhì)技能型專門人才”的提法，并從知識、能力、素質(zhì)三個方面對人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行簡明扼要的闡述。4關(guān)于教學(xué)時間的安排學(xué)院關(guān)于制訂五年制高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)計劃的若干意見（試行）對學(xué)時安排有明確要求，前三年一般每周安排

8、28學(xué)時，后二年一般安排25學(xué)時，總學(xué)時5000左右，總學(xué)分在260280之間。同時，各?？砂凑諏W(xué)院要求，結(jié)合本校實際情況，在合理的范圍內(nèi)，適當(dāng)調(diào)整總學(xué)時和周學(xué)時的安排。5關(guān)于課程的分類各校原則上應(yīng)按照學(xué)院關(guān)于推進(jìn)課程改革工作的意見的要求，對所開設(shè)的課程進(jìn)行分類，推進(jìn)項目課程改革的專業(yè)課程分類可作適當(dāng)調(diào)整，但課程的分類要規(guī)范、科學(xué)。限選課一般應(yīng)提供若干課程組合供選擇。6.要體現(xiàn)五年一貫制特色各校在制訂人才培養(yǎng)方案工作中，要注意體現(xiàn)五年一貫制在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才中的辦學(xué)特色，專業(yè)課程要適當(dāng)前移，文化基礎(chǔ)課程適當(dāng)后移，促進(jìn)文化基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程相互滲透，融為一體。第一學(xué)期要開設(shè)本專業(yè)的入門指

9、導(dǎo)課和認(rèn)知實習(xí)，專業(yè)實踐性教學(xué)應(yīng)貫穿五年教學(xué)之中，使學(xué)生能夠在比較長的時間內(nèi)受到專業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)氛圍的熏陶，從而有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和技能的培養(yǎng)。7關(guān)于文化基礎(chǔ)課程設(shè)置各校要注意把握好文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本能力之間的內(nèi)在聯(lián)系，理順文化基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的關(guān)系；注意把握好教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，合理安排文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)課時，同一大類專業(yè)的文化基礎(chǔ)課程的課時應(yīng)相對統(tǒng)一，以便于教學(xué)的實施與管理。同時，理工農(nóng)醫(yī)類的專業(yè)要適當(dāng)開設(shè)人文類的選修課程，文科類專業(yè)要適當(dāng)開設(shè)理化等自然科學(xué)類選修課程。8關(guān)于實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)各校在制訂完善人才培養(yǎng)方案時，要高度重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實踐教學(xué)時間，原則上各

10、專業(yè)實踐教學(xué)時間不少于總學(xué)時的50%。要進(jìn)一步加大實踐教學(xué)改革力度，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)不同，突出實驗、實訓(xùn)、實習(xí)環(huán)節(jié)，逐步形成單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合的分層遞進(jìn)的實踐性教學(xué)體系，通過強(qiáng)化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握實際工作中迫切需要的職業(yè)技能，并積累初步的實際工作經(jīng)驗。各校必須在人才培養(yǎng)方案中明確頂崗實習(xí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和有關(guān)要求，切實加強(qiáng)學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)的管理和考核。9關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)方案說明的編寫專業(yè)人才培養(yǎng)方案的說明一般包括編制方案的主要依據(jù)、實施方案的必要條件、實施方案的建議等方面內(nèi)容。三、完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求1尚未完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂工作的學(xué)校，要按照學(xué)院有關(guān)文件要求，抓緊時間，組織教師和行業(yè)企業(yè)有關(guān)人員共同研究專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，共同進(jìn)行職業(yè)分析，共同研究課程體系，形成比較科學(xué)合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并于12月30日前報送學(xué)院教學(xué)科研處。2各校已報送的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，要對照前面已明確的幾個共