但愿人長(zhǎng)久(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、但愿人長(zhǎng)久（網(wǎng)友來(lái)稿）教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇霞教學(xué)要求：1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第 46 自然 段。2學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由 生字組成的詞語(yǔ)。3理解文章中含義深刻的句子。4讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育5體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久， 千里共嬋娟”的含義。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含 義教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1掌握本課的生字詞，理解相配的詞語(yǔ)。2初讀課文，了解大意。3了解蘇軾，欣賞配樂(lè)詩(shī) 。4讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育教學(xué)過(guò)程：一 朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。1播放 的錄音帶，小黑板出示 全篇。2簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。 ( 板

2、書(shū)： 6 但愿人長(zhǎng)久 ) 二 初讀課文1 自讀課文，出示要求 自由練讀課文后的生字 畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。 力求讀順句子，讀通全文。2 師檢查自讀情況(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶 ( 小黑板出示 )品嘗 玩耍 埋怨 睡覺(jué) 吟誦 悲歡離合 屈指算 來(lái)觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床 上(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討 嬋娟 埋怨 皓月吟誦等(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事， 是一件什么事？三 詩(shī)歌誦讀比賽1 學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰(shuí)讀得好，并 選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽2 師生選好參賽人員和評(píng)委，準(zhǔn)備比賽3比賽正式開(kāi)始，師和評(píng)

3、委打分4選出一名最佳讀手，關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)四 作業(yè)背誦 ，并描紅。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2 理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。一 復(fù)習(xí)1 指名背誦 2 學(xué)生齊背 二 細(xì)讀課文1 觀察圖畫(huà)，學(xué)習(xí)第 1 到第 4 小節(jié) 師：我們觀察一幅圖畫(huà)，一般都要觀察哪些要素？ （ 生： 時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事情 ）師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么 ?（師板書(shū) ） 學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。師生共同解決這些問(wèn)題，并完成 1-4 小節(jié)的朗讀與理解。（a 重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”， b 突出第 3 小節(jié)朗讀的歡迎與第 4 小節(jié)朗讀的憂愁 c 理解第四小節(jié)的 后的省略號(hào)

4、表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話 ） 師板書(shū)：心緒不寧 師總結(jié)：晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲?？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮 呢?師板書(shū)：埋怨2 細(xì)讀 5、6 小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變(1)自由輕聲讀課文(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多， 便低聲吟誦起來(lái)。師： “想到這兒”指想到哪兒？ ( 聯(lián)系上下文理解 ) 師： “寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說(shuō) 明了什么？ ( 這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人

5、生 )師板書(shū)：寬慰(3)師生一起背誦 (4)再讀第 5 自然段用“ ”畫(huà)出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓 缺，此事古難全”意思的句子。用“ - ”畫(huà)出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。 ( 女 生讀原句，男生讀解釋句 )三 總結(jié)課文1 說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗?() 時(shí)候變得這么 ( ) 、這么 ( ) ； 但他想到世上本來(lái)就是 ( ) ，就像天上的月兒 ( ) 一樣，他祝 愿( ) 常留人們心間，這樣雖然 ( ) ，也能共同擁有 ( )!2 引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。四 作業(yè)1 背誦第 46 自然段 2 抄寫(xiě)書(shū)后詞語(yǔ)三遍板書(shū)：2

6、但愿人長(zhǎng)久心緒不寧 - 埋怨 - 寬慰課后反思： 一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪 邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達(dá)超然的初事態(tài)度。愛(ài)讀他赤壁懷古中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”， 似乎見(jiàn)到一個(gè)性情中人正 大步向我走來(lái)。昨晚，布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄水調(diào) 歌頭。而我自己，就在浴室中大聲反復(fù)的將水調(diào)歌頭 吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔 軟的一塊， 似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。今晨，首先以九月九憶山東兄弟開(kāi)課，引出“每逢 佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過(guò)的情 景，體會(huì)甜美的親情溫暖。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的 蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國(guó)文學(xué)史上的地位。接著出 示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀水調(diào)歌頭全篇。學(xué)生讀課文，在文中印證自己的猜測(cè)。而后，默讀中找到蘇 軾情感變化的詞， 想為什么會(huì)有這樣的變化？然后分塊教學(xué)， 指導(dǎo)朗讀。為使學(xué)生能與古人產(chǎn)生情感共鳴，我請(qǐng)有與親人分別經(jīng) 驗(yàn)的孩子談?wù)勊挠H身感受，然后將 7 年換成 3000 個(gè)日日夜 夜，通過(guò)時(shí)間這一概念，增強(qiáng)了對(duì)孩子們的情感沖擊。而后 再回首自己中秋的快樂(lè)，體會(huì)蘇軾的孤獨(dú)。再補(bǔ)充蘇軾被貶 后在牢中寫(xiě)下的詩(shī)，使學(xué)生進(jìn)一步感受到兄弟情深。這樣多 角度的體驗(yàn)，使學(xué)生能感同身受。在體會(huì)埋怨的原由時(shí)，我引入了