不想普通就可以不普通

1、不甘“普通”，就可以不普通剛當(dāng)班主任時(shí)，常聽(tīng)不少老師說(shuō)班主任難當(dāng)，當(dāng)文科普通班的班主任更是“讓人短命”：他們很不聽(tīng)話(huà)，好奇心強(qiáng)，敏感，浮躁，任性，辨別能力不強(qiáng)，審美能力較差，愛(ài)追求時(shí)尚，好象什么都不在乎，你教他們這樣，他們偏要那樣回想這三年走過(guò)的班主任之路，我發(fā)現(xiàn)以上所說(shuō)雖是事實(shí)，但并非所有學(xué)生都是這樣；班級(jí)管理雖讓人勞心費(fèi)神，但也不是嚴(yán)重到“讓人短命”的程度。工作有失也有得，有苦也有樂(lè)，特別是到了高三，班級(jí)管理基本上不需要好多精力，走上了良性發(fā)展的軌道，班風(fēng)和成績(jī)得到了老師的好評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)的肯定，說(shuō)是“改變了以往文科普通班的形象”，我也從中獲得了一條人生感悟：如果你不甘“普通”，就可以不普通仔細(xì)

2、回想三年的班主任經(jīng)歷，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：一、對(duì)班主任工作要傾注滿(mǎn)腔的熱情首先，對(duì)班主任工作的熱愛(ài)，是當(dāng)好一個(gè)班主任所必須具備的先決條件。近兩年來(lái)，我向有豐富經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)，虛心求教，不斷在實(shí)踐中摸索總結(jié)，盡量把工作做得細(xì)致扎實(shí)，全身心地投入到班級(jí)工作中去，空余時(shí)間幾乎都耗在做學(xué)生的思想工作上，“功夫不負(fù)有心人”，由于我的不懈努力，也由于工作上得到了任課老師的大力支持與幫助，做班主任工作的頭一年，我的班級(jí)就比普通班先穩(wěn)定下來(lái)。這極大地激勵(lì)了我，使剛當(dāng)班主任的我更加自信起來(lái)。我想：只要我是出于對(duì)班級(jí)工作的真心熱愛(ài)，只要我能持之以恒地做下去，我一定可以成為一個(gè)稱(chēng)職的班主任。二、注重在學(xué)生心目中塑

3、造自我形象俗話(huà)說(shuō)得好，學(xué)高為師，德高為表。只有德才兼?zhèn)洌拍転槿藥煴?。作為班主任，如果像演員一樣，在“臺(tái)下”是一個(gè)很不怎么樣的人，什么不光彩的事都做，什么不正當(dāng)?shù)脑?huà)都說(shuō)。只有在“登臺(tái)”向?qū)W生進(jìn)行教育時(shí)，才換上一副正人君子的面孔，說(shuō)出崇高話(huà)，講出大道理。學(xué)生會(huì)認(rèn)為你是偽君子，不配做老師。你又怎能教育好學(xué)生呢？老師教育學(xué)生時(shí)，當(dāng)然希望學(xué)生“言聽(tīng)計(jì)從”。所以做好班主任工作是需要有一定的權(quán)威的。所謂權(quán)威，是指因?qū)I(yè)素養(yǎng)，人格魅力而產(chǎn)生的使人信服的力量。我深知作為一個(gè)班主任，所面對(duì)的是越來(lái)越挑剔的學(xué)生，如果沒(méi)有這樣的權(quán)威，就很難真正做好工作的，因此，工作中，班主任應(yīng)該注重自我形象的塑造，加強(qiáng)自身的思想道

4、德修養(yǎng)和知識(shí)修養(yǎng)，這樣才能在學(xué)生中樹(shù)立起自已的威望，給學(xué)生做出個(gè)榜樣，以自己的言行舉止去影響學(xué)生。平時(shí)在年段辦公室我們常常聽(tīng)到班主任這樣的批評(píng)聲：“這個(gè)道理我都講過(guò)多少遍了，可你就是不聽(tīng)不改！你真是不可救藥！你再這樣，我就叫你家長(zhǎng)來(lái)”我認(rèn)為在這種情況下，班主任的聲音越大，可能效果越差。我想能否改變教育的方式。與其這樣還不如少開(kāi)一點(diǎn)口，少說(shuō)一點(diǎn)話(huà)，先用實(shí)際行動(dòng)將自己的形象美化，在班級(jí)管理中班主任不要讓學(xué)生覺(jué)你總背著手站在高處指手劃腳，你應(yīng)該在學(xué)生面前多一點(diǎn)正確的舉動(dòng)，多做一些值得肯定的事，雖然一時(shí)無(wú)言，但對(duì)學(xué)生的教育卻有意想不到的效果。俗話(huà)說(shuō)：無(wú)言的教育以身作則是一種更有影響力的教育，它折射出老

5、師品德的高尚，令學(xué)生信服。所以從事班主任工作以來(lái)，無(wú)論班級(jí)開(kāi)展什么樣的活動(dòng)，我不當(dāng)發(fā)號(hào)施令者，常常把現(xiàn)場(chǎng)指揮權(quán)交給班委。我始終以一個(gè)班級(jí)大家庭成員的身份參與活動(dòng)。比如整理會(huì)場(chǎng)，班級(jí)大掃除，衛(wèi)生突擊區(qū)的打掃等，只要是班級(jí)里的事，每一個(gè)家庭成員都有義務(wù)去完成好！每一次活動(dòng)，我都親臨現(xiàn)場(chǎng)參加勞動(dòng)，而此時(shí)班主任的示范作用尤其重要，所以每一次活動(dòng)我常常比學(xué)生付出的都要多。在日常班務(wù)工作中，我每一次去班級(jí)，第一件事先觀(guān)察班級(jí)的衛(wèi)生情況。如果發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)地方存在問(wèn)題，我一般不叫學(xué)生去打掃，而是自己先動(dòng)手。講臺(tái)沒(méi)有整理好的就先整理講臺(tái)，窗臺(tái)沒(méi)有擦的先擦窗臺(tái)，走廊樹(shù)叢中紙屑沒(méi)有清理的先把它清理掉。老師的無(wú)言行為漸

6、漸地在學(xué)生中有了反應(yīng)。慢慢地學(xué)生就有了衛(wèi)生的意識(shí)。亂丟紙屑的人少了，見(jiàn)到地上有紙屑時(shí)觀(guān)望的人少了，主動(dòng)幫著清理的人多了?？傊?，教育不僅要“循循善誘”，更重要的是老師要以身作則，身教比言傳更有影響力，師德比學(xué)問(wèn)更重要。三、與學(xué)生平等交往，真誠(chéng)相待只有與學(xué)生平等交往，真誠(chéng)相待，才能贏得學(xué)生的尊重、信任、理解和愛(ài)戴，班主任工作才會(huì)得心應(yīng)手，左右逢源。作為平時(shí)與學(xué)生接觸得最多的班主任老師，應(yīng)放下架子，設(shè)法融入到學(xué)生中去，和他們推心置腹，誠(chéng)懇相待，關(guān)注他們的一切，以兄長(zhǎng)和朋友的姿態(tài)出現(xiàn)在他們面前。正是基于這種認(rèn)識(shí)，在平時(shí)的班主任工作實(shí)踐中，我始終把自已置身于學(xué)生當(dāng)中，班上搞活動(dòng)我與學(xué)生一起參加，課余時(shí)間

7、經(jīng)常找學(xué)生談心，了解了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，征求學(xué)生對(duì)班干部及老師工作的看法，請(qǐng)學(xué)生就如何抓好班風(fēng)出謀劃策，與學(xué)生談自已的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)歷，力爭(zhēng)“以理服之，以情動(dòng)之”。高一新生時(shí)，有個(gè)學(xué)生晚自修用手機(jī)發(fā)短信玩游戲，被我當(dāng)眾訓(xùn)責(zé)了一頓，沒(méi)收了手機(jī)。晚自修結(jié)束后，我把他叫到辦公室仔細(xì)詢(xún)問(wèn)，但他就是不開(kāi)口。后來(lái)我和他約定，可以不詳細(xì)回答我的提問(wèn)，但必須表態(tài)“是”“不是”就這樣，我的問(wèn)題慢慢深入，已經(jīng)不能以簡(jiǎn)單的“是”“不是”作答；哪個(gè)學(xué)生也漸漸體會(huì)到我的誠(chéng)懇，一股腦兒地傾訴了內(nèi)心的郁積。那天我和他一直聊到將近十一點(diǎn)。在送他會(huì)寢室的路上，他流淚了，他說(shuō)以前從來(lái)沒(méi)有人（包括父母和老師）像我

8、這樣的耐心，他保證以后努力做一個(gè)好學(xué)生。他是我第一個(gè)愛(ài)心教育的案例，也是我第一個(gè)學(xué)生朋友，是我做班主任的第一個(gè)成功，堅(jiān)定了我“嚴(yán)批后談，先問(wèn)后責(zé)”的管理理念。 每次與學(xué)生談話(huà)時(shí)，我都先站在他們的立場(chǎng)思考問(wèn)題，然后提出善意的批評(píng)。這無(wú)形中拉近了我與學(xué)生的距離，使他們樂(lè)于接近我，心中有話(huà)敢對(duì)我說(shuō)，犯了錯(cuò)誤敢在我面前承認(rèn)，班上不管出了什么大小事情，隨時(shí)有人會(huì)及時(shí)向我匯報(bào)，這不僅有利于我及時(shí)了解班上同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)、喜怒哀樂(lè)、行為舉止，而且對(duì)班內(nèi)情況也能做到了如指掌，在開(kāi)展班級(jí)工作時(shí)讓我感到得心應(yīng)手，左右逢源，這就是“誠(chéng)心”在發(fā)揮作用的結(jié)果。四、堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，關(guān)注每一位學(xué)生堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”就是說(shuō)在處

9、理班級(jí)事務(wù)時(shí)，尤其是獎(jiǎng)懲方面，對(duì)全體學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。不僅在處理具體事情時(shí)要一視同仁，而且在平時(shí)對(duì)學(xué)生的態(tài)度，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣都不能有偏心和偏見(jiàn)。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，不能忽視、忽略他們平日的小錯(cuò)誤，對(duì)班級(jí)干部，不能因?yàn)樗麄儗?duì)班級(jí)的付出，放松任何層面的要求。對(duì)常犯錯(cuò)誤的同學(xué)，不要總是不相信他。普通班的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面都存在很大的差異，但絕大多數(shù)同學(xué)都是要求上進(jìn)的，我常常思考自己到底要做什么樣的班主任，怎樣做才能最大程度的幫助最多的學(xué)生。工作中，關(guān)心、關(guān)注每一位學(xué)生，同時(shí)注重對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注，也暗示同學(xué)們主動(dòng)幫助他們，使班級(jí)的每一位成員都感受到集體的溫暖。五、想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生信心文科普通

10、班，起點(diǎn)較低，學(xué)科發(fā)展極不均衡，絕大多數(shù)同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱，部分學(xué)生的英語(yǔ)、語(yǔ)文、文科綜合存在不同程度的“跛腿”現(xiàn)象，信心不足，自覺(jué)性不夠，內(nèi)在動(dòng)力缺乏，學(xué)習(xí)興趣不高，習(xí)慣不好，自由散漫，這些問(wèn)題客觀(guān)存在。如何增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，改變班級(jí)的整體精神面貌？如何扭轉(zhuǎn)消極被動(dòng)的局面，增強(qiáng)班集體凝聚力，激活“一盤(pán)死棋”？針對(duì)這種情況，我一是定下一個(gè)目標(biāo)：每學(xué)期至少要與每一位同學(xué)談一次話(huà)，具體分析增強(qiáng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科和彌補(bǔ)薄弱學(xué)科的對(duì)策，根據(jù)每一次月考的成績(jī)進(jìn)行仔細(xì)分類(lèi)，從課堂聽(tīng)講情況、完成作業(yè)情況、自主復(fù)習(xí)情況等三個(gè)環(huán)節(jié)入手，與科任老師密切配合，有針對(duì)性地進(jìn)行檢查督促落實(shí)，及時(shí)給予引導(dǎo)與鼓勵(lì)

11、。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間持續(xù)不斷的努力，班級(jí)有了較強(qiáng)的凝聚力，學(xué)風(fēng)得以扭轉(zhuǎn)，課堂秩序井然，作業(yè)完成情況良好，學(xué)習(xí)有了自主性。二是借助大型活動(dòng)，展示學(xué)生才能，增強(qiáng)班級(jí)的向心力，帶動(dòng)學(xué)風(fēng)。我校每個(gè)學(xué)期都開(kāi)展形式多樣的大型活動(dòng)，例如運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播操比賽、拔河比賽等，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)成績(jī)稍后的同學(xué)表現(xiàn)出了他們的才能和熱情?；顒?dòng)自始至終我都陪伴著他們，鼓勵(lì)肯定他們，放下課堂上一副嚴(yán)肅的面孔和他們聊天，開(kāi)玩笑，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)之外感受到老師對(duì)他們的關(guān)注和親近，體會(huì)到這個(gè)班需要他們，體會(huì)到成就感。他們成為活動(dòng)后學(xué)生周記中共同的話(huà)題，他們抒發(fā)情感，大多表達(dá)的都是班級(jí)的集體榮譽(yù)感，我每次細(xì)細(xì)品味中，與學(xué)生分享喜悅，還會(huì)從中總結(jié)出本次活動(dòng)體現(xiàn)的幾種精神，例如團(tuán)結(jié)的精神、拼搏的精神，我重視開(kāi)展大型活動(dòng)，更重視活動(dòng)后的反思，在班會(huì)上宣傳屬于我們自己的精神，告誡全體同學(xué)，這種精神放在活動(dòng)之外的領(lǐng)域，如放在學(xué)習(xí)上，也會(huì)引領(lǐng)你