人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)教材[修正稿]

1、讓語(yǔ)文課堂因“心動(dòng)”而美麗-人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)教材各位老師:大家好!今天我所說(shuō)的教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)。記得崔巒老師說(shuō)過(guò):“不看不識(shí)君,一看就動(dòng)心”,當(dāng)我初讀人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)之后,確實(shí)是“動(dòng)心”了。這冊(cè)教材保持和發(fā)揚(yáng)了前五冊(cè)教材的特色,以豐富多彩的內(nèi)容,深厚的人文底蘊(yùn),新穎活潑的呈現(xiàn)方式,富有新意的導(dǎo)學(xué)和練習(xí)設(shè)計(jì),深深地打動(dòng)了我。那么,如何讓我的語(yǔ)文課堂因“心動(dòng)”而美麗呢?心動(dòng)要看行動(dòng),今天,我就從課標(biāo),教材和建議三個(gè)部分來(lái)進(jìn)行研說(shuō)。(知識(shí)樹(shù):第一說(shuō)課標(biāo)一、課程總目標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文同其他學(xué)科有所不同,它是將課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)融合在一起的。小學(xué)語(yǔ)文的課程

2、總目標(biāo)是以三個(gè)維度來(lái)呈現(xiàn)的,全面而又富有新意。(知識(shí)樹(shù):課程總目標(biāo),首先知識(shí)目標(biāo)是要學(xué)生認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字,能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字,能說(shuō)普通話(huà);能力目標(biāo)則是要求孩子們能主動(dòng)探究性學(xué)習(xí),具有獨(dú)立的閱讀能力,并能初步具備搜集和處理信息的能力;最后情感目標(biāo)則是培養(yǎng)孩子們的愛(ài)國(guó)主義情感,社會(huì)主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。三維目標(biāo)相互滲透,融為一體,就是為了全面提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。我們所說(shuō)的全面提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)也就是我們平常所說(shuō)的識(shí)字寫(xiě)字的能力,閱讀能力,口語(yǔ)交際的能力,寫(xiě)作能力以及綜合性學(xué)習(xí)的能力。(課件出示知識(shí)樹(shù):學(xué)段目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)二、學(xué)段目標(biāo)下面我就從這五個(gè)方面來(lái)

3、簡(jiǎn)單談一談小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)段目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文的十二冊(cè)教材共分為三個(gè)學(xué)段。(課件出示知識(shí)樹(shù):學(xué)段目標(biāo)在識(shí)字寫(xiě)字方面,一二年級(jí)的孩子有主動(dòng)識(shí)字的愿望,到了中年級(jí)孩子們則養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣了,高年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力了。而在閱讀方面,一二年級(jí)的孩子喜歡閱讀并感受到閱讀的樂(lè)趣會(huì)積累詞語(yǔ)了。中年級(jí),孩子們則會(huì)提出疑問(wèn)來(lái)體會(huì)表情達(dá)意方面的作用。高年級(jí)的孩子則可以抓住文章大意來(lái)體會(huì)含義深刻的句子。口語(yǔ)交際部分,一二年級(jí)的孩子在聽(tīng)人說(shuō)話(huà)時(shí)努力了解講話(huà)的內(nèi)容。到了中年級(jí)則可以把握主要內(nèi)容并可以作簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述了。高年級(jí)的孩子則可以在聽(tīng)人說(shuō)話(huà)時(shí)抓住要點(diǎn)來(lái)做簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。在寫(xiě)作方面也是如此,一二年級(jí)的孩子在寫(xiě)作時(shí)

4、樂(lè)于運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ),到了中年級(jí)孩子們則可以修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的地方了。高年級(jí)的孩子修改習(xí)作并主動(dòng)與他人交換修改。在綜合性學(xué)習(xí)方面,一二年級(jí)的孩子是可以熱心參加校園社會(huì)活動(dòng),到了中年級(jí)則能夠在老師的指導(dǎo)下組織有趣的語(yǔ)文活動(dòng)。高年級(jí)的孩子則可以策劃簡(jiǎn)單的校園和社會(huì)活動(dòng)。從這五個(gè)方面,我們不難看出,小學(xué)語(yǔ)文從第一學(xué)段到第三學(xué)段,是相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達(dá)成總目標(biāo)。第二說(shuō)教材(一教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)本冊(cè)共有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇。此外,教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。從全冊(cè)看,教材編排仍采用主題單元

5、的形式,(知識(shí)樹(shù):單元結(jié)構(gòu)分別安排了:感受大自然的美好;愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境;怎樣看問(wèn)題、怎樣想問(wèn)題;豐富多彩的兒童生活;可貴的親情、友情;神奇的科技世界;國(guó)際理解和友好;神話(huà)故事、傳說(shuō)?！钡?個(gè)主題單元,每個(gè)專(zhuān)題人文內(nèi)涵豐富,貼近兒童生活,體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),蘊(yùn)涵教育價(jià)值。從各主題單元的構(gòu)成看,能?chē)@一個(gè)主題,從多方面選材,充實(shí)和豐富主題。(知識(shí)樹(shù):第一單元,如本冊(cè)教材的第一單元結(jié)構(gòu)是這樣安排的,選編了燕子古詩(shī)兩首荷花珍珠泉四篇課文,課文從多角度地展現(xiàn)了大自然的美:有的描繪了春天燕子從南方飛來(lái);有的描繪了二月的柳絲和萬(wàn)紫千紅的春日;有的描寫(xiě)了夏日池塘荷花綻放;還有的描寫(xiě)了家鄉(xiāng)珍珠般的泉水。我們可以從這些綠

6、柳飛燕、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中,感受春天的來(lái)臨,傾聽(tīng)大自然的聲音,欣賞大自然的美景,從而激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。本組的口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等訓(xùn)練都是圍繞大自然景物專(zhuān)題安排的。語(yǔ)文園地中的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”,是說(shuō)、寫(xiě)自己觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)的家鄉(xiāng)美好景物;“寬帶網(wǎng)”安排了解和搜集作家筆下的有關(guān)大自然景物的精彩描寫(xiě)等都是這一專(zhuān)題訓(xùn)練的拓展與延伸。再如本冊(cè)的第二組教材以“愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境”為專(zhuān)題,本組的四篇課文中,翠鳥(niǎo)燕子專(zhuān)列講述的是人與動(dòng)物之間的故事,一個(gè)小村莊的故事路旁的橡樹(shù)反映了人們對(duì)待植物的不同態(tài)度以及由此引發(fā)的思考。環(huán)境保護(hù)是21世紀(jì)人類(lèi)面臨的重大問(wèn)題之一。通過(guò)本單元教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí),

7、為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。順著這個(gè)情感發(fā)展主線(xiàn),教材在課文后面安排學(xué)生去親身調(diào)查,開(kāi)展以“調(diào)查周?chē)h(huán)境”為主題的綜合性學(xué)習(xí);“語(yǔ)文園地”中,教材在學(xué)生開(kāi)展的調(diào)查活動(dòng)基礎(chǔ)上,進(jìn)行更深層次的拓展和延伸,引導(dǎo)學(xué)生圍繞專(zhuān)題和此次活動(dòng),開(kāi)展口語(yǔ)交際、習(xí)作和展示等學(xué)習(xí)活動(dòng),為學(xué)生提供了充分的交流平臺(tái)和展示空間。從本冊(cè)書(shū)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)來(lái)看呢,后六個(gè)單元和前兩個(gè)單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是一樣的。(課件分別出示第三組和第八組知識(shí)樹(shù)。本冊(cè)教材里面就好像一閃一閃的窗戶(hù),窗戶(hù)外面呢,是更廣闊的語(yǔ)文天地,也是學(xué)生們更廣闊的發(fā)展天地。作為教師呢,我們的任務(wù)就是將學(xué)生帶到這一扇一扇的窗子前面,并且?guī)退麄兺崎_(kāi)這一扇一扇的窗戶(hù)。(二. 教材

8、特點(diǎn)與編寫(xiě)體例下面我來(lái)談?wù)劚緝?cè)書(shū)的教材特點(diǎn)和編寫(xiě)體例。創(chuàng)新是一套教材的生命。事實(shí)證明,只有敢于否定自己,善于超越自己,教材才能保持旺盛的生命力。但是也不能因?yàn)閯?chuàng)新而忘記了務(wù)實(shí)的態(tài)度,只求形式的活不求內(nèi)容的實(shí)。在初步閱讀這一冊(cè)教科書(shū)之后,感到該教材在求實(shí)與創(chuàng)新方面的特點(diǎn)更加鮮明:實(shí),實(shí)實(shí)在在,扎扎實(shí)實(shí);新,推陳出新,耳目一新。1、求實(shí)(1.在語(yǔ)言積累上求實(shí)。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),必須豐富語(yǔ)言的積累。積累語(yǔ)言對(duì)于積累知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感、豐富情感等都有重要意義。本冊(cè)教材充分體現(xiàn)了加強(qiáng)積累的思想。比如:在課后練習(xí)中通過(guò)朗讀背誦,加強(qiáng)段落、篇章的積累,通過(guò)讀讀抄抄加強(qiáng)詞、句、段的積累,在語(yǔ)文園地中通過(guò)“讀讀

9、背背”加強(qiáng)古詩(shī)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等傳統(tǒng)語(yǔ)言文化的積累,在教材后面通過(guò)詞語(yǔ)表加強(qiáng)詞語(yǔ)的積累。(2.在技能訓(xùn)練上求實(shí)。新課標(biāo)指出,語(yǔ)文教學(xué)要“注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)”。重視語(yǔ)文基本功訓(xùn)練,是人教版語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)特色;在重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力的今天,他們沒(méi)有丟棄自己既有的優(yōu)勢(shì),而是更加注重正確處理基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系,繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練。從本冊(cè)教材中,我們能清楚地看到這一特點(diǎn)。在訓(xùn)練點(diǎn)的安排上,教材把課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于詞句訓(xùn)練、讀寫(xiě)訓(xùn)練等方面的要求作為教材編寫(xiě)的暗線(xiàn),滲透在各部分內(nèi)容中。比如,新課標(biāo)在第二學(xué)段目標(biāo)中要求“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作

10、用”,教材在課文中通過(guò)“吐泡泡”落實(shí)這一訓(xùn)練,如:“聯(lián)系上文,我讀懂了迫在眉睫的意思”(她是我的朋友;“這極為珍貴的東西會(huì)是什么呢?”(可貴的沉默。(3.在內(nèi)容安排上求實(shí)。新課標(biāo)在“教材編寫(xiě)建議”中明確指出,“教材內(nèi)容的安排應(yīng)避免繁瑣化,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn)”。本冊(cè)教材的文中學(xué)習(xí)提示和文后思考練習(xí),都力求突出重點(diǎn),便于舉一反三;“趣味語(yǔ)文”“寬帶網(wǎng)”等都力求精要、有趣、富有啟發(fā)性;“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”等都力求典型、實(shí)用;導(dǎo)語(yǔ)、連接語(yǔ)、口語(yǔ)交際和習(xí)作訓(xùn)練提示語(yǔ),都力求抓住要點(diǎn),言簡(jiǎn)意明,便于學(xué)生閱讀和理解。整套教材給人的總體印象是,每個(gè)部分、每個(gè)欄目、每一句話(huà)都經(jīng)過(guò)精心選擇和推敲,既簡(jiǎn)潔明了,

11、實(shí)實(shí)在在,又給師生留有余地。(4.在文化傳承上求實(shí)。新課標(biāo)在“教材編寫(xiě)建議”中指出,“教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化,有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義感情”。本冊(cè)教材在充分體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)的同時(shí),也處處洋溢著中華傳統(tǒng)文化的氣息。教材不但在語(yǔ)文園地中安排了成語(yǔ)故事、俗語(yǔ)、對(duì)子、春聯(lián)等中華傳統(tǒng)文化的精華;而且在教材中安排了古詩(shī)、寓言,和以“神話(huà)故事、傳說(shuō)”為專(zhuān)題的一組中華傳統(tǒng)文化素材。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教材,必然會(huì)受到良好的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。2、創(chuàng)新(1.在課文選材上創(chuàng)新。本冊(cè)教材在選文方面,注意按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,大幅度更新課文。新編選的課文超過(guò)一半

12、,比如,反映兒童生活的畫(huà)楊桃和時(shí)間賽跑可貴的沉默,反映名人優(yōu)秀品質(zhì)的手術(shù)臺(tái)就是陣地爭(zhēng)吵,表現(xiàn)景物的珍珠泉燕子荷花,反映中華優(yōu)秀文化的女?huà)z補(bǔ)天夸父追日,反映關(guān)愛(ài)他人的七棵鉆石她是我的朋友等等。這些新課文,不但語(yǔ)言規(guī)范,而且題材廣泛,內(nèi)涵豐富,能給人思想的啟迪、情感的打動(dòng)和美的熏陶,為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提供了良好的憑借。(2.在組元方式上創(chuàng)新。低年級(jí)教材以專(zhuān)題組織單元,圍繞專(zhuān)題組織內(nèi)容,還體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“加強(qiáng)整合”的思想。本冊(cè)教材繼續(xù)以專(zhuān)題組織單元,在加強(qiáng)整合上又有不少創(chuàng)新。比如,每組的導(dǎo)語(yǔ)不但點(diǎn)明專(zhuān)題、激發(fā)興趣,而且提示學(xué)法、布置任務(wù),加強(qiáng)了單元導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能,使導(dǎo)語(yǔ)既概括了全組的教材內(nèi)容,又統(tǒng)

13、領(lǐng)了全組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在訓(xùn)練安排上,也注意體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,比如,第二單元的導(dǎo)語(yǔ)“請(qǐng)你留心周?chē)沫h(huán)境,再想想,為了保護(hù)周?chē)沫h(huán)境,我們能做些什么”,這個(gè)內(nèi)容就是要求學(xué)生隨著本單元的學(xué)習(xí),要注意觀(guān)察身邊的事物,以便在后面的“口語(yǔ)交際”中交流“觀(guān)察中的發(fā)現(xiàn)”。導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)功能的加強(qiáng),使得不同教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系更為緊湊,整個(gè)教學(xué)的開(kāi)展也更為順暢。(3.在呈現(xiàn)方式上創(chuàng)新。本冊(cè)教材的編寫(xiě)體例和呈現(xiàn)方式在與前幾冊(cè)教材保持一定的統(tǒng)一性和連貫性的基礎(chǔ)上,還體現(xiàn)了靈活性和多樣性。既保留了原有的一些欄目設(shè)置和呈現(xiàn)方式,又開(kāi)辟了新的欄目,創(chuàng)造了新的呈現(xiàn)方式;保留的欄目中,有的欄目調(diào)整了內(nèi)容或增加了功能。歷來(lái)以“朗讀課文

14、,背誦課文”幾個(gè)字簡(jiǎn)單呈現(xiàn)的朗讀背誦訓(xùn)練,在本冊(cè)教材中變得多樣、靈活而富有個(gè)性,不但明確了訓(xùn)練任務(wù),而且點(diǎn)明了訓(xùn)練重點(diǎn),有的還指出了訓(xùn)練方法。比如,“我要有感情地多讀幾遍課文,再把喜歡的背下來(lái)?！?和時(shí)間賽跑“賣(mài)木雕的少年真可愛(ài),我要讀出他對(duì)中國(guó)人民友好的感情?！?賣(mài)木雕的少年“讓我們分角色朗讀課文?！?西門(mén)豹通過(guò)“吐泡泡”提示要求、引導(dǎo)感悟、啟發(fā)思考,這是低年級(jí)教材的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。本冊(cè)教材進(jìn)一步提升了“泡泡”的功能,在揭示訓(xùn)練重點(diǎn)、提示學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好習(xí)慣等方面,精心設(shè)計(jì),巧妙引導(dǎo)。比如:“翠鳥(niǎo)的動(dòng)作真快啊!”(翠鳥(niǎo)“為什么要用五線(xiàn)譜打比方呢?”(燕子(4.在學(xué)習(xí)方式上創(chuàng)新。為了促進(jìn)自主、合作

15、、探究等學(xué)習(xí)方式的形成,教材進(jìn)行了許多創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。比如,月亮之謎一課在文后,設(shè)計(jì)問(wèn)題“讀了課文,我有一些不懂的問(wèn)題想和大家討論:月球是一個(gè)什么樣的世界?課文寫(xiě)了月球的哪些沒(méi)有解開(kāi)的謎?”,鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立思考,盡量自己解決問(wèn)題,解決不了的提出來(lái)討論交流。又如檢閱文后提出“我有一些問(wèn)題想和大家討論討論:觀(guān)眾為什么說(shuō)這個(gè)小伙子真棒這個(gè)小伙子真棒？” ，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，在與同學(xué)的合 作、交流中互相啟發(fā)。 （5） 在學(xué)習(xí)領(lǐng)域上創(chuàng)新。 在學(xué)習(xí)領(lǐng)域上創(chuàng)新。 建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，是新課標(biāo)的基本理念之一。加強(qiáng) 語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，特別是與兒童生活的結(jié)合，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和 運(yùn)用的領(lǐng)域，成為語(yǔ)

16、文教材編寫(xiě)的重要追求。本冊(cè)教材在體現(xiàn)開(kāi)放性 方面又有新的發(fā)展。 比如， 結(jié)合中年級(jí)學(xué)生在課外閱讀方面的新要求， 教材注意到對(duì)課外閱讀的引導(dǎo)和提示。 “我的發(fā)現(xiàn)” “寬帶網(wǎng)” “趣味 語(yǔ)文”等本身就具有激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的功能，綜合性學(xué)習(xí)在引 導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀搜集資料方面也具有重要價(jià)值。 3.立體式整合 我將語(yǔ)文的十二冊(cè)教材的專(zhuān)題進(jìn)行了一下整合，我們一起來(lái)看 看： （課件依次呈現(xiàn)）這其中有名人的專(zhuān)題，動(dòng)物的專(zhuān)題，愛(ài)祖國(guó)愛(ài) 家鄉(xiāng)、生活、了解大自然、觀(guān)察、愛(ài)、四季、愛(ài)護(hù)環(huán)境、科技、文化 藝術(shù)、動(dòng)腦思考這些專(zhuān)題。那么在“愛(ài)”這個(gè)專(zhuān)題當(dāng)中呢，通過(guò)整合 我們來(lái)看一看，主要是：二年級(jí)上冊(cè)第六單元“關(guān)愛(ài)他

17、人” 、二年級(jí) 下冊(cè)第二單元 “奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)” 三年級(jí)上冊(cè)第八單元 、 “獻(xiàn)出我們的愛(ài)” 、 三年級(jí)下冊(cè)第五單元“可貴的親情友情” 、四年級(jí)上冊(cè)第六單元“人 間真情” 四年級(jí)下冊(cè)第二單元 、 “以誠(chéng)待人” 那么在 。 “愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)” 這個(gè)專(zhuān)題中我們通過(guò)整合來(lái)看，有二年級(jí)上冊(cè)第三單元的“熱愛(ài)祖 國(guó)” 二年級(jí)下冊(cè)第三單元 、 “愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)” 三年級(jí)上冊(cè)第六單元 、 “壯 麗的祖國(guó)山河” 、四年級(jí)下冊(cè)第七單元“不忘國(guó)恥振興中華” 、六年級(jí) 上冊(cè)第二單元“祖國(guó)在我心中” 教材“整合”的編排思想不僅為學(xué) 。 生提供了最優(yōu)化的立體的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生開(kāi)展多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲 得全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn)， 同時(shí)

18、也在引導(dǎo)著學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的思想方 法，為學(xué)生多角度地了解世界打開(kāi)一扇扇明亮的天窗。在這里，教材 成為了學(xué)生了解文化的基點(diǎn)，終身學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，人文色彩更加豐厚， 工具性愈加突出。 我們可以想象當(dāng)學(xué)生憑借這樣的教材拿到了打開(kāi)未 知、 認(rèn)識(shí)世界的金鑰匙， 將會(huì)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的提高起著多么重要的作用。 三、說(shuō)建議 1.教學(xué)建議 教學(xué)建議 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的建議是這樣的：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培 養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?；谶@一建議，我們?cè)?教學(xué)中應(yīng)突出整體性、 綜合性， 注意培養(yǎng)學(xué)生具有感受、 理解、 欣賞、 評(píng)價(jià)的綜合能力，注重情感熏陶，滲透人文素養(yǎng)教育。首先，要圍繞 單元主題，精心安排教學(xué)

19、內(nèi)容與活動(dòng)，將精讀與略讀、閱讀與口語(yǔ)交 際、習(xí)作緊密結(jié)合。其次，要以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊展 開(kāi)想像， 在讀中感受與欣賞， 在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感， 積累語(yǔ)言材料。 最后， 要精心組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。 如第一單元， 可圍繞 “大自然的美好” 這 一主題， “欣賞感受描繪” 設(shè)計(jì) 的教學(xué)活動(dòng)： 先結(jié)合學(xué)習(xí) 燕 子 古語(yǔ)兩首 珍珠泉 ，引導(dǎo)學(xué)生欣賞大自然的美麗。在朗讀與 欣賞中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展想象與創(chuàng)編活動(dòng)： “青的草，綠的葉，各色鮮 艷 的 花 ， 都 像 _ 。 “ 我 的 家 鄉(xiāng) 也 有 這 樣 美 好 的 景 物 ” _； ”再結(jié)合學(xué)習(xí)荷葉 ，開(kāi)展春游等活動(dòng)，讓學(xué)生感受 春天的快樂(lè)；最后，結(jié)合

20、課后練習(xí)及“語(yǔ)文園地” ，指導(dǎo)學(xué)生收集描 寫(xiě)春天的古詩(shī)、詞句，畫(huà)春天的景物，進(jìn)行以春天活動(dòng)為主要內(nèi)容的 口語(yǔ)交際和習(xí)作等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。 2. 評(píng)價(jià)建議 突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與 方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素 養(yǎng)。實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng) 價(jià)相結(jié)合。還應(yīng)讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。 在識(shí)字寫(xiě)字方面要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、 掌握漢字意 義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典 等工具書(shū)識(shí)字的能力。 在閱讀方面要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià) 值取向。對(duì)精讀的評(píng)價(jià)重

21、點(diǎn)考察學(xué)生再次舉理解、文意把握、要點(diǎn)概 括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。 在寫(xiě)作方面應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。如 是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的 表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。同時(shí)也重視作文修改的評(píng)價(jià)，三年級(jí)的孩子剛開(kāi)始寫(xiě) 作，重要的是培養(yǎng)他們的寫(xiě)作信心，在評(píng)價(jià)上幾乎每一次習(xí)作提示都 提到了寫(xiě)完以后讀給別人聽(tīng)，非常重視寫(xiě)完以后的交流和展示。這實(shí) 際也是一種習(xí)作的方法的訓(xùn)練。 口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必 須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以 反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。 綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓 勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。評(píng)價(jià)的著 眼點(diǎn)主要在于：在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。能否積極地為解決 問(wèn)題去搜集信息和整理資料以及學(xué)習(xí)成果的展示與交流。 3.課程資源的開(kāi)發(fā)和利用 3.課程資源的開(kāi)發(fā)和利用 “身邊處處有資源” “生活處處皆語(yǔ)文” 新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出： 。 “語(yǔ) 文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)， 增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文 能力。 ” 由此可見(jiàn)，有效地開(kāi)發(fā)并利用好母語(yǔ)學(xué)習(xí)的課程資源，對(duì) 于提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，提高學(xué)生母語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量，有著