說(shuō)課PPT(黃蓉）

1、“兩型課堂理論研究及實(shí)踐探索兩型課堂理論研究及實(shí)踐探索”子課題子課題 高中生物新課教學(xué)中概念課高中生物新課教學(xué)中概念課的的“兩型課堂兩型課堂”模式理論研究及實(shí)踐探索模式理論研究及實(shí)踐探索案例分析：蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)案例分析：蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)課題背景：課題背景： 省級(jí)重點(diǎn)資助課題“兩型課堂理論研究及實(shí)踐探索”的立項(xiàng)和研究為我們進(jìn)行課題研究帶來(lái)了契機(jī)。針對(duì)我校的實(shí)際情況（地處郊區(qū)，招收到的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度不高的現(xiàn)狀）我們覺(jué)得只有想方設(shè)法改變以往的課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度才能提升我們的教學(xué)質(zhì)量。而新課教學(xué)是最有利于提高學(xué)生興趣的時(shí)段，所以我們選擇了新授課作為研究的方向

2、，考慮到我們學(xué)校生物老師較少、學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱的的實(shí)際情況我們只選擇了其中的“概念課”這一種課型來(lái)進(jìn)行研究，最終確立了我們的子課題。研究對(duì)象：研究對(duì)象： 人教版高中生物必修1必修3的概念課研究?jī)?nèi)容研究?jī)?nèi)容: 1研究當(dāng)前國(guó)內(nèi)外有影響的高效課堂(如杜郎口、昌樂(lè)二中等）的教學(xué)模式、基本特征、優(yōu)點(diǎn)與缺陷、適應(yīng)范圍及實(shí)施策略等。 2研究“兩型課堂”的內(nèi)涵和基本特征，研究“兩型課堂”理論框架。 3研究我校學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律以及身心發(fā)展規(guī)律。 4針對(duì)高中生物新授課中的概念課，結(jié)合我校課改實(shí)際，構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)，小組競(jìng)賽”基礎(chǔ)上的“兩型課堂”教學(xué)模式。 5.研究良好師生關(guān)系的構(gòu)建策略，在“和諧共長(zhǎng)”型

3、課堂上尋求突破，打造高效課堂。 6研究制訂概念課課型的“兩型課堂”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式。研究并優(yōu)化考試和考查方式、題型、內(nèi)容等。研究方法：研究方法： 根據(jù)本課題研究特點(diǎn)，我們采用的方法是：文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。（1）文獻(xiàn)研究法：）文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料等，研究當(dāng)前國(guó)內(nèi)外有影響的高效課堂教學(xué)模式、基本特征、優(yōu)點(diǎn)與缺陷、適應(yīng)范圍及實(shí)施策略等。（2）行動(dòng)研究法：）行動(dòng)研究法：在行動(dòng)研究中我們以課堂教學(xué)為研究陣地，基于實(shí)際問(wèn)題解決的需要,在成果推廣中研究,在研究中推廣成果。（ 3）個(gè)案分析法：）個(gè)案分析法：通過(guò)選取整一班級(jí)個(gè)案（高147班）、班級(jí)中學(xué)生個(gè)案（陳文亮、羅賽

4、、李濱羽等）的兩種方式，于研究全過(guò)程進(jìn)行跟蹤采集信息，來(lái)證實(shí)兩型課堂理論和實(shí)踐的科學(xué)性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：我們對(duì)國(guó)內(nèi)已有的高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)研究和剖析，在教學(xué)實(shí)踐中取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建最適合我校學(xué)情的兩型課堂模式。研究過(guò)程：研究過(guò)程： 準(zhǔn)備和起始階段準(zhǔn)備和起始階段（2012年11月-2012年12月）主要任務(wù)：1.成立課題研究組。 2.論證課題研究方案。 推進(jìn)和深入階段推進(jìn)和深入階段（2012年12月-2014年2月）主要任務(wù)：1.深入班級(jí)開(kāi)展研究，實(shí)踐檢驗(yàn)。 2.階段提煉，歸納提升。 總結(jié)和推廣階段總結(jié)和推廣階段（2014年3月-2014

5、年5月）主要任務(wù)：匯集、分析、整理有關(guān)資料，推廣先進(jìn)典型經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出課題研究報(bào)告等。預(yù)期成果：預(yù)期成果： 高中生物新授課中概念課 的兩型課堂理論研究與實(shí)踐探索 （1 ）必修13的課型分類總結(jié)課型分類總結(jié) （2）發(fā)表文章，在相關(guān)期刊上發(fā)表高質(zhì)論文高質(zhì)論文3篇以上篇以上 （3）新課中概念課的兩型課堂教學(xué)教案集、教學(xué)反思集、教學(xué)教案集、教學(xué)反思集、個(gè)案研究匯編個(gè)案研究匯編以及各項(xiàng)賽課的影像資料影像資料等 （4）新課中概念課的兩型課堂理論框架、教學(xué)模式、實(shí)施理論框架、教學(xué)模式、實(shí)施策略和評(píng)價(jià)體系策略和評(píng)價(jià)體系等初步結(jié)論和成果：初步結(jié)論和成果： 教學(xué)模式教學(xué)模式: 簡(jiǎn)單型（如：細(xì)胞中的糖類） 復(fù)雜型（如：

6、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)） 課前預(yù)習(xí)（導(dǎo)學(xué)案）課前預(yù)習(xí)（導(dǎo)學(xué)案） 組內(nèi)交流（質(zhì)疑、訂正）合作探究（思考討論） 學(xué)生展示、教師點(diǎn)評(píng)教師引導(dǎo)，突破難點(diǎn) 歸納總結(jié) 歸納總結(jié) 當(dāng)堂檢測(cè) 當(dāng)堂檢測(cè)初步結(jié)論和成果：初步結(jié)論和成果： 教學(xué)模式教學(xué)模式:成果：成果： 人平分 及格率 優(yōu)秀率月 考 1 42.8 18% 0%段 考 49.2 35.2% 8.16%月 考 2 58.6 52.7% 14.6%期 考 60.1 63% 2%高高147班成績(jī)分析班成績(jī)分析 陳文亮 羅 賽 言順意月 考 1 24 22 36段 考 39 34 49月 考 2 51 47 57期 考 60 56 64學(xué)生個(gè)案成績(jī)分析學(xué)生個(gè)案成績(jī)分析

7、困難和困惑：困難和困惑： 1.學(xué)生積極性大大提升，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系和諧，但課堂進(jìn)度偏慢，優(yōu)生培養(yǎng)受阻。 2.如何長(zhǎng)久維持學(xué)生的興奮點(diǎn)。 3.研究過(guò)程缺乏經(jīng)費(fèi)支持，不利于工作的開(kāi)展和積極性的調(diào)動(dòng)。教學(xué)案例分析：教材分析：教材分析： “蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)”是高中新教材的必修第二章第二節(jié)中的理論內(nèi)容。其在高中生物教學(xué)中是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，尤其是蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性是學(xué)生理解蛋白質(zhì)功能多樣性的基礎(chǔ)，也是理解生命多樣性的基礎(chǔ)。 對(duì)于“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)，教材安排了通過(guò)思考討論來(lái)完成，這種安排符合學(xué)生思維發(fā)展過(guò)程由具體的例子向抽象的理論轉(zhuǎn)化。在思維探究的過(guò)程中使學(xué)生產(chǎn)生了最強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且從中體會(huì)成功的喜

8、悅。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：思考討論氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并總結(jié)出 氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。 掌握脫水縮合的過(guò)程，并在模仿過(guò)程中嘗試寫(xiě) 出其產(chǎn)物。 能力目標(biāo)：能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科分析綜合能力,以及收集資料、分析資料的能力。 情感目標(biāo)：情感目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。課型和教學(xué)模式：課型和教學(xué)模式： 課型： 新授課中的概念課（復(fù)雜型） 教學(xué)模式：課前預(yù)習(xí)（導(dǎo)學(xué)案）合作探究（思考討論）教師引導(dǎo)，突破難點(diǎn) 歸納總結(jié) 當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)過(guò)程與策略：教學(xué)過(guò)程與策略： 一、導(dǎo)入新課（“三鹿奶粉”事件） 二、新課教學(xué)，合作探究 探究活動(dòng)一：氨基酸的結(jié)構(gòu) 探究活動(dòng)二

9、：脫水縮合的過(guò)程（動(dòng)畫(huà)放映-引導(dǎo)分析-實(shí)體模擬展示） 三、歸納總結(jié) 四、當(dāng)堂檢測(cè)，反饋效果(一一)蛋白質(zhì)的蛋白質(zhì)的基本單位基本單位:1.這些氨基酸結(jié)構(gòu)的共同特點(diǎn)這些氨基酸結(jié)構(gòu)的共同特點(diǎn)?請(qǐng)寫(xiě)出其結(jié)構(gòu)通式請(qǐng)寫(xiě)出其結(jié)構(gòu)通式.2.從氨基酸結(jié)構(gòu)通式可看出蛋白質(zhì)的組成元素有哪些從氨基酸結(jié)構(gòu)通式可看出蛋白質(zhì)的組成元素有哪些?3.生物體中組成蛋白質(zhì)的氨基酸有多少種生物體中組成蛋白質(zhì)的氨基酸有多少種?可以分成可以分成哪兩大類哪兩大類, 各幾種各幾種?氨基酸氨基酸H2N CCOOHHR(2)組成元素組成元素: 都含有都含有 C H O N, 有的含有的含 P SCHR1H2NOHCOH2OCHCOOHR2HNH

10、( (二二) 氨基酸的結(jié)合方式氨基酸的結(jié)合方式: : 脫水縮合脫水縮合羧基脫掉羧基脫掉 OH（羥基）（羥基）氨基脫掉氨基脫掉 HCHR1H2NCOCHCOOHR2HNH2O二二肽肽肽鍵肽鍵兩個(gè)氨基酸分子通過(guò)縮合而形成兩個(gè)氨基酸分子通過(guò)縮合而形成的化合物叫做的化合物叫做二肽二肽連接兩個(gè)氨基酸分子的化學(xué)鍵叫連接兩個(gè)氨基酸分子的化學(xué)鍵叫肽鍵肽鍵二二、氨基酸的結(jié)合方式氨基酸的結(jié)合方式: :脫水縮合脫水縮合氨基酸的結(jié)合方式氨基酸的結(jié)合方式:脫水縮合脫水縮合肽鍵肽鍵CHCOOHR3HNOH HCCHR1NH2COCHR2HNO二肽二肽H2OH2O氨基酸的結(jié)合方式:脫水縮合CCHR1NH2COCHR2HNO

11、肽鍵肽鍵二肽二肽CHCOOHR3HNH2O肽鍵肽鍵三三肽肽 以此類推，由多個(gè)氨基酸分子縮合而成的含有多個(gè)以此類推，由多個(gè)氨基酸分子縮合而成的含有多個(gè)肽鍵的化合物，叫肽鍵的化合物，叫多肽多肽。 多肽通常呈鏈狀結(jié)構(gòu)，叫多肽通常呈鏈狀結(jié)構(gòu)，叫肽鏈肽鏈H2O模擬展示（學(xué)生模擬，實(shí)體展示） 合作探究: 1.n個(gè)氨基酸分子脫水縮合形成1條肽鏈的過(guò)程中共脫去多少分子的水,形成多少個(gè)肽鍵? 2.一條肽鏈中至少含有多少個(gè)游離的氨基和羧基?若m條肽鏈呢? CHNH2COOHCH3 CHNH2COOHCH2SH CH2NH2COOH CHNH2COOHCH2H（2）由以上氨基酸脫水縮合形成一條肽鏈，其中含有的肽鍵數(shù)）由以上氨基酸脫水縮合形成一條肽鏈，其中含有的肽鍵數(shù)和游離氨基的數(shù)目分別是和游離氨基的數(shù)目分別是:_（1）以上屬于氨基酸的是）以上屬于氨基酸的是_當(dāng)堂檢測(cè)：當(dāng)堂檢測(cè)：教學(xué)效果：教學(xué)效果： 組次全對(duì)對(duì)一空全錯(cuò)第一組521第二組431第三組612第四組431第五組620第六組521教學(xué)反思與評(píng)價(jià)：教學(xué)反思與評(píng)