構建生活化小學數學課堂教學的探討

1、構建生活化小學數學課堂教學的探討摘 要：隨著新理念的指導和提出，小學數學在教育體系中，要求教師要積極響應新課改的變化，不斷設計形式多樣、內容多樣有趣、豐富多彩、符合小學生身心開展的課程。對于學生而言，要不斷地提升他們的學習積極性，豐富課堂教學內容，進而提高學生的學習效率和學習積極性。為了讓學生們更好地將教學和生活結合起來，合理處理生活和數學問題，本文將針對構建生活化小學數學課堂教學的策略從：將數學問題生活化，激發(fā)學生的學習動力、通過合作討論解決生活中的數學問題、進行社會實踐活動，將數學與生活結合這三點展開了論述。關鍵詞：小學數學;課堂教學;生活化策略一、將數學問題生活化，激發(fā)學生的學

2、習動力數學來源于生活，并且隨著社會開展和不斷進步而不斷解決生活中的數學問題。比方教師在教學新知識時應當有意識地將數學知識與實際生活聯(lián)系起來進行講解，讓學生對于生活中的數學問題產生興趣，并能通過新學的知識而解決它。比方我們常說的三角形具有穩(wěn)定性而四邊形不具備穩(wěn)定性。所以我們可以用木條做成一個三角形并取出其中的一根，讓學生們拉扯三角形，讓他們更直觀感受到三角形的穩(wěn)定性。這樣不僅能夠提高他們對于數學教學的積極性，也能提高他們的課堂參與性，同時也能夠不斷提高他們的思維能力和動手能力，也能夠加深他們對于四邊形和三角形概念的深刻印象。在學習圓柱時，要引導學生們首先認識圓柱的形狀，比方可以先從觀察圖片開始，

3、讓孩子們加深對于圓柱的應用和深刻記憶尋找生活中符合這個形狀的實物?？梢杂蒙舷孪嗤瑘A的手鼓進行解釋，讓孩子們說出他是什么形狀，有幾個平面和曲面，以及與之前學習的圖形有什么區(qū)別。又比方在學習正方體時我們可以利用粉筆盒、黑板擦、文具盒等長方體形狀的實物進行解釋，進而對學生們進行提問對于長方體的認識，并借助課件回憶之前學習過的長方形的面積，并進行理解和小結，然后計算具體的實物體積時，設計不同規(guī)格的長方體等，讓學生結合實際生活問題，結合教材知識，帶著學生尋找生活中的數學問題，發(fā)現數學問題，并讓小學生在學習過程中脫離枯燥，豐富化數學教學內容，讓學生們能從多角度去接觸生活問題。另外也要布置不同難度的圖形作業(yè)

4、訓練，根據實際情況來解決問題，并且設計教學方案，進而使得每個學生都能夠在解決問題的同時得到一定知識。結合不同學生的情況來積極利用各種教學資源，開動學生的頭腦，創(chuàng)造生動有趣的學習氣氛，并且舉辦一些趣味性數學知識活動，不斷激發(fā)學生的學習興趣和好奇感。二、通過合作討論解決生活中的數學問題比方在課堂教學中，我們也可以通過合作學習，解決生活中的數學問題。比方老師可以聯(lián)系生活實際情況創(chuàng)作意境，假設學校買了六張桌子和五把椅子，總共455元。但是每張桌子要比每把椅子貴30元，那么桌子和椅子的單價分別為多少？讓學生們計算解決這類問題，讓數學計算不再枯燥，并對現實生活有所感悟。另外，也可以創(chuàng)設生活情境，比方學校打

5、算建設一處正方形或長方形的花園，花園面積只能為66平方米，那么如何設定花園的長和寬呢？所以我們可以利用小組合作學習的模式，注重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、注重與他人合作團結、培養(yǎng)學生的數學思維能力和數學思想，聯(lián)系生活實際，將數學知識應用于生活實踐中，并解決生活問題。另外在教學課堂中，要意識到小學階段的學生能力和思維模式都存在一定差異，所以要以學生為主體不斷地考慮他們的學習情況，針對不同學生采用不同的學習方法。比方在學習等腰三角形時，我們可以將一個長方形沿對角線剪開，繼而把兩個一樣大小的三角形沿任意一條直角邊進行拼接，最終得到一個等腰三角形。這樣可以讓孩子自己動手去做，也能提升學生們的學

6、習興趣。因此，教師在教學過程中應當認識到學習數學知識對解決實際生活問題的重要性，并能夠在未來的生活中靈活運用知識，通過分析、研究找出最正確的解決方案，從而對數學知識有自身理解和感觸。同時，這樣更能加深學生的印象，激發(fā)學生的學習動力，更有利于學生的不斷進步和全面開展。三、進行社會實踐活動，將數學與生活結合進行社會實踐活動更有助于學生對于數學知識的理解和掌握，因此教師在教學過程中，可以根據當地情況并根據學生的不同情況，布置不同的社會實踐活動，讓學生在社會實踐活動中自己發(fā)現數學問題，以數學視角看生活，增強他們利用數學知識，促進小學生的進步和開展，并不斷培養(yǎng)學生獨立思考，提高學生的綜合素質和解決數學實

7、際問題的能力。數學作為一種緊密聯(lián)系生活的學科，總是離不開數學的實際應用，需要與現實結合，應用于實際，才能更有助于提高學生們的綜合學習能力。而在整個小學數學教學的過程中，例如圖形的認識、圖標的學習、分數的計算、數量的多少、數據的上下等等，都離不開生活實際。另外數學科目有別于其他學科，講究一定的想象力和邏輯性，所以也要不斷開展多種實踐活動，不僅能增加學生的參與積極性，也能很好地引導學生們運用數學思維去觀察生活中的計算問題，最重要的是能在親身實踐中合理應用數學知識解決實際問題。四、結束語總而言之，數學與生活聯(lián)系緊密，所以教師應該通過多種教學手段和教學形式展開教學，聯(lián)系學生的生活實際和生活經驗，不斷帶著學生接觸生活中的細節(jié)，才能夠營造一個充滿趣味的學習氣氛，并不斷提高學生的學習技能并不斷思考。同時也應該我們在課堂教學中要積極開展趣味性活動，注重教學策略，提高學生的學習效率，并不斷注重興趣培養(yǎng)，才能提高學生的自主學習性和數學思維能力，強化學生們對數學知識的理解和應用，這樣才能夠有助于數學教育的開展，要整合自身掌握的知識以及思維模式的訓練。參考文獻：【1】杭瑛.源于生活高于生活讓數學課堂洋溢著“生活的氣息J.課程教育研究，202135.【2】黃德