核心素養(yǎng)視野下的初中語文主題單元閱讀教學(xué)探討

1、核心素養(yǎng)視野下的初中語文主題單元閱讀教學(xué)探討摘要：核心素養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要組成局部，在初中語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運用、思維開展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解的語文素養(yǎng)，主題單元教學(xué)法的運用起到了關(guān)鍵的促進作用，不僅可以實現(xiàn)生本教育，還符合新課程改革需要。為此，本文以核心素養(yǎng)為教育背景，從主題單元閱讀教學(xué)出發(fā)，分析閱讀學(xué)習原那么，探索核心素養(yǎng)視野下的初中語文主題單元閱讀教學(xué)的意義，解讀其具體閱讀教學(xué)實踐策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;主題單元閱讀;能力培養(yǎng)中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711202122-095-2所謂主題單元閱讀教學(xué)就是指以

2、學(xué)生為主體，對教材進行資源整合，旨在把一個單元作為一個體系，以單元主題為核心，以點帶面，實現(xiàn)整體推進。這種閱讀教學(xué)法的落實，不僅可以提高閱讀能力，擴大閱讀容量，還可以促進思維開展，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。為此，本文就核心素養(yǎng)視野下，初中語文主題單元閱讀教學(xué)進行了探討分析，重點是利用主題單元閱讀教學(xué)，提高閱讀理解能力和語文學(xué)習能力。一、主題單元閱讀教學(xué)的原那么1.多角度思考的原那么主題單元閱讀教學(xué)，它是圍繞一個主題，組織多篇文章內(nèi)容進行學(xué)習，是以一個單元為整體進行綜合閱讀和學(xué)習思考。需要學(xué)生從多角度思考文章主題、分析文章內(nèi)容，立足文本、深入探討、以一帶多，從而提高閱讀能力和理解能力，促進思維開展，培養(yǎng)

3、良好的閱讀習慣。2.總結(jié)反思的原那么在初中語文教學(xué)中，總結(jié)反思是教學(xué)的重要組成局部，可以促進學(xué)生對核心思想情感的掌握，提高閱讀理解能力。對于主題單元閱讀教學(xué)來說，要想形成一套完整的有機整體，強化對主題的理解，及時的總結(jié)反思有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，既可以豐富思想情感，提高審美，還可以培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高總結(jié)、分析、反思的閱讀學(xué)習能力。二、核心素養(yǎng)視野下的初中語文主題單元閱讀教學(xué)的意義1.有利于提高文學(xué)鑒賞能力在以往教學(xué)中，教師是以一篇文章為核心展開的閱讀教學(xué)，而主題單元閱讀教學(xué)，是針對同一主題多個內(nèi)容進行的閱讀學(xué)習，各個文本之間有很強的關(guān)聯(lián)性，需要學(xué)生依據(jù)一定的線索進行整合，還需要根據(jù)相同

4、點和不同點進行比照分析，圍繞主題多角度思考問題，不僅擴大了閱讀范圍，還可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。2.有利于形成良好閱讀習慣良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)，是提升學(xué)習質(zhì)量的前提，在初中語文閱讀教學(xué)中，利用主題單元教學(xué)法，以鍛煉獨立閱讀能力為前提，培養(yǎng)獨立思考、善于總結(jié)、分析、反思良好閱讀習慣為目標，展開的教學(xué)設(shè)計，在課堂實際教學(xué)中，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，不僅可以改變學(xué)習方法，提高閱讀效果，還可以促進思維開展，培養(yǎng)閱讀理解能力，升華語文核心素養(yǎng)。三、核心素養(yǎng)視野下的初中語文主題單元閱讀教學(xué)的策略1.運用批注閱讀，提高主題單元閱讀理解能力主題單元閱讀教學(xué)法，對短時間內(nèi)提高閱讀速度、強化閱讀理解能力，

5、有著良好的效果，經(jīng)過長久的堅持，可以促使其形成較高的思維遷移、提取重點的能力。但是，由于閱讀內(nèi)容的增多，以及閱讀類型的不同，要想提高學(xué)生對主題單元核心思想的理解，需要學(xué)生對每一篇文章重點、難點進行批注學(xué)習，在記錄的過程中，層層深入，加深理解程度。例如，在教學(xué)七年級下冊第三單元內(nèi)容時，涉及文章?阿長與?老王?臺階?賣油翁?等文章內(nèi)容，是根據(jù)“小人物的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解向善、務(wù)實、求美。根據(jù)主題“凡人小事敘事性文本內(nèi)容的閱讀學(xué)習，為促使學(xué)生理解人物性格特征，感悟人物良好道德品質(zhì)，可以從標題、人物描寫重點字詞、寫作手法等方面進行批注，挖掘中心、理解意義。通過教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生借助批注閱讀的學(xué)習方法，對

6、主題單元閱讀進行重點分析，提高對主題的理解，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。2.利用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建主題單元閱讀學(xué)習框架思維導(dǎo)圖可以以主題單元的核心為依據(jù)，聯(lián)系各個文本進行縱橫比照分析，通過導(dǎo)圖構(gòu)建學(xué)習框架，理清線索。這樣不僅可以改變閱讀學(xué)習方法，還可以提高問題解決能力，增強語文思維核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)七年上冊第五單元語文內(nèi)容時，主題是“善待生命涵蓋了?貓?鳥?動物笑談?狼?等文本內(nèi)容。為促使學(xué)生理解人與動物之間的關(guān)系，培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛動物的情感，在教學(xué)的時候，教師可以以思維導(dǎo)圖為輔助，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，如，可以以“善待生命為核心，以貓、鳥、動物笑談、狼為學(xué)習分支，以生活習性、形態(tài)特點、性格特征、

7、我與動物之間的故事為關(guān)鍵詞讓學(xué)生進行閱讀學(xué)習探索，圍繞主題和導(dǎo)圖輔助，從單元整體思考分析。通過學(xué)習框架的構(gòu)建，讓學(xué)生在閱讀的時候抓住閱讀特征，提高閱讀針對性和主題單元閱讀的學(xué)習理解能力。3.分清閱讀文體，提高主題單元閱讀學(xué)習效果主題單元教學(xué)，秉持著“一篇帶“多篇的原那么，面對多種類文本內(nèi)容的學(xué)習，為提高對主題的理解，在教學(xué)的時候，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對閱讀文本的文體進行分析，掌握不同體裁文章的結(jié)構(gòu)安排，從而制定相應(yīng)的閱讀學(xué)習方法，展開探究分析。例如，在教學(xué)八年級下冊第二單元內(nèi)容的時候，主題是“低碳生活主要是圍繞?大自然的語言?阿西莫夫短文兩篇?大雁歸來?時間的腳印?等文章內(nèi)容，重點是引導(dǎo)學(xué)生理解事物

8、的特征，掌握多種說明方法，精準認識說明文，在教學(xué)的時候，可以按照說明文的閱讀學(xué)習方法，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀探究，按照“說明特征說明順序說明結(jié)構(gòu)說明方法說明語言分析等進行層層剖析，從而理解介紹對象，提高閱讀分析能力，培養(yǎng)良好的閱讀學(xué)習方法。通過文體的分析，提高主題單元閱讀學(xué)習效果，依據(jù)文體特點進行層層剖析，實現(xiàn)高效教學(xué)。4.開展主題活動，促進思維開展培養(yǎng)閱讀審美主題單元閱讀是根據(jù)不同文章，但是具有同一主題的閱讀展開的學(xué)習，閱讀量非常大，需要學(xué)生不斷的思考、重復(fù)、總結(jié)、反思。為提高閱讀教學(xué)的有效性，可以開展同類型的主題活動，在活動的過程中，通過師生合作、生生溝通，促進思維開展，讓閱讀流動起來，在交流中

9、培養(yǎng)閱讀審美能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)九年級上冊第二單元內(nèi)容的時候，涉及文章內(nèi)容?敬業(yè)與樂業(yè)?就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信?論教養(yǎng)?精神的三間小屋?等內(nèi)容，主要是對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，主題是圍繞“精神的家園為核心展開的閱讀學(xué)習，對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在主題單元閱讀教學(xué)之前，可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，如“共同抗疫為話題，開展主題討論會，讓學(xué)生說一說，在疫情面前，民族精神是什么？作為一名中學(xué)生我們應(yīng)該具有怎樣的精神品質(zhì)，通過主題活動的開展，導(dǎo)入此次所學(xué)單元內(nèi)容，讓學(xué)生進行閱讀學(xué)習，感受思想光芒。5.拓展文本資源，細化主題單元豐富思想情感在初中語文課程標準中提到：在教學(xué)中，教師要善于拓展教材

10、、開發(fā)性地利用教學(xué)資源，在開闊眼界的同時，豐富思想情感。例如，在教讀文章?回憶我的母親?內(nèi)容時，這是一篇關(guān)于母親的回憶文章，為提高學(xué)生對母親形象的感悟能力，豐富思想情感，細化主題單元，教師可以依據(jù)主題，以一篇帶多篇，進行拓展學(xué)習，聯(lián)系胡適?我的母親?老舍?我的母親?等文章內(nèi)容進行比照學(xué)習，如：朱德?回憶我的母親?中：母親在家里任勞任怨。她性格和藹，沒有打罵過我們，也沒有同任何人吵過架;胡適?我的母親?中：母親管束我最嚴，她是慈母兼嚴父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下;老舍?我的母親?中：母親并不軟弱，父親死在庚子鬧“拳的那一年。聯(lián)軍入城，挨家搜索財物雞鴨，我們被搜兩次。母親拉著哥哥與三姐坐在墻根，等著“鬼子進門。在比照閱讀學(xué)習的過程中，圍繞主題“故人難忘形飛揚對“母親這一人物形象進行點評，文本資源拓展的過程中，細化主題單元，豐富思想情感，從而提高學(xué)生的審美鑒賞能力，讓學(xué)生根據(jù)文本情節(jié)、人物、事件等進行反復(fù)思考，提高對母親人物的理解，增強情感體驗。綜上所述，核心素養(yǎng)下初中語文主題單元閱讀教學(xué)，不僅可以提高閱讀理解能力，還可以在擴大閱讀量的同時，提高審美鑒賞能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。通過批注閱讀、導(dǎo)圖輔助、主題活動的開展以及文本資源的延伸，細化主題，提高閱讀教學(xué)效