中學(xué)先進(jìn)集體綜合事跡材料

1、中學(xué)先進(jìn)集體綜合事跡材料xx 中學(xué)建于 1995 年，位于尚志鎮(zhèn)東側(cè)，螞蟻河畔，具有優(yōu) 良的教育傳統(tǒng)。近年來(lái)，在教委的正確領(lǐng)導(dǎo)下， 學(xué)校各項(xiàng)工作都 有較大進(jìn)步：素質(zhì)教育扎實(shí)開(kāi)展，教改教研循序漸進(jìn)； 校園文化 氛圍濃厚，育人環(huán)境優(yōu)化升級(jí)； 校園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)強(qiáng)力推進(jìn)， 校容 校貌煥然一新。 20xx 年被評(píng)為哈爾濱市義務(wù)教育特色學(xué)校。一、質(zhì)量強(qiáng)校，堅(jiān)守教育夢(mèng)想攜手前行 教育是懷揣愛(ài)與夢(mèng)想的一群人，用心，用情，用智，攜手一 路快樂(lè)的前行，用執(zhí)著和信念鋪就成功教育的康莊大道。(1) 找準(zhǔn)支撐點(diǎn)：科學(xué)管理和考核細(xì)則是推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 的根本保證。教師是學(xué)校的生命和活力所在、精神和力量所依。 學(xué)校的發(fā)展需要

2、一支高素質(zhì)、 高質(zhì)量、有特色的專業(yè)化教師隊(duì)伍， 科學(xué)的管理是有效的保障。我校領(lǐng)導(dǎo)班子精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，相互支持， 齊心協(xié)力，通過(guò)確立“校長(zhǎng)抓總，副校長(zhǎng)抓線，主任抓塊，條塊 結(jié)合，指揮暢通”的管理思路， 形成良好的管理網(wǎng)絡(luò)。 建立學(xué)校 的決策指揮系統(tǒng)，參謀運(yùn)作系統(tǒng)，監(jiān)督反饋系統(tǒng)，使學(xué)校優(yōu)化成 一個(gè)結(jié)構(gòu)合理，組織有效，協(xié)調(diào)有序的整體。(2) 找準(zhǔn)生長(zhǎng)點(diǎn)：師德建設(shè)和教師培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重 要依托。學(xué)要重視依靠學(xué)校自身的力量、資源， 引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展， 把師德建設(shè)作為重點(diǎn)工作來(lái)抓。 而高素質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè) 靠培訓(xùn)和“修煉”。 要求領(lǐng)導(dǎo)班子成員以身作則， 由“行政事務(wù) 型”向“學(xué)術(shù)專家型”轉(zhuǎn)變； 推進(jìn)骨干

3、教師向“專家型”教師發(fā) 展，使之真正成為教育教學(xué)某一領(lǐng)域的“領(lǐng)頭羊”。 其次，推行 師徒結(jié)隊(duì)幫帶。采取梯級(jí)師徒結(jié)對(duì)形式，進(jìn)行拜師活動(dòng)。組織教 研組的集體備課、 集體教研活動(dòng)， 開(kāi)展骨干教師專題講座和青年 教師論壇等等，進(jìn)行有效的校本培訓(xùn)。（3）找準(zhǔn)落腳點(diǎn)：堅(jiān)持教科研一體化是成就專家型教師的 驅(qū)動(dòng)力教科研是重中之重的工作，堅(jiān)持教科研與教學(xué)研究一體化， 是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力和活力。 我校為了構(gòu)建“四助一測(cè)”的高 效課堂，大力推動(dòng)課堂教學(xué)改革。我們組織行政人員、 教研組長(zhǎng) 負(fù)責(zé)學(xué)科教研活動(dòng)，指導(dǎo)教研組樹立“問(wèn)題即課題、工作即研 究”的理念， 樹立教學(xué)研究始于課堂， 教學(xué)問(wèn)題解決于課堂的理 念。一是每

4、周開(kāi)展一次研討活動(dòng)，深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課、診課； 二是定期組織教師學(xué)習(xí)課改理論、經(jīng)驗(yàn)文章、 課堂案例，觀摩課 堂視頻；三是加強(qiáng)個(gè)人反思， 教師每月一篇實(shí)驗(yàn)反思文章， 并匯 編成冊(cè)，形成成果；四是重視教師交流互動(dòng)，展示成果。五是完 善激勵(lì)機(jī)制。 對(duì)教師教育研究項(xiàng)目予以智力支持和物力支持， 對(duì) 取得研究成果的教師， 給予有效的獎(jiǎng)勵(lì)， 調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性。二創(chuàng)新楊校，創(chuàng)建“互助教育”的特色品牌 創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的源泉， 也是一個(gè)學(xué)校生存的原動(dòng) 力，鼓勵(lì)創(chuàng)新，尊重創(chuàng)新，在教學(xué)觀念上要大膽開(kāi)拓，在教學(xué)能 力上有新的突破，在教學(xué)思路上有新舉措， 優(yōu)化創(chuàng)新機(jī)制。 只有 這樣，才能在創(chuàng)新中發(fā)展， 在

5、發(fā)展中提升， 讓學(xué)校永立不敗之地。在課改實(shí)踐中，積極尋找適合校情學(xué)情的課改之路，聽(tīng)課、 調(diào)研， 我們將以課堂的教學(xué)模式為突破口， 確立“以人為本”的 教育觀， 把“互助”作為切入點(diǎn)， 教學(xué)模式由四研互助優(yōu)化為四 助一測(cè)，環(huán)節(jié)緊湊，第一是“文本助學(xué)”（主要是學(xué)生自學(xué)） ； 第二是教師助學(xué)（教師的導(dǎo)學(xué)） ；第三是學(xué)生助學(xué)（小組間的幫 扶）；第四是展評(píng)助學(xué)（展示及當(dāng)堂檢測(cè)） 。如今，“四助一測(cè)” 教學(xué)模式已經(jīng)在學(xué)校的各學(xué)科科學(xué)化， 合理的運(yùn)用， 取得不錯(cuò)的 成效。20xx 年秋季，學(xué)校以“四助一測(cè)”教學(xué)作為特色項(xiàng)目，申 報(bào)了哈市義務(wù)教育特色學(xué)校， 通過(guò)了哈市專家組檢查驗(yàn)收。 如今， 我們把“四助一測(cè)

6、”教學(xué)這一特色項(xiàng)目延伸為“互助教育”。 “互助教育”在德育工作中定位在“四助一評(píng)”。 “四助”即學(xué) 生助，教師助，家長(zhǎng)助，社會(huì)助；“一評(píng)”即評(píng)優(yōu)。目前，我們 正在實(shí)施“互助教育”，走特色發(fā)展之路。三文化立校，讓文化的芬芳陶冶師生打造高雅的校園文化， 營(yíng)造生命成長(zhǎng)的空間。 構(gòu)建和諧的育 人環(huán)境，是學(xué)校發(fā)展進(jìn)而成為名校的必由之路。 根據(jù)校情， 構(gòu)建 了以“希望”為主題的“冀”文化建設(shè)體系，冀，即希望，與 “翼”同源，即“人類在雙臂上插上巨翅，借助跑嘗試飛向天 空”，種植夢(mèng)想的種子，用心耕耘，苦心磨礪，堅(jiān)守信念，放飛 希望，定會(huì)收獲卓越的人生。希望孕育生命，希望蘊(yùn)化力量，希 望昭示真理， 希望超越夢(mèng)

7、想。 學(xué)于禮， 據(jù)于誠(chéng)， 崇于信，尚于真， 至于善，此之為“冀”文化。為了讓校園的每一面墻壁都說(shuō)話、 每一扇門窗都閃光、 每一 棵花草都育人、 每一個(gè)角落都美麗， 我們精心設(shè)計(jì)了標(biāo)語(yǔ)和標(biāo)牌， 讓師生身處校園的任何一處都能受到教育和啟發(fā)， 都能受到熏陶 和感染。 學(xué)校的校園文化建設(shè)處處彰顯人文色彩， 每一處獨(dú)具匠 心的設(shè)計(jì)無(wú)不包含著全體師生的才思和智慧， 每一處點(diǎn)點(diǎn)滴滴的 字畫無(wú)不凝聚著全體師生的心血和汗水。 我們把校園文化當(dāng)作學(xué) 校的一塊隱形的課程來(lái)開(kāi)發(fā)， 從有形的外在文化向無(wú)形的、 內(nèi)涵 的文化提升，構(gòu)建一種具有強(qiáng)大感召力、凝聚力、影響力、得到 廣大師生及社會(huì)認(rèn)可的校園文化。用文化的芬芳陶冶師生的心 靈。勵(lì)精圖治， xx 中學(xué)全體教師為教育事業(yè)的無(wú)私奉獻(xiàn)鑄就了4 學(xué)校的輝煌；滋蘭樹惠， xx 中學(xué)在這方渺小土地上耕耘出了