培訓(xùn)部室年工作特色總結(jié)

1、培訓(xùn)部室年工作特色總結(jié)導(dǎo)讀： 創(chuàng)新培訓(xùn)模式 促進教師專業(yè)發(fā)展 202x 年教育部關(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見中指出，要高度重視中小學(xué)教師培訓(xùn)，全面提高教師隊伍素質(zhì)，緊緊圍繞新時期教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式方法，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量 創(chuàng)新培訓(xùn)模式 促進教師專業(yè)發(fā)展 202x年教育部關(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見中指出，要高度重視中小學(xué)教師培訓(xùn)，全面提高教師隊伍素質(zhì)，緊緊圍繞新時期教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式方法，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，為基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)人力資源強國提供師資保障。 為貫徹落實全國教育工作會議精神

2、和教育規(guī)劃綱要，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，我區(qū)積極創(chuàng)新培訓(xùn)模式，不斷優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，努力改進培訓(xùn)方式方法，增強培訓(xùn)的吸引力和感染力，促進教師專業(yè)發(fā)展。 一、建立健全培訓(xùn)制度，加強新教師、骨干教師、名優(yōu)教師隊伍建設(shè)，“金字塔型”教師專業(yè)人才梯隊的新格局逐步成型。 為了推進進修學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，促進教師專業(yè)化成長，202x年我們制定完善了龍?zhí)秴^(qū)新教師培養(yǎng)辦法、龍?zhí)秴^(qū)骨干教師培養(yǎng)管理辦法、龍?zhí)秴^(qū)轉(zhuǎn)崗教師培養(yǎng)辦法、龍?zhí)秴^(qū)教師全員培訓(xùn)制度等相關(guān)的教師培訓(xùn)管理制度，加強培訓(xùn)過程評價和績效評估，實施教師隊伍梯次培養(yǎng)，實現(xiàn)教師培訓(xùn)管理制度化。加強名師工作室建設(shè)，充分發(fā)揮名優(yōu)教師的示范引領(lǐng)作用，帶動各學(xué)科教師的專業(yè)

3、發(fā)展，促進中青年名優(yōu)教師的成長成名。截至202x年我區(qū)共有特級教師2人，省級學(xué)科帶頭人18人，省級骨干教師37人，長白山名師1人，市級學(xué)科帶頭人27人，市全天候15人，市十杰2人，市級骨干教師306人，區(qū)級骨干64人。形成了以學(xué)科教育教學(xué)專家和教壇名師為引領(lǐng)，骨干教師輻射帶動，全體教師共同發(fā)展的格局。 二、創(chuàng)新培訓(xùn)模式，拓展培訓(xùn)途徑，形成培訓(xùn)特色，堅持內(nèi)涵式發(fā)展。 1.科學(xué)整合培訓(xùn)運行模式，將行政機構(gòu)推動與教師自主選擇相結(jié)合。 自202x年以來，我區(qū)陸續(xù)出臺教師培訓(xùn)系列管理制度，形成培訓(xùn)工作手冊，通過行政管理推動教師培訓(xùn)的實效性。同時，更加關(guān)注培訓(xùn)者的個體、個性需求，將菜單式和訂單式培訓(xùn)有機的

4、整合。 （1）菜單式培訓(xùn) 培訓(xùn)需求調(diào)研（進修學(xué)校）提供課程菜單（進修學(xué)校專兼職培訓(xùn)者）自由選擇課程（培訓(xùn)對象）按需實施培訓(xùn)（進修學(xué)校） （2）訂單式培訓(xùn) 提交培訓(xùn)申請（培訓(xùn)對象、學(xué)校）提供培訓(xùn)課程（進修學(xué)校組織專兼職培訓(xùn)者） 送培到校（到片） 培訓(xùn)運行模式的改革，本著培訓(xùn)從培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，突出培訓(xùn)對象的主動性，同時充分發(fā)揮了教師進修學(xué)校的作用，實施研訓(xùn)一體培訓(xùn)策略，提高培訓(xùn)的針對性。 2.科學(xué)調(diào)整培訓(xùn)組織模式，打破培訓(xùn)時空，豐富培訓(xùn)資源。 （1）理論引領(lǐng)與跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合 注重培訓(xùn)持續(xù)性 202x年以來我們共組織集中講座200余次，集中培訓(xùn)1100學(xué)時，從省外教育教學(xué)專家到區(qū)本土名師，從

5、教學(xué)名校長到一線骨干教師，我們根據(jù)培訓(xùn)前與教師的網(wǎng)上交流調(diào)研結(jié)果，為教師準(zhǔn)備了色彩紛呈、口味各異的精神大餐。東北師大心理學(xué)教授的關(guān)注教師心理成長，北京新學(xué)校研究院副院長韓杰梅的有效課堂教學(xué)的基本特征研究， 教育部中小學(xué)校長國家級培訓(xùn)首批專家汪正貴追尋學(xué)校管理的教育意義，全國優(yōu)秀教師曹君的從管理走向領(lǐng)導(dǎo)，吉林市十佳名師邱英杰的生活中的數(shù)學(xué) ，省語文骨干姚力老師的說說語文那點事 ，省級幼教名師劉瑩的幼兒教學(xué)活動設(shè)計，全國特級教師王佩瑩更新觀念 關(guān)注細節(jié) 提升教育教學(xué)水平，省骨干校長李淑榮的實施有效教學(xué)策略 構(gòu)建高效課堂等專題講座，激發(fā)教師的個人發(fā)展愿望，使教師在把握教材、把握學(xué)生、把握教學(xué)過程的教

6、學(xué)基本功上有所領(lǐng)悟和提升，逐漸形成符合新課程理念的教學(xué)素養(yǎng)。 在新教師培訓(xùn)中，進修學(xué)校學(xué)科教研員或兼職教研員出任理論導(dǎo)師，基層骨干教師擔(dān)任實踐導(dǎo)師，新教師與理論導(dǎo)師、實踐導(dǎo)師簽訂拜師協(xié)議，拜師后導(dǎo)師與新教師面對面交流，制定新教師培養(yǎng)計劃書，確定培養(yǎng)方向、目標(biāo)和內(nèi)容。并帶領(lǐng)新教師走入課堂，進行課堂教學(xué)觀摩。新教師走入崗位后，實踐導(dǎo)師和理論導(dǎo)師分別進行課堂教學(xué)跟蹤指導(dǎo)，每學(xué)期進行一次研修活動，2年為一個周期，培訓(xùn)中期進行課堂教學(xué)考評活動，培訓(xùn)結(jié)束時進行課堂教學(xué)新秀大賽，檢驗評估培訓(xùn)效果,調(diào)整下一輪培訓(xùn)目標(biāo),為教師的專業(yè)成長尋求最佳路徑。 “雙導(dǎo)師制”加快了新教師的成長，我們的教學(xué)新秀在吉林地區(qū)課堂

7、教學(xué)新秀大賽中，獲最高獎學(xué)科教學(xué)精英獎。在202x年的“一師一優(yōu)課 一課一名師“活動中，新教師上傳的課例被評為部級優(yōu)課。這種貼身式的指導(dǎo)極大限度的滿足了教師迅速提升教學(xué)水平，提高自身素質(zhì)的需求。用教師的話說：“這樣的培訓(xùn)特別解渴！” （2）線上學(xué)習(xí)與線下研修相結(jié)合 注重培訓(xùn)實效性 202x年圍繞 “國培計劃”我區(qū)開展了龍?zhí)秴^(qū)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升項目線下研修活動。結(jié)合我區(qū)校本教研主題“高效課堂的建構(gòu)”，將線下跟進與線上學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)研修與課堂教學(xué)實踐緊密結(jié)合的混合式培訓(xùn)方式，開展了“同課異構(gòu)評議”活動。緊緊圍繞提高課堂教學(xué)質(zhì)量這一主線，通過同一年段教師“選定課題個人教學(xué)設(shè)計同課異構(gòu)付諸實踐

8、課后評議互助提高”等環(huán)節(jié)，幫助教師潛心研究教材、理解教材、激活教材，解決教學(xué)中遇到的實際困難，打開思路，真正實現(xiàn)同伴互助。同時發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，形成個性化教學(xué)風(fēng)格，促進教師的專業(yè)化成長。 202x年我們依托國培計劃信息技術(shù)能力提升工程，在吉林省教師研修網(wǎng)平臺開展了龍?zhí)秴^(qū)202x年幼兒轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項目的研修學(xué)習(xí)，共72名學(xué)員參加了培訓(xùn)。通過搭建平臺、資源建設(shè)和共享、開展研修員引領(lǐng)的網(wǎng)上研修活動,并與線下的集中培訓(xùn)相結(jié)合,逐步實現(xiàn)了網(wǎng)上研修的常態(tài)化。此舉拓寬了教師專業(yè)發(fā)展途徑,促進了教師學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)員在培訓(xùn)過程中共發(fā)起參加了13次研修活動，上交作業(yè)288篇，上傳300余篇日志，展出13期工作

9、簡報。通過集中培訓(xùn)與網(wǎng)上交流這種線上線下的無縫對接，使教師培訓(xùn)突破了時空的限制，鞏固了培訓(xùn)效果，提升參訓(xùn)教師課堂教學(xué)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。由于工作成績較突出，我區(qū)作為吉林地區(qū)唯一代表在吉林省202x年“提升工程”管理者高級研修班上做經(jīng)驗交流。 （3）集中培訓(xùn)與實踐鍛造相結(jié)合 注重培訓(xùn)實踐性 在培訓(xùn)中，我們注重發(fā)揮多種環(huán)境因素的作用，把“集中、影子實踐、崗位鍛造”等結(jié)合起來，突出教師培訓(xùn)的實踐傾向。 如新教師的崗前集中培訓(xùn)與在崗實踐相結(jié)合，區(qū)級骨干教師集中培訓(xùn)與影子實踐相結(jié)合，后備干部集中培訓(xùn)與教學(xué)管理隨機展評活動、校際間校本教研觀摩實踐活動相結(jié)合。 在202x年區(qū)級骨干教師培養(yǎng)中，我們在集中

10、培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，開展影子實踐和崗位鍛造活動。 組織64名區(qū)級骨干教師到區(qū)幼兒園、附屬小學(xué)、十六中學(xué)三所基地學(xué)校跟蹤名師，骨干教師聽課前要對所聽課程進行備課，做好聽課記錄和聽課隨想，并回原學(xué)校做跟課的匯報課，匯報課由本校教學(xué)校長評定，評定結(jié)果納入骨干教師考核成績。這樣的培訓(xùn)既有理念上的洗禮，又有知識上的沉淀，也有互動交流，教學(xué)技藝的增長，可以說是“專家引領(lǐng)拓視野，一線觀摩新思維，崗位鍛造促發(fā)展”。 （4）互聯(lián)網(wǎng)+與培訓(xùn)緊密結(jié)合 注重培訓(xùn)時代性 202x年我們以教師專業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以教師信息技術(shù)應(yīng)用提升工程為引領(lǐng)，進行了“互聯(lián)網(wǎng)+教研與培訓(xùn)的探索與實踐”的系列研訓(xùn)活動。舉辦了龍?zhí)秴^(qū)中小學(xué)教師研修

11、網(wǎng)平臺開通啟動儀式，由吉林省教育學(xué)院基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)信息中心鄭世忠副主任進行了研修網(wǎng)平臺使用培訓(xùn)。同時中小學(xué)教研部組織了全省直播的學(xué)科專題活動，探討實踐“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，課堂教學(xué)中信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)與各學(xué)科的深度融合。202x年我們在平臺上開展了幼兒教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)項目及新教師教學(xué)新秀大賽，組建了23個校本研修工作坊，并進行了校本研修成果展示。202x年以來我們依托吉林省教師研修網(wǎng)平臺，開設(shè)了全員培訓(xùn)項目及新教師網(wǎng)絡(luò)研修項目，僅202x年1年，全區(qū)注冊在線教師1935人，學(xué)員完成網(wǎng)絡(luò)研修日志7095份，完成在線研修作業(yè)1434份，全區(qū)學(xué)校共發(fā)起網(wǎng)絡(luò)研修活動39起，教師參與研修活動11968人次。

12、202x-202x年我們在教育局的引領(lǐng)下，與滬江平臺、北師大聯(lián)合打造龍?zhí)秴^(qū)青年教師社會公益支持計劃項目，共組織145名學(xué)員進行網(wǎng)絡(luò)研修。本項目具備獨特的課程支持體系，高端的教育資源，學(xué)員參與積極，培訓(xùn)效果良好。我區(qū)共有56名學(xué)員被評為省級優(yōu)秀學(xué)員，8名學(xué)員被評為區(qū)級優(yōu)秀，2名學(xué)員有幸到北師大參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。在小獅子計劃中有30名教師初選入圍，28名教師最終斬獲獎項。202x年我區(qū)更是被評為信息技術(shù)提升工程示范區(qū)，十六中學(xué)、烏拉街中心校被評為省級示范校。 充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，使培訓(xùn)突破了學(xué)習(xí)的時空界限，最大限度滿足了個性化學(xué)習(xí)的要求，非線性、碎片式的學(xué)習(xí)方式和過程，更加符合人的思維過程和特征

13、，極大地提高學(xué)習(xí)效率。增強了培訓(xùn)者網(wǎng)絡(luò)研修指導(dǎo)能力、線上與線下研修活動設(shè)計能力、生成性培訓(xùn)資源開發(fā)能力、教師群體協(xié)作研修指導(dǎo)能力等，增大本土資源輻射面和影響力。 三、以人為本的課程設(shè)置，形式多樣的培訓(xùn)方式，為教師培訓(xùn)增添活力。 美國進步主義成人教育家諾爾斯認為，成人教育必須尊重成人學(xué)習(xí)的自主性，重視成人自身經(jīng)驗的積累，成人的課程選擇要與其人生發(fā)展階段任務(wù)相適應(yīng)。教師培訓(xùn)課程的設(shè)置應(yīng)該以教師為本，兼顧統(tǒng)一性、靈活性、實用性相結(jié)合的原則。 以人為本的課程設(shè)置原則是 （1）以教師的學(xué)科知識發(fā)展為本 （2）以教師的教學(xué)能力提升為本 （3）以教師的道德素養(yǎng)提高為本 （4）以教師自身需求的滿足為本 為此我

14、們在課程設(shè)置上堅持與時俱進，突出培訓(xùn)內(nèi)容的先進性、先導(dǎo)性和時代性，增強針對性、可操作性和實效性，切實提升中小學(xué)教師實施新課程的教育教學(xué)實踐能力。 1.設(shè)定不同級別的培訓(xùn)目標(biāo) 如1-3年以內(nèi)教齡的青年教師參加新教師培訓(xùn)，具有4-6年教齡的中青年教師參加骨干培訓(xùn)，具有7年以上教齡的骨干名優(yōu)教師參加名師培訓(xùn)。參加不同級別培訓(xùn)的教師處于專業(yè)發(fā)展的不同階段，他們有著不同的培訓(xùn)需求，因此，培訓(xùn)目標(biāo)也應(yīng)有所不同。 2.設(shè)置多層次課程目標(biāo) 不同發(fā)展階段的教師存在著不同的專業(yè)發(fā)展問題和需求。培訓(xùn)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)出不同年齡段教師的培訓(xùn)需求，引導(dǎo)教師有意識地朝著專業(yè)成熟方向持續(xù)前進，并能為下一階段的專業(yè)發(fā)展奠定良好的

15、基礎(chǔ)。 3. 課程類型多元化 既有理論課程，又有實踐課程；既有工具性課程，又有修養(yǎng)性課程。 4.課程結(jié)構(gòu)模塊化 一道美味佳肴，應(yīng)該具備色香味俱全的特點。在教師培訓(xùn)這道大菜中，以人為本的課程設(shè)置就是“味”，而形式多樣的培訓(xùn)方式就是他的“色”。在培訓(xùn)方式上我們通過專家引領(lǐng)、實踐跟課、案例交流、參與式研討、網(wǎng)絡(luò)直播、以賽促培等多種方式將培訓(xùn)這道大餐呈現(xiàn)在教師面前，加快干部教師的專業(yè)能力建設(shè)進程。 四、未來教師培訓(xùn)工作設(shè)想： 1.建立和完善教師培訓(xùn)制度，分層分類推進教師培訓(xùn)工作，推動廣大教師潛心研究教育規(guī)律，主動投身教育實踐，努力建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、充滿活力、令人滿意的教師隊伍。 2.按照“梯次培養(yǎng)、滾

16、動發(fā)展”的培訓(xùn)思路，進一步加強名優(yōu)骨干教師培訓(xùn)，計劃五年內(nèi)讓全區(qū)30%以上的中小學(xué)幼兒園骨干教師接受區(qū)級以上的骨干培訓(xùn)，努力培養(yǎng)一批在區(qū)、市、省乃至國家都具有影響力的學(xué)科教育專家，逐步搭建起一個不同層級的學(xué)科骨干教師團隊。 3.推行中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育學(xué)分制管理。組織全區(qū)教師完成五年一輪共360學(xué)時的培訓(xùn)任務(wù)，進一步加強中小學(xué)幼兒園教師教書育人的責(zé)任感和使命感，激發(fā)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的積極性和主動性，形成“百花齊放”的教師專業(yè)發(fā)展新局面。 4.建構(gòu)高效的校本研修服務(wù)體系和質(zhì)量監(jiān)控機制，以評選校本研修示范校和校本研修成果展示為推手，鼓勵中小學(xué)校幼兒園立足學(xué)校發(fā)展實際，創(chuàng)新校本培訓(xùn)方式，引領(lǐng)教師走上幸福的專業(yè)自主發(fā)展之路。 5.以師德教育為重點，增強教師教師育人的責(zé)任感和能力水平，大力加強師德教育，重視教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，將師德教育作