元素?zé)o機(jī)化學(xué)教學(xué)模式的改進(jìn)

1、元素?zé)o機(jī)化學(xué)教學(xué)模式的改進(jìn)張利君(內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)蘸摘要:本文針對(duì)元素?zé)o機(jī)化學(xué)課程的特點(diǎn), 從以下四個(gè)方面闡述了教學(xué)模式改進(jìn)的方法。關(guān)鍵詞:無機(jī)化學(xué); 教學(xué)模式元素?zé)o機(jī)化學(xué)是無機(jī)化學(xué)的重要組成部分, 其內(nèi)容多而雜, 包括物質(zhì)的存在與制備、元素的通性、化合物性質(zhì)、反應(yīng)式等描述性內(nèi)容, 還有許多反應(yīng)方程式及眾多化學(xué)事實(shí), 學(xué)生普遍感到, 看懂不難, 掌握不易。針對(duì)元素?zé)o機(jī)化學(xué)課程的特點(diǎn), 在教學(xué)過程中, 就教學(xué)模式, 引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題、培養(yǎng)自學(xué)能、考試形式等方面進(jìn)行了改進(jìn), 收到良好的教學(xué)效果。1運(yùn)用基礎(chǔ)理論貫穿教學(xué)內(nèi)容, 培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力元素?zé)o機(jī)化學(xué)部分基本上是敘述性材料, 如果

2、, 沒有興趣, 對(duì)此, 在備, 2000, 1(6 :35-40.9王程輝, 章克昌, 盧曉清. . 28(1 -83.10王程輝. 究D . :無錫輕工大學(xué)碩士學(xué)位論文. 2000-12-01.11劉紹均, 高海生, 杜連啟, 等. 利用甘薯淀粉廢液生產(chǎn)活性薯汁乳酸的研究J . 食品與發(fā)酵工業(yè), 2004, 30(10 :146-148.12王麗芳. 以淀粉為原料生產(chǎn)微生物農(nóng)藥J .微生物學(xué)雜志, 1988, 8(4 :53-55.13郭愛蓮, 劉詩(shī)峰. 利用工業(yè)廢液搖瓶培養(yǎng)蘇云金桿菌J . 微生物學(xué)通報(bào), 1995, 22(2 :83-85.14陳守文, 馬昕, 王履隨, 等. 稻草酶法水

3、解液的丙酮丁醇發(fā)酵J . 工業(yè)微生物, 1998, 28(4 :30-34.15黃友如, 華欲飛, 裘愛泳. 乳清成分分析及處理J . 中國(guó)油脂, 2005, 30(6 :57-59.tiel D i RD , V a lero JR .a t t sludge a s a raw m a 2l fo r the p roducti on of B acillu s thu ring ien sis ba sed b i op esticides J . W a ter R esea rch , 2001, 35(16 :3807-3816.17V idya rth i A S , T yag

4、 i RD , V a lero JR , et a l .Stud ies on the p roducti on of B . thu ring ien 2sis ba sed b i op esticides u sing w a ste w a ter sludge a s a raw m a teria l J . W a ter R e 2sea rch , 2002, 36:4850-4860. 18Sachdeva V , T yag i RD , V a lero JR . P ro 2ducti on of b i op esticides a s a novel m et

5、hod of w a ste w a ter sludge u tiliza ti on d ispo sa l J . W a ter Science T echno l ogy , 2000, 42(9 :211-216.19V idya rth i A S , T yag i RD , V a lero JR . Ef 2fect of su rface active agen ts on the p roduc 2ti on of b i op esticides u sing w a ste w a ter sludge a s a raw m a teria l J . W a t

6、er Scienceand T echno l ogy , 2001, 44(10 :253-259. Production of Bac illus thur i ng ien sis ba sed b iopestic idesusi ng i ndustr i a l wa stewa ter a s a raw ma ter i a lZ hou X uey ong , L i L ing ling , T ang P ing , Chen J un , Z hou W ei(Co llege of Chem ical Engineering , R esou rces and Env

7、ironm en t , W uhan U n iversityof Science and T echno logy , W uhan 430081, Ch ina Abstract :B acillu s thu ringien sis is cu rren tly the m o st w idely u sed comm ercialb i op esticide . T he low -co st p roducti on of B acillu s thu ringien sis and the w astew ater treatm en t w ou ld be realize

8、d by u sing indu stri 2al w astew ater as a raw m aterial. T hedevelopm en t of the ferm en tati on of B acillu s thu ringien sis by u sing m ono sodium glu tam ate w astew ater , distillersso lub les , starchy w astew ater , acetone -bu tano l w astew 2ater , soy w hey and the w astew ater from w a

9、stew ater treatm en t p lan ts as rawm aterial w ere in troduced .Key words :B acillu s thu ringien sis ; b i op esticide ; indu strial w astew ater332006年第5期內(nèi)蒙古石油化工收稿日期:2006-02-06教學(xué)中打破了“存在性質(zhì)制備用途”這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 把基礎(chǔ)理論運(yùn)用到元素教學(xué)中, 去理解判斷解釋元素及化合物的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中具體采用兩種方式:第一、以結(jié)構(gòu)帶性質(zhì)的教學(xué)模式, 因?yàn)槲镔|(zhì)的結(jié)構(gòu)決定了其性質(zhì), 由其結(jié)構(gòu)推知其物理化學(xué)性質(zhì)再

10、反觀其結(jié)構(gòu), 二者相互驗(yàn)證, 加深理解, 再學(xué)習(xí)物質(zhì)的制備、用途、分離、鑒別就容易了; 第二、以元素電勢(shì)圖為主導(dǎo)的教學(xué)模式, 元素周期表中除了I A 、 A 族元素之外, 其它元素大多都有多種氧化態(tài), 學(xué)習(xí)這類元素及其化合物時(shí), 元素電勢(shì)圖是重要的手段之一, 我們以元素電勢(shì)圖為指導(dǎo), 引導(dǎo)學(xué)生善于觀察認(rèn)真分析元素電勢(shì)圖, 從中獲得盡可能多的信息。如:各氧化態(tài)物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化、氧化還原性、穩(wěn)定性等。講元素及化合物性質(zhì)時(shí), 將元素電勢(shì)圖引入, 既提高教學(xué)效果, 又能培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)分析實(shí)際問題的能力。例如, 根據(jù)氯元素在不同介質(zhì)中的電勢(shì)圖, 主要可獲得以下知識(shí)信息:無論酸性或堿性介質(zhì)中、HCLO

11、 2、CLO 2-都會(huì)發(fā)生歧化, , 2, 實(shí)驗(yàn)室。氯的含氧酸較其鹽都有較強(qiáng)的氧化性, 其鹽更穩(wěn)定。除E (C l 2 CL - 不受介質(zhì)影響外, 其他各電對(duì)的E (值均受介質(zhì)影響。氯元素所有電對(duì)的E (值均大于0. 33, 大部分大于0. 66, 所以氧化性是氯元素及其化合物的主要性質(zhì), 在運(yùn)輸、儲(chǔ)存中, 不讓它們接觸還原劑是保證其安全的重要條件。HC l O 4、C l O 4-是氯的最高氧化態(tài), 但其相關(guān)的E (值并不是最大, 因此, 其穩(wěn)定性較高。從氯元素的電勢(shì)圖中我們獲得了有關(guān)氯元素的含氧酸(酸性介質(zhì) 和它的鹽(堿性介質(zhì) 氧化還原性的強(qiáng)弱、酸性強(qiáng)弱、穩(wěn)定性等性質(zhì)及各氧化態(tài)之間轉(zhuǎn)化關(guān)系

12、, 為以后逐個(gè)具體物質(zhì)的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)理論依據(jù)。2運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué), 培養(yǎng)學(xué)生積極思維學(xué)生的思維活動(dòng)是在他們感到迫切需要解決某些問題時(shí)開始的, 提出問題是促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的有效方法, 提出的問題要有科學(xué)性和啟發(fā)性, 既要注重和舊知識(shí)的聯(lián)系, 還要注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí), 給學(xué)生留下思維空間。對(duì)此, 在教學(xué)過程中, 應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生去思考問題, 即引導(dǎo)學(xué)生思考所學(xué)知識(shí)是否科學(xué)、有無局限性, 并努力探討所學(xué)知識(shí)在可能范圍內(nèi)的應(yīng)用和發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生思考問題應(yīng)當(dāng)講究方法, 第一, 要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā), 這是引導(dǎo)學(xué)生思考問題的基本方向。思考問題和發(fā)現(xiàn)問題都必須基于一定的知識(shí)基礎(chǔ), 超出學(xué)生所學(xué)知識(shí)范圍去引

13、導(dǎo)學(xué)生思考問題, 只能是“引”而不“思”, 或“思”而不“發(fā)”。第二, 要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。引導(dǎo)學(xué)生正確理解“理論來源于實(shí)驗(yàn), 并在實(shí)驗(yàn)中接受檢驗(yàn)而不斷得到補(bǔ)充、糾正、豐富與完善”, 這是引導(dǎo)學(xué)生思考問題和發(fā)現(xiàn)問題的根本途徑。在這個(gè)過程中, 學(xué)生由最初的被動(dòng)思考問題到主動(dòng)思考問題, 經(jīng)過這一過程, 使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思維方法, 培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。3把答辯形式應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中, 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì), 揭示化學(xué)變化規(guī)律和檢驗(yàn)化學(xué)理論的基本手段, 因此, 實(shí)驗(yàn)在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位。為了提高實(shí)驗(yàn)效果, 教師往往要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí), 實(shí)驗(yàn)后寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告, , 但,

14、 寫實(shí)驗(yàn)報(bào)把答辯形式應(yīng)用于, , 采用答辯的形式, 即讓某位學(xué)生先講述實(shí)驗(yàn), 然后由其他同學(xué)圍繞實(shí)驗(yàn)提出問題, 讓該同學(xué)解答, 解答不出的由同學(xué)討論, 最后由教師就學(xué)生所提問題作總結(jié)。這樣一來, 學(xué)生因?yàn)橐疝q而不得不自學(xué), 答辯后再進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室便心中有數(shù), 答辯中未解決的問題將在實(shí)驗(yàn)中得到答案, 學(xué)生做起實(shí)驗(yàn)來會(huì)感到有條不紊, 井然有序。大大提高了實(shí)驗(yàn)效果。4采取“有限開卷, 獨(dú)立完成”的考試方式考試是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該門課程掌握的程度。近年來, 很多教育工作者研究和探討了高等教育的考核與考試方式, 包括筆試、口試、操作考試、標(biāo)準(zhǔn)化考試、閉卷與開卷考試等形式, 但都各有利弊。對(duì)元素?zé)o機(jī)化學(xué)課程而言, 其涉及到的各族元素較多, 內(nèi)容繁雜, 如果采用閉卷考試, 學(xué)生需要記憶的知識(shí)點(diǎn)很多。為此, 我們要求學(xué)生對(duì)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納, 并寫出書面小結(jié)作為作業(yè), 在考試時(shí), 可以用小結(jié)作業(yè)作參考進(jìn)行“有限度”的開卷考試, 考試試題采用一些綜合的、要求靈活運(yùn)用各種基礎(chǔ)理論知識(shí)來解