關(guān)于校企合作_產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究

1、關(guān)于校企合作、 產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究馬彪 , 孫艷霞(遼寧信息職業(yè)技術(shù)學院 , 遼寧 遼陽111000摘 要 校企合作、 產(chǎn)學研結(jié)合是高職教育的必經(jīng)之路。以校企合作為切入點 , 面向企業(yè)崗位人才需求 , 圍繞電子信息技術(shù)核心應用能力 , 構(gòu)建以典型電子產(chǎn)品為載體的基于崗位職業(yè)能力的課程體系 , 并與企業(yè)共建電子產(chǎn)品生產(chǎn)車間等校內(nèi)生產(chǎn)性實訓 基地 , 形成校內(nèi)與校外工學交替的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞 校企合作 ; 工學結(jié)合 ; 培養(yǎng)模式 中圖分類號 G710文獻標識碼 A文章編號 1672-6002(2008 08-0035-02校企合作、 產(chǎn)學研結(jié)合是高職教育的必經(jīng)之路。經(jīng)過幾年

2、的高職教學改革實踐 , 我院將“工學結(jié)合” 作為 人 才 培 養(yǎng) 模 式 改 革 的 切 入 點 , 試 行 訂 單 培 養(yǎng) 、 半 工 半 讀 、 頂 崗 實 習 、 任 務 驅(qū) 動、 項目導向等有利于增強學生能力的教學形式。以校企合作 為切入點 , 面向企業(yè)崗位人才需求 , 圍繞電子信息技術(shù)核心應 用能力 , 構(gòu)建以典型電子產(chǎn)品為載體的基于崗位職業(yè)能力的 課程體系 , 并與企業(yè)共建電子產(chǎn)品生產(chǎn)車間等校內(nèi)生產(chǎn)性實 訓基地 , 形成了校內(nèi)與校外工學交替的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模 式。一、 構(gòu)建工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式1. 工學交替 , 頂崗實習加強與企業(yè)的合作 , 采取工學交替的方式 , 安排學生到企

3、 業(yè)進行頂崗。企業(yè)頂崗實習分成兩個階段 :第一階段 :在第二學期后 8周 , 安 排 學 生 到 電 子 企 業(yè) 進 行 頂崗實習 , 實習內(nèi)容為生產(chǎn)一線操作實習。主要培養(yǎng)學生適應 企業(yè)工作崗位的實踐能力、 專業(yè)技能、 敬業(yè)精神和嚴謹求實的 作風以及綜合職業(yè)素質(zhì)。增強就業(yè)的危機感和學習的緊迫感 , 結(jié)合學生就業(yè)意愿調(diào)整個人的后續(xù)學習計劃 , 以彌補知識與 技能的欠缺。第二階段 :第六學期根據(jù)學生就業(yè)意向 , 安排學生到相應 的企業(yè)進行頂崗實習。此階段主要培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。 根據(jù)學生的專業(yè)方向和就業(yè)意向 , 由學院推薦學生到與專業(yè) 相關(guān)的企業(yè)單位進行試用 , 學生在企業(yè)中結(jié)合就業(yè)開展頂崗

4、實習活動 , 運用所學知識在企業(yè)相應崗位中帶薪工作 , 為就業(yè) 作好心理和技能準備。2. 產(chǎn)學結(jié)合 , 實境教學改建現(xiàn)有電子實訓室 , 與企業(yè)共建具有生產(chǎn)能力的生產(chǎn)實訓車間。在第一學期安排學生進入校內(nèi)實訓室 , 在電子生產(chǎn) 線上見習一個月 , 在有工程實踐與企業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)教師和企 業(yè)實訓教師的指導下 , 完成電子器件的插件、 檢 驗 、 維 修 等 工 作。同時結(jié)合實踐活動開展相關(guān)電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學 , 實施理 論與實踐相結(jié)合的一體化教學 , 由專職教師和來自企業(yè)的兼 職教師共同承擔教學任務 , 從而使學生了解與感受本專業(yè)的 職業(yè)特點、 工作內(nèi)容及能力要求 , 明白自己的能力差距與需要 掌握的

5、專業(yè)知識 , 產(chǎn)生新奇感 , 激發(fā)學習的欲望。該訓練使學 生接受嚴格的職業(yè)素質(zhì)訓導 , 掌握一定的生產(chǎn)技能。3. 校企合作 , 訂單培養(yǎng)繼續(xù)拓展合作企業(yè)數(shù)量 , 擴大訂單培養(yǎng)規(guī)模 , 雙方共同進 行人才培養(yǎng) , 增加學生在企業(yè)接受現(xiàn)場教學的比例 , 安排學生 參加企業(yè)實際生產(chǎn)任務。根據(jù)以往的經(jīng)驗 , 首先為學生搭建一 個公共的專業(yè)技術(shù)平臺 , 在第五學期再實施分方向的訂單教 育模式。二、 創(chuàng)新課程體系 , 加強課程建設(shè) 1. 構(gòu)建主、輔專業(yè)方向課程體系結(jié)構(gòu) 根據(jù)遼寧電子行業(yè)現(xiàn)狀及未來五年內(nèi)遼寧電子行業(yè)發(fā)展 規(guī)劃 , 充分發(fā)揮我院電子專業(yè)的優(yōu)勢力量 , 構(gòu)建 主 、 輔 專 業(yè) 方 向的課程體系

6、結(jié)構(gòu)。(1 主修方向是智能控制。以單片機技術(shù)為核心 , 培養(yǎng)學 生進行智能化控制產(chǎn)品與系統(tǒng)的開發(fā)、 調(diào)試、 維 護 能 力 , 以 滿 足遼寧傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進行信息化改造急需的專業(yè)技術(shù)人才。(2 輔修 方 向 是 視 頻 通 信 技 術(shù) 。 該 專 業(yè) 方 向 主 要 面 向 大 連、 沈陽地區(qū)音、 視頻整機生產(chǎn)企業(yè) , 鞍山地區(qū) 廣 播 發(fā) 射 設(shè) 備 生 產(chǎn) 企 業(yè) 及 營 口 地 區(qū) 顯 示 器 件 生 產(chǎn) 企 業(yè) , 培 養(yǎng) 專 業(yè) 技 術(shù) 人 才。收稿日期 2008-06-23作者簡介 馬 彪(1964- , 男 , 遼寧遼陽人 , 遼寧信息職業(yè)技術(shù)學院教授。 遼寧教育行政學院學報Jour

7、nal of Liaoning Educational Administration Institute2. 工學結(jié)合 , 加強課程建設(shè)(1 以產(chǎn)品生產(chǎn)項目為課程載體 , 實施任務驅(qū)動教學模 式。改變原來理論教學與實踐教學相互獨立的教學模式 , 以實 訓作品作為課程教學內(nèi)容的載體 , 將實訓項目依據(jù)教學內(nèi)容 劃分成相對獨立的教學任務。教師精講 , 學生多練 , 教師為學 生提供相關(guān)的技術(shù)方法與技術(shù)資料 , 要求學生以工作任務的 方式進行學習 , 充分調(diào)動學生學習的積極性、 主動性、 創(chuàng)造性。 學生學完一門課程 , 即完成一項產(chǎn)品生產(chǎn)工作 , 并掌握了該產(chǎn) 品的生產(chǎn)過程與工藝。以萬用表、 機床控

8、制柜作為實用電工技 術(shù)課的教學載體 , 并實現(xiàn)電工技術(shù)與電氣控制兩門課程的整 合 ; 以收音機實訓作為高頻技術(shù)的課程教學載體 , 同時將遼陽 中波發(fā)射臺作為該課程實訓基地 , 教學內(nèi)容強化無線發(fā)射與 天線技術(shù)。(2 拓展 “教、 學、 做、 考” 一體化教學模式。教學中 , 采用專 業(yè)教室上課的方式 , 精心設(shè)計教學內(nèi)容 , 采取 “教、 學、 做、 考” 一體化教學模式 , 融理論教學、 實驗教學、 實訓教學于一體 , 并 加強課堂考核、 單元測試。教學內(nèi)容安排以項目為載體、 以職 業(yè)實踐為主線、以課程核心技能知識進行單元劃分來構(gòu)建專 業(yè)課程教學實施流程。(3 實施 “生產(chǎn)過程式” 教學模式

9、。在建設(shè)生產(chǎn)型電子加工 車間的基礎(chǔ)上 , 學生采取輪訓的方式進行頂崗實習。通過實 習 , 學生真正體驗到在工廠環(huán)境下進行產(chǎn)品生產(chǎn)的情境 , 從而 使教學過程與生產(chǎn)過程相結(jié)合 , 在掌握專業(yè)技能的同時 , 也了 解了企業(yè)的生產(chǎn)管理與工藝管理常識 ; 畢業(yè)綜合實訓以校公 寓用電智能管理系統(tǒng)作為智能控制實訓基地 , 學生全面掌握 單片機控制系統(tǒng)的設(shè)計、 生產(chǎn)、 調(diào)試與維護技能。(4 充分利用現(xiàn)代化教學手段 , 強化虛擬實驗教學。在以 往教學的基礎(chǔ)上 , 進一步提高認識 , 增強計算機虛擬實驗教 學 , 提高教學效率。如在模擬電路、 數(shù)字電路教學中加強 EWB 軟件的應用 ; 在 PLC 教學中加強組

10、態(tài)軟件應用教學 ; 制作多媒 體課件 , 改善教學效果。(5 以雙證書改革為基礎(chǔ) , 構(gòu)建課程內(nèi)容。將職業(yè)資格考 試內(nèi)容課程化 , 即將職業(yè)資格證書考核要求與內(nèi)容融合到專 業(yè)課程中 , 將無線電調(diào)試工技能鑒定內(nèi)容融入到電子技能綜 合實訓 (以電視機為載體 及高頻電路 (以收音機為載體 教學 中 , 教學內(nèi)容與職業(yè)工種崗位技能對接 , 并采取以證代考的考 核方式。(6 加強課程整合 , 編寫一體化教材。以產(chǎn)品為載體 , 以理 論實踐一體化為原則進行課程整合 , 取消單獨的課程設(shè)計與 課程實訓。模擬電子線路與放音機實訓整合為模擬電路應用 ; 數(shù)字電路與數(shù)字鐘實訓整合為數(shù)字電路應用 ; 高頻電子線路

11、 與收音機實訓整合為高頻電路應用 ; 單片機原理與單片機實 訓及檢測技術(shù)整合為單片機技術(shù)應用 ; 電氣控制技術(shù)與機床 電器實訓整合為電氣控制應用等。加強教材建設(shè) , 與行業(yè)企業(yè) 共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的理論實踐一體化教材 , 確保優(yōu) 質(zhì)教材進課堂 , 切實推進課程建設(shè)。三、 加強 “雙師型” 隊伍建設(shè)以專業(yè)帶頭人為核心 , 以骨干教師為主要依靠 , 以專項技 能模塊化課程建設(shè)小組為紐帶 , 建立一支多層次 、 寬 領(lǐng) 域 、 有 專長的專業(yè)師資隊伍。(1 實施專業(yè)教師輪崗 實 習 制 度 , 要 求 專 業(yè) 教 師 每 3年 必 須脫產(chǎn)到企業(yè)交流實習半年 , 以豐富實踐經(jīng)驗 , 提高實踐技

12、能 ; 開展校內(nèi)實踐技能培訓 , 外聘企業(yè)工程師進行單項專業(yè)技 能培訓 , 如集體進行電工實習培訓、 單片機技術(shù) 培 訓 等 ; 鼓 勵 教師參加技能鑒定培訓 , 并將教師考取職業(yè)技能資格證書作 為年度考核的必備條件 ; 定期組織教師 到 企 業(yè) 進 行 參 觀 、 調(diào) 研 , 了解行業(yè)發(fā)展動態(tài) , 更新專業(yè)知識 ; 在不影 響 教 學 的 條 件 下 , 鼓勵教師到企業(yè)兼職。(2 優(yōu)化教師 “雙師” 隊伍結(jié)構(gòu)。從企業(yè)每年聘請既有一定 理論水平 , 又有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員擔任本專業(yè)的 兼職教師 , 使專兼職教師比例達到 1 1, 重點充實到實驗、 實訓 等實踐教學崗位上 , 以提高實驗

13、、 實訓指導水平 , 形 成 實 踐 技 能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授、指導的 機制 ; 原則上不再從高校直接接收應屆畢業(yè)生到校任教 , 主要 引進在企業(yè)工作五年以上、 45歲 以 下 中 青 年 工 程 技 術(shù) 人 員 充 實到教師隊伍中。四、 建設(shè)產(chǎn)、 學、 研一體化校內(nèi)實訓基地工學結(jié)合單依靠校外實訓基地是不夠的 , 應立足于校內(nèi) , 建設(shè)產(chǎn)、 學、 研一體化實訓基地。我院根據(jù)電子專業(yè)實踐教學 需要 , 組建具有電子電路設(shè)計、 電子生產(chǎn)線、 元 器 件 高 低 溫 老 化、 元器件檢測、 電路檢測調(diào)試、 電路老化等功 能 的 生 產(chǎn) 型 電 子加工車間。開展電子電路的帶料加工、 電子電路設(shè)計加工等 為主的業(yè)務 , 現(xiàn)已與遼陽遼精電力電子儀表有限公司、 遼陽天 河消防自動設(shè)備制造有限公司等有合作意向。利用學院的資源服務于本地及周邊地區(qū) , 加強與企業(yè)合 作 , 接收企業(yè)產(chǎn)品加工訂單。學生在車間可以進行實際生產(chǎn)過 程的鍛煉 ,