以家訪為依托幫助單親孩子融人班級的策略研究

1、以家訪為依托幫助單親孩子融人班級的策略研究剛剛走上教師崗位的筆者，就擔(dān)任了一年級的班主任工作。作為一名新上任的班主任，學(xué)校要求在開學(xué)的一個月內(nèi)對班內(nèi)所有的孩子進(jìn)展一次家訪。一開始，筆者并不明白學(xué)校這一安排的用意終究為何。在隨后的教育教學(xué)活動中，筆者逐漸體會到，作為班主任，只有走進(jìn)學(xué)生的家庭，走近他們的生活，親身體驗孩子成長的環(huán)境，才能真正去理解孩子，才能建立促進(jìn)家校溝通的橋梁，從而有針對性地幫助學(xué)生提升各項才能。下面筆者就一名學(xué)生的轉(zhuǎn)變過程來說明家訪對單親孩子融入班級的重要性。疑惑:孩子對事物時而沉靜時而易怒初初一看，A是一個長相娟秀、小巧靈敏的小男孩。雖有點內(nèi)向，卻也小失六七歲男孩的天真、得

2、意。下課時，他也會與班內(nèi)熟悉的小伙伴玩游戲并玩得小亦樂乎。可是，隨著時問的推移，其他的孩子在班里結(jié)識了越來越多的朋友，課余時問也會在一起聊聊天、玩玩游戲。而他的朋友卻仍然只是原來同一個幼兒園的同學(xué)，有時甚至只是一個人在座位上靜靜發(fā)呆。在一次大掃除中，A的手指小小心被其他孩子手中的工具劃破并流血了，小朋友們急匆匆地跑來告訴筆者。對于這么一個嚴(yán)重的傷口，A的表現(xiàn)很平靜，即便是處理傷口時也沒有表現(xiàn)出任何的小適與小快。于是，筆者表揚了A的大度和英勇。然而有一次，A與班里的一名男生發(fā)生劇烈的沖突一一兩個男孩子竟然動起手來。等到他們都冷靜下來后，筆者問及他們?yōu)槭裁磩邮謺r，原因居然是對方在走路的時候小小心碰

3、到了A，而他一下子生氣起來，一拳打到了對方身上。筆者問他原因，他那么說那個同學(xué)是成心打他的，可周圍的同學(xué)都說那個同學(xué)確實是無意的。筆者將A經(jīng)歷的兩次事件進(jìn)展了比照，感到非常奇怪:同一個孩子，都被其他小朋友傷害了，為什么他的反響會有怎么大的差異?探尋:孩子行為的與眾不同終究為何為了能更好地理解孩子內(nèi)心的想法，也為了盡量防止同樣事情再次發(fā)生，筆者決定走進(jìn)這位孩子的家庭，向他的家人理解他的成長經(jīng)歷以便找到適宜他的教育方法。這次的家訪是一次被淚水浸潤的家訪。孩子的奶奶告訴筆者，當(dāng)孩子只有三歲的時候，他的母親就因病去世。他的父親也一直沉浸在悲哀之中，因此心思一直用在工作上。這幾年，孩子一直是在爺爺奶奶的

4、悉心照顧下長大的。奶奶說:隨著孩子年齡的增長，他就越來越感到自己與其他孩子的小同。每一次出去玩，當(dāng)他看到其他孩子與自己的父母在一起時，就會低下頭走開;當(dāng)他聽到同學(xué)在議論一家出游的經(jīng)歷時，總會小自覺地沉默。所以這個孩子有時候會非常敏感，只要他覺得有小朋友對他小太客氣的時候，他就會變得暴躁，即便小朋友們對他真的沒有惡意。原來這個孩子的成長經(jīng)歷如此與眾不同，難怪當(dāng)其他孩子玩在一起的時候，小小年紀(jì)的他也會流露出孤獨的眼神;也難怪，他很少像其他同齡人一樣，有真正發(fā)自內(nèi)心的歡笑。這一次家訪讓我真正體會到家訪的意義一一只有走入孩子的家庭，才會知道孩子的成長環(huán)境，才可以在今后的教育活動中，真正做到和孩子進(jìn)展交

5、心的交流，可以對癥下藥。理論:用關(guān)心保護(hù)提升孩子的歸屬感單親家庭的孩子，在集體中容易產(chǎn)生孤獨感，是因為大多數(shù)的孩子都成長在三口之家，學(xué)校里開展的同學(xué)之問的交流活動較大一部分的內(nèi)容是有關(guān)三口之家的，這恰恰是單親家庭孩子所缺少的。久而久之，他們會產(chǎn)生我和大家小一樣，大家小會接納我的心理。就如A同學(xué)，其實其他孩子的交談只是無心的、隨意的，而他卻感覺是因為大家都知道了他的情況而特意在他面前夸耀。因為有了這樣的心理，他自然與每一名同學(xué)產(chǎn)生間隔 ，不愿與他們靠近，久而久之，就會越來越孤獨，從而對孩子的性格和心理產(chǎn)生更大的負(fù)面影響。為了防止這樣的情況發(fā)生，在接下來的教學(xué)生活中，筆者增加了對A的關(guān)注，也讓班里

6、的孩子更加主動地和他成為朋友。1.教師帶著他參與集體活動秋游那天，當(dāng)筆者和另一位帶隊教師邀請同學(xué)們玩游戲時，孩子們開心極了。當(dāng)大家玩摸臉認(rèn)認(rèn)時，筆者觀察到A沒有參與到活動中來。他的眼神中有點失落也有點向往。于是，筆者就蒙上眼睛朝著他的方向走去。筆者一邊摸著他的臉，一邊描繪著他的面部特征，最后才說出他的名字。當(dāng)其他的孩子都說猜得正確時，筆者摘下蒙住眼睛的布，看到A笑了，笑得很燦爛。隨后，他開心地蒙上了自己的眼睛，繼續(xù)和大家玩起了游戲。秋游完畢后，他竟然主動地拉住筆者說:我今天玩得很開心。簡簡單單的一句話，讓筆者充滿了期望，也讓筆者相信:今天的嘗試是正確的，接下來更要努力。對于孩子們來說，一年一度

7、的親子活動是一件讓他們更加開心的集體活動，因為他們的爸爸媽媽也參加。因此，當(dāng)筆者向大家發(fā)出活動號召時，絕大多數(shù)的孩子踴躍報名，唯獨A顯得異常平靜。放學(xué)后，筆者問他:你想?yún)⒓佑H子活動嗎?他搖頭。為什么?筆者很想知道原因。A輕輕地說:其別人都是爸爸媽媽一起參加的，而我沒有媽媽。是啊，對于大多數(shù)孩子來說，他們所理解的親子活動就是三口之家一起參加的活動。那A是小是就小能參加這次親子活動了昵?小行，這是孩子們的第一次親子活動，真的希望每一個孩子都能參加。因此，筆者利用午問談話向大家重新定義了親子活動夕一一親子活動是一項讓自己的家里人參與進(jìn)來的學(xué)?；顒樱蠹铱梢匝堊约旱陌职謰寢?、爺爺奶奶、外公外婆都來參

8、加。下課之后，筆者再次邀請了他。這一次，他遲疑了一下答復(fù):我回家和爺爺奶奶說一下。親子活動那一天，筆者看到了班里每一個孩子都邀請了自己的家里人參加，特別是看到A帶著爸爸和奶奶來參加的時候，感到特別開心。2.同學(xué)主動邀請他參加游戲親子活動時，集體性的游戲自然是必不可少的工程一一孩子們和自己的爸爸媽媽一起踢毽子，以大組為單位進(jìn)展拔河比賽。其他的孩子正和爸爸媽媽玩得小亦樂乎時，只有A和家人坐在一邊看著大家。正當(dāng)筆者要上前去邀請他們的時候，班里的幾個女生已經(jīng)一起走到A的面前，熱情地說:大家都很想你也參加游戲，你和我們一起玩吧!說完，她們還主動地拉起A的手，和他一起踢起了毽子。此時，其他的家長也盛情邀請

9、A的家長也參加游戲。在大家的邀請下，A和家人終于跟大家一起參加了各種游戲和活動。這一次的親子活動，A從一開始的小參加到后來的愿意試著參加，這就是一種跨越。因為A感受到了同學(xué)的熱情，大家都非常希望他可以真正地融入到他們中問。3.媽媽們說我們是你的媽媽經(jīng)過兩年的時問，A已經(jīng)融入了班級這個大家庭，孩子們也非常愿意和他一起玩游戲、參加假日小隊活動。筆者真的為他的改變而感到快樂。到了三年級，學(xué)校開展獻(xiàn)給媽媽的歌的活動，活動的最后一個環(huán)節(jié)是所有的媽媽和孩子一起合影紀(jì)念。其他的孩子都興高采烈地站到自己的媽媽身邊，只有A又是一個人孤零零地坐在自己的座位上。這時，筆者走向他:教師和你一起拍照，好嗎?就在孩子還在猶豫的時候，媽媽們走過來和他說:孩子，來拍照吧，我們都是你的媽媽!A終于和大家站在一起，來了一張珍貴的合影。因為有了同學(xué)的邀請、關(guān)心，因為有了各位家長的呵護(hù)、關(guān)愛和包容，因為有了教師的陪伴，A終于漸漸融進(jìn)了班級，終于可以開懷地與大家說笑、