《唐雎不辱使命》教案8

1、?唐雎不辱使命?教案8一、導(dǎo)入新課在兩千年以前，我國歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù)、群雄紛爭的戰(zhàn)國時(shí)代，各個(gè)國家或者為了使自己更強(qiáng)大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存，爭相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾，課文中唐雎這個(gè)人物，就可以使我們由一斑見金豹。二、多種形式讀課文，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，積累文言詞語1齊讀邊聽邊糾正讀音2分角色朗讀及指導(dǎo)3全班分成四組，分角色朗讀。三、解答學(xué)生不理解的語旬四、課外作業(yè)1書后練習(xí)二、三。2讀?戰(zhàn)國策?或有關(guān)資料，準(zhǔn)備講 故事。五、板書設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖1全文采用對話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點(diǎn)與不

2、同點(diǎn)是什么。采用學(xué)生的合理說法明確：因?yàn)榫芙^與秦交換土地，不同的是安陵君對秦王先恭維，后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅(jiān)決。2唐雎的語言與秦王的語言進(jìn)行比較。明確：唐雎是針鋒相對，后發(fā)制人，著眼點(diǎn)小刺殺秦王秦王是前倔后恭，威脅恐嚇，著眼點(diǎn)大進(jìn)攻國家3作者塑造了唐雎怎樣一個(gè)“士 的形象，意圖是什么？形象：有膽有識(shí)，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭的勇士。意圖：強(qiáng)調(diào)“士 對一個(gè)國家的重要作用，能“扶危持傾，能使一個(gè)國家“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存。二、文章寫法特點(diǎn)1根據(jù)課文情節(jié)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？學(xué)生說，老師評點(diǎn)；老師說，學(xué)生評點(diǎn)明確：本文這種寫法的好處，簡潔明快，突出重點(diǎn)，突出中心。2思考唐雎

3、反駁秦王關(guān)于“布衣之怒 的特點(diǎn)。1舉哪幾個(gè)人的例子，事前有哪些 征兆？舉了專諸，聶政，要離三個(gè)刺客的 事例。在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白 虹貫日，倉鷹擊于殿上。2為什么要這樣說？這是一種鋪陳渲染，增強(qiáng)對秦王心理打擊力量，以到達(dá)下文有效威脅秦王的目的。三、問題探究1唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命是針對什么而言？師生互相交流看法。2讀文章后，有什么疑問？如唐雎行為的可信度如何？最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識(shí)別事物的能力四、?戰(zhàn)國策?里的故事1士 的故事2成語、寓言故事五、課外練習(xí)以戰(zhàn)國時(shí)的“士為內(nèi)容，寫一篇500字以上的文章，題目自擬。+教學(xué)目的在多種形式的朗讀中感受人物個(gè)性

4、特征，品味古人凜然氣節(jié)教學(xué)內(nèi)容對話描寫刻畫人物形象教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)步驟一、導(dǎo)入周恩來與派克鋼筆的故事導(dǎo)入，孟子說的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之為大丈夫！的句子入題凜然氣節(jié)，板書標(biāo)題。二、課文內(nèi)容理解1.歸納故事情節(jié)2.勾畫出隨著情節(jié)開展的推進(jìn)人物情態(tài)發(fā)生變化的語句并設(shè)計(jì)圖表展示三、分析人物形象1.分別找出秦王和唐雎說的話原文復(fù)述2.小組結(jié)合課文內(nèi)容商討并歸納人物各自特點(diǎn)，老師適時(shí)點(diǎn)撥3.總結(jié)人物刻畫的主要描寫手法語言描寫，并且使用了夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的氣勢和語言力量，表達(dá)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格，從而更好地突出了人物的個(gè)性特色。四、感受人物個(gè)性1.分角色朗讀，

5、并要很好揣摩人物個(gè)性特征2.朗讀評價(jià)師生兼評五、拓展訓(xùn)練假設(shè)本文中兩個(gè)人物都在我們面前，你想對他們說些什么呢？六、小結(jié)面對一心要吞并天下的強(qiáng)秦，唐雎，這位安陵小國的使者，沉著鎮(zhèn)定，不畏強(qiáng)暴，拼死一搏，使安陵國避過了一劫。唐雎確實(shí)不辱使命。我們要學(xué)習(xí)他為真理正義而斗爭的凜然正氣。八、作業(yè)當(dāng)堂背誦精彩對話第三段+教學(xué)目標(biāo)：一、通過對課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。二、掌握重要詞句，培養(yǎng)學(xué)生朗讀 理解能力。三、學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)權(quán)的精神，敢于為國犧牲自我的精神。教學(xué)重點(diǎn)：重要詞句，文意理解教學(xué)設(shè)想?唐雎不辱使命?是一篇傳統(tǒng)課文，也是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品，出自?戰(zhàn)國策?。相對于初中階段的其他古文，例如?核舟記

6、?等來說，這一篇在文字上有些難度，?戰(zhàn)國策?又是以記言為主，初中生學(xué)習(xí)起來可能興趣不大。因此，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)安排上應(yīng)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不過，即使是古文也可以讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，允許他們提問，提倡進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。但是，有些涉及到專門性知識(shí)如歷史知識(shí)的地方，教師那么必須講解、點(diǎn)撥到位。其次，在古文的教學(xué)中仍然要讓學(xué)生充分地讀書，安排不同要求的讀書，如默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過程中感受語言，體會(huì)文意，進(jìn)行文化的熏染。教學(xué)方法：加強(qiáng)誦讀，從整體文意的把握來幫助理解文中的具體字、詞、句，從對文中關(guān)鍵字詞句確實(shí)切理解來幫助掌握整體文意，雙向互動(dòng)地學(xué)習(xí)古文，探討唐雎

7、不畏強(qiáng)權(quán)、為國赴難精神的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過程：一導(dǎo)入。由晏子使楚等故事導(dǎo)入今天我們來學(xué)習(xí)?戰(zhàn)國策魏策?中的一篇文章?唐雎不辱使命?。說的是公元前230年到前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。讀注釋，了解?戰(zhàn)國策?二初讀，掃清文字障礙，整體感知課文。首先請四位同學(xué)來朗讀課文的四個(gè)小節(jié)，讀后請其他同學(xué)來指出讀錯(cuò)的字詞，為下一步順暢地朗讀全文做準(zhǔn)備

8、以長句為例，讀準(zhǔn)節(jié)奏。選擇例句，指導(dǎo)朗讀語氣。分角色讀，注意人物對話語氣。余生參考注釋理解文章大意。讀完后，請兩至三位同學(xué)說說這篇文章的大概意思，注意不要求字字落實(shí)。參考答案這篇文章寫的是秦王嬴政向安陵郡挑釁，以換地為名想挑起戰(zhàn)爭。安陵郡的大臣唐雎出使秦國，表示愿意犧牲自己來刺殺秦王嬴政，終于使秦王嬴政屈服。三誦讀，把握性格與主題一生讀課文。學(xué)生找出表現(xiàn)秦王嬴政在唐雎出使前后的不同態(tài)度的句子，唐雎的表現(xiàn)的句子，認(rèn)識(shí)二人性格，并思考本文作者的寫作意圖。參考答案秦王表現(xiàn)：“秦王不悅一“秦王怫然怒一“秦王色撓，長跪而謝之。作者的寫作意圖：贊頌不畏強(qiáng)權(quán)敢于為國犧牲自我的英雄。第三小節(jié)是全文的重點(diǎn)段落，

9、作者在這里進(jìn)行了精細(xì)的描寫，同時(shí)，這一節(jié)也是情節(jié)發(fā)生逆轉(zhuǎn)的關(guān)鍵段落。請學(xué)生齊讀第三小節(jié)，這里重點(diǎn)解決“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳，和“懷怒未發(fā)，休浸降于天這兩句的意義，以及“夫?qū)ＶT之刺王僚也蒼鷹擊于殿上的意思。齊讀“夫?qū)ＶT之刺王僚也蒼鷹擊于殿上，欣賞排比句整齊而又有變化的句式美，并作練習(xí)，嘗試在其后加上“唐雎之刺秦王，?(引原文或參考原文)再連起來齊讀。參考答案“唐雎之刺秦王，伏尸二人，流血五步，天下縞素。四演讀，讀懂氣節(jié)與精神學(xué)生表演 ，余生在點(diǎn)評中獲取新的認(rèn)識(shí)小結(jié)：結(jié)合全文說說：為何說唐雎沒有辜負(fù)使命？五延伸思考。思考、討論：唐雎的這種不畏強(qiáng)權(quán)的精神，和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會(huì)，還有沒有現(xiàn)實(shí)意義?六，穩(wěn)固與積累1。背誦課文第三節(jié)的排比句。2。在課外查閱有關(guān)刺客的知識(shí)或故事，尤