北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊 知識樹（課堂PPT）

1、1 北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊 （知識樹）（知識樹）2 教材的基本結(jié)構(gòu)教材的基本結(jié)構(gòu)教材的基本結(jié)構(gòu)教材的基本結(jié)構(gòu)實踐活動實踐活動綜合練習(xí)綜合練習(xí)課文課文以以“情景加問題串情景加問題串”形式出現(xiàn)形式出現(xiàn)3 教材編寫的基本思路教材編寫的基本思路教材編寫的基本思路教材編寫的基本思路二、展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和過程，二、展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和過程，形成形成“問題情境問題情境建立模型建立模型解釋與應(yīng)用解釋與應(yīng)用”的基本敘述的基本敘述模式，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成模式，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成多樣化的、科學(xué)合理的學(xué)習(xí)多樣化的、科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式方式 三、以數(shù)學(xué)活動為線索安排三、以數(shù)學(xué)活動為線索安排教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自

2、主地參與、教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主地參與、探究和交流探究和交流一、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，一、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系、密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。四、關(guān)注學(xué)生的情感體驗，四、關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)舉和自信心發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)舉和自信心4二、注重知識之間互相聯(lián)系二、注重知識之間互相聯(lián)系與綜合，在學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了與綜合，在學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)做數(shù)學(xué)”的過程。的過程。三、關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)三、關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)需求，教材內(nèi)容學(xué)

3、習(xí)需求，教材內(nèi)容 具有適當(dāng)彈性具有適當(dāng)彈性一、由淺入深、一、由淺入深、 循序漸進(jìn)、循序漸進(jìn)、 螺旋上升螺旋上升四、結(jié)合適當(dāng)?shù)乃夭捏w四、結(jié)合適當(dāng)?shù)乃夭捏w 現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值，現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值， 重視隱性課程的作重視隱性課程的作 用用 教材編排的特點教材編排的特點教材編排的特點教材編排的特點5上冊知識樹上冊知識樹北師大版二年級數(shù)學(xué)北師大版二年級數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù)（一、二、三、五、七、（一、二、三、五、七、八、九單元）八、九單元）47數(shù)學(xué)好玩數(shù)學(xué)好玩2圖形與幾何圖形與幾何(四、六單元四、六單元)7小小商店小小商店1買衣服買衣服1買文具買文具1 加與減加與減（一單元）（一單元）5 乘法乘法（三、五、八

4、單元）（三、五、八單元）22 除法除法（七、九單元）（七、九單元）176數(shù)與代數(shù)（一二三數(shù)與代數(shù)（一二三五七八九單元）五七八九單元）47（三、五、八單元）22（一單元）5 除法（九單元）5 分一分與除法（七單元）12 數(shù)一數(shù)與乘法 （三單元）6 乘法口訣（五、八單元）16 6-9的乘法口訣（八單元）5 2-5的乘法口訣 （五單元）117一單元加與減一單元加與減 學(xué)情分析學(xué)情分析 學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)過連加、連減和加減混學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)過連加、連減和加減混合運算的運算順序，這次著重學(xué)習(xí)運算中的豎合運算的運算順序，這次著重學(xué)習(xí)運算中的豎式計算。也就是說學(xué)生基本掌握了豎式計算的式計算。也就是說學(xué)生基本掌

5、握了豎式計算的法則，繼續(xù)應(yīng)用以前學(xué)過的計算法則計算，因法則，繼續(xù)應(yīng)用以前學(xué)過的計算法則計算，因此培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力就能很好地解決類此培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力就能很好地解決類似的教學(xué)問題。似的教學(xué)問題。 教學(xué)要求教學(xué)要求 1、掌握連加、連減及加減混合運算的運算、掌握連加、連減及加減混合運算的運算順序和用豎式計算的書寫方法。順序和用豎式計算的書寫方法。 2、會用連加、連減及加減混合運算的知識解、會用連加、連減及加減混合運算的知識解決生活中的問題。決生活中的問題。 3、培養(yǎng)書寫工整，計算認(rèn)真的好習(xí)慣。、培養(yǎng)書寫工整，計算認(rèn)真的好習(xí)慣。 4、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，運用所學(xué)知識解決、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，運用

6、所學(xué)知識解決 問題的能力。問題的能力。 教材分析教材分析 本單元內(nèi)容是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元內(nèi)容是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加、以內(nèi)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)三個數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)三個數(shù)連加、連減及加減混合運算。教材結(jié)合具體情境引連加、連減及加減混合運算。教材結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會兩步運算的運算順序，鞏固兩位導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會兩步運算的運算順序，鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的豎式計算方法。這既是對以前學(xué)數(shù)加、減兩位數(shù)的豎式計算方法。這既是對以前學(xué)習(xí)加減法知識的延伸拓展，又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三習(xí)加減法知識的延伸拓展，又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三位數(shù)及多位數(shù)加減法的

7、基礎(chǔ)，在整個小學(xué)階段的一位數(shù)及多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)，在整個小學(xué)階段的一級運算中具有重要的紐帶作用。級運算中具有重要的紐帶作用。 教學(xué)建議教學(xué)建議1、充分利用情景圖。、充分利用情景圖。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到實際創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到實際生活中確實存在著需要用連加、連減和加減混合運生活中確實存在著需要用連加、連減和加減混合運算解決的問題。教學(xué)時要充分發(fā)揮教材情景圖的作算解決的問題。教學(xué)時要充分發(fā)揮教材情景圖的作用，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖。此外聯(lián)系畫面思用，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖。此外聯(lián)系畫面思考所計算的問題，使抽象的加、減法計算變得生動考所計算的問題，使抽象的

8、加、減法計算變得生動具體，也進(jìn)一步體現(xiàn)了加減法計算在生活中的適用性。具體，也進(jìn)一步體現(xiàn)了加減法計算在生活中的適用性。2、以舊引新，突破難點。、以舊引新，突破難點。連加、連減及加減混合運算是兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的進(jìn)連加、連減及加減混合運算是兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，以前學(xué)習(xí)的一位數(shù)連加、連減及加減混合運一步發(fā)展，以前學(xué)習(xí)的一位數(shù)連加、連減及加減混合運算的解題思路，更為本單元的教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。算的解題思路，更為本單元的教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此教學(xué)中要充分利用學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生因此教學(xué)中要充分利用學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。的遷移類推能力。82、秋游、秋游（學(xué)習(xí)

9、（學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的連減）以內(nèi)數(shù)的連減）1從圖中找出信息，掌握從圖中找出信息，掌握100以內(nèi)數(shù)的以內(nèi)數(shù)的連減連減3、星星合唱隊（探索加減混合運算的計算方法）（探索加減混合運算的計算方法）掌握掌握100以內(nèi)數(shù)的混合運算。以內(nèi)數(shù)的混合運算。11、誰的得分高、誰的得分高（學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)100認(rèn)為內(nèi)數(shù)的連加）認(rèn)為內(nèi)數(shù)的連加）能讀懂?dāng)?shù)學(xué)信息，正確計算能讀懂?dāng)?shù)學(xué)信息，正確計算100以內(nèi)以內(nèi)的連加運算，掌握連加豎式計算。的連加運算，掌握連加豎式計算。14、練習(xí)一、練習(xí)一（掌握豎式連加連減、混合運算）（掌握豎式連加連減、混合運算）2加與減加與減一單元一單元59學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)生在實際生活中已經(jīng)具備了一定的購物經(jīng)

10、驗，學(xué)生在實際生活中已經(jīng)具備了一定的購物經(jīng)驗，有過自己習(xí)文具等小物件的親身經(jīng)歷，為本單元有過自己習(xí)文具等小物件的親身經(jīng)歷，為本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)要求教學(xué)要求1、創(chuàng)設(shè)貼近生活的購物情境，學(xué)會購物。、創(chuàng)設(shè)貼近生活的購物情境，學(xué)會購物。 2、掌握多樣化付錢的方法，學(xué)習(xí)解決問題的、掌握多樣化付錢的方法，學(xué)習(xí)解決問題的多種策略。多種策略。3、能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問題、能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問題并解決問題。并解決問題。教材分析教材分析 本節(jié)內(nèi)容堅密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識本節(jié)內(nèi)容堅密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識元、角、分的基礎(chǔ)上認(rèn)識不同面

11、值的人民幣，教材創(chuàng)設(shè)了元、角、分的基礎(chǔ)上認(rèn)識不同面值的人民幣，教材創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的購物情境，使學(xué)生在具體情況中，學(xué)會多貼近學(xué)生生活的購物情境，使學(xué)生在具體情況中，學(xué)會多樣化的付錢方法，能正確計算應(yīng)找回的錢數(shù)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)樣化的付錢方法，能正確計算應(yīng)找回的錢數(shù)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。習(xí)有助于學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。教學(xué)建議教學(xué)建議1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感。、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感。2、注意聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動。、注意聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動。教學(xué)要成功就必須要激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，教學(xué)要成功就必須要激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主

12、動地參與到學(xué)習(xí)過程之中，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程之中，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。在設(shè)計這節(jié)課時，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。在設(shè)計這節(jié)課時，我注重讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)知識，做到我注重讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)知識，做到“在在玩中學(xué)，在學(xué)中練玩中學(xué)，在學(xué)中練”，完成了由知識到能力的升華。，完成了由知識到能力的升華。二單元購物二單元購物10購物（二單元）購物（二單元）2、買衣服、買衣服（認(rèn)識大面值人民幣）（認(rèn)識大面值人民幣）掌握大面值人民幣之間的換算關(guān)系，掌握大面值人民幣之間的換算關(guān)系，能解決簡單的購物關(guān)系。能解決簡單的購物關(guān)系。13、小小商店、小小商店（學(xué)習(xí)購物，解決相關(guān)實際問題）（學(xué)習(xí)購物，

13、解決相關(guān)實際問題）通過購物活動，鞏固通過購物活動，鞏固100以內(nèi)數(shù)的加減，以內(nèi)數(shù)的加減，體會人民幣的應(yīng)用價值。體會人民幣的應(yīng)用價值。11、買文具、買文具（認(rèn)識（認(rèn)識10元以內(nèi)不同面值的人民幣）元以內(nèi)不同面值的人民幣）知道知道1元元=10角角 1角角=10分分 感受感受1元的實際價值。元的實際價值。111學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)生已有數(shù)數(shù)的經(jīng)驗與技能（特別是跳著數(shù)的技能），學(xué)生已有數(shù)數(shù)的經(jīng)驗與技能（特別是跳著數(shù)的技能），為學(xué)生經(jīng)歷從數(shù)數(shù)的問題中抽象出相同加數(shù)的連加算為學(xué)生經(jīng)歷從數(shù)數(shù)的問題中抽象出相同加數(shù)的連加算式奠定了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生體驗這種相同加數(shù)的連加運算式奠定了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生體驗這種相同加數(shù)的

14、連加運算與生活的聯(lián)系。學(xué)習(xí)是在相同加數(shù)的連加算式基礎(chǔ)上抽象出與生活的聯(lián)系。學(xué)習(xí)是在相同加數(shù)的連加算式基礎(chǔ)上抽象出乘法算式，是今后學(xué)習(xí)乘法口訣進(jìn)行相關(guān)計算的重要紐帶。乘法算式，是今后學(xué)習(xí)乘法口訣進(jìn)行相關(guān)計算的重要紐帶。教學(xué)要求教學(xué)要求1、通過數(shù)一數(shù)等活動，初步感受乘法與生活、通過數(shù)一數(shù)等活動，初步感受乘法與生活的密切聯(lián)系，體會乘法和加法之間的聯(lián)系與區(qū)別。的密切聯(lián)系，體會乘法和加法之間的聯(lián)系與區(qū)別。2、從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題，、從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題，初步形成從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍事物的意識，初步初步形成從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍事物的意識，初步學(xué)會解決簡單的乘法問

15、題。學(xué)會解決簡單的乘法問題。教材分析教材分析本單元是乘法的初步認(rèn)識，包括四節(jié)內(nèi)容。本單元是乘法的初步認(rèn)識，包括四節(jié)內(nèi)容。理解乘法的意義是學(xué)習(xí)乘法的關(guān)鍵。理解乘法的意義是學(xué)習(xí)乘法的關(guān)鍵。本單元在編寫上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，密切本單元在編寫上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系實際生活，強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實問題的過程中，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實問題的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程，從中獲得經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程，從中獲得對乘法意義的感悟，體會乘法知識的發(fā)生、發(fā)展過程。對乘法意義的感悟，體會乘法知識的發(fā)生、發(fā)展過程。教學(xué)建議教學(xué)建議1、結(jié)合解決問題的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生體

16、會乘法的意義。、結(jié)合解決問題的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生體會乘法的意義。2、取消以往被乘數(shù)和乘數(shù)的區(qū)分。、取消以往被乘數(shù)和乘數(shù)的區(qū)分。3、注重培養(yǎng)學(xué)生初步的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識。、注重培養(yǎng)學(xué)生初步的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識。三單元三單元 數(shù)一數(shù)與乘法數(shù)一數(shù)與乘法122兒兒童樂園、童樂園、（乘法的初步認(rèn)識）（乘法的初步認(rèn)識）經(jīng)歷形同加數(shù)連加算式改寫為經(jīng)歷形同加數(shù)連加算式改寫為乘法算的過程，初步理解乘法的意義。乘法算的過程，初步理解乘法的意義。理解乘法算式個部分名稱，理解乘法算式個部分名稱，會讀寫乘法算式。會讀寫乘法算式。13、有多少點子、有多少點子（用乘法解決問題）（用乘法解決問題）用倆種不同方法數(shù)排

17、列整齊的用倆種不同方法數(shù)排列整齊的點子的個數(shù)，并列出乘法算式點子的個數(shù)，并列出乘法算式。進(jìn)一步體會乘法和加法的關(guān)系。進(jìn)一步體會乘法和加法的關(guān)系。11、有多少塊糖、有多少塊糖（乘法的初步認(rèn)識）（乘法的初步認(rèn)識）經(jīng)歷相同加數(shù)連加的抽象過程經(jīng)歷相同加數(shù)連加的抽象過程為學(xué)習(xí)乘法積累經(jīng)驗。為學(xué)習(xí)乘法積累經(jīng)驗。14、動物聚會、動物聚會（體驗乘法的簡單應(yīng)用）（體驗乘法的簡單應(yīng)用）進(jìn)一步體會相同數(shù)連加算式和進(jìn)一步體會相同數(shù)連加算式和乘法算式之間的關(guān)系，體會同一算式在不乘法算式之間的關(guān)系，體會同一算式在不同的情景中表示的意義是不同的。同的情景中表示的意義是不同的。1數(shù)一數(shù)與乘法數(shù)一數(shù)與乘法三單元三單元55、練習(xí)

18、二、練習(xí)二（鞏固運用）（鞏固運用）213四單元四單元 圖形的變化圖形的變化教材分析 本單元內(nèi)容主要包括兩個小板塊：“折一折、做一做”“玩一玩、做一做”。教材的編排意圖主要是通過讓學(xué)生在折紙、剪紙的活動中體會圖形的軸對稱特征；讓學(xué)生在玩游戲中，體會平移和旋轉(zhuǎn)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形的相關(guān)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析 學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過折紙、華容道、陀螺等游戲活動，是本節(jié)課知識學(xué)習(xí)的生活儲備，同是學(xué)生已具備一定的動手操作能力，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容不可缺少的生活經(jīng)驗。同時，本單元內(nèi)容的游戲性極地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為教學(xué)的順利進(jìn)行提供了保障。教學(xué)要求 1、給學(xué)生充分的時間和空間進(jìn)行動手操作

19、，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。 2、充分利用教材的游戲活動，調(diào)動學(xué)生的積極主動性。教學(xué)建議 1、營造民主、寬松的課堂氛圍，給學(xué)生動手操作創(chuàng)造機(jī)會。2、教師要恰當(dāng)把握自己作為引導(dǎo)者的角色，適時引導(dǎo)。六單元六單元 測量測量教材分析 教材注意呈現(xiàn)知識的形成過程，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。尤基是教材在引出長度單位時，注意呈現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的過程。通過讓學(xué)生了解長度單位不同導(dǎo)致測量同一物體結(jié)果不相同，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，深刻感受到統(tǒng)一長度單位的必要性。教材的編排注重了活動形式的多種多樣，通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的觀念，使學(xué)生對這兩個長度單位的實際“大小”形成鮮明的表象，進(jìn)而可以正確運用它們進(jìn)行

20、估測和實測，也容易掌握單位間的進(jìn)率，為學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題奠定堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)要求1、通過多種活動，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。2、把握好線段的教學(xué)要求。教學(xué)建議1、注意讓學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。2、在活動中幫助學(xué)生形成正確的表象。14圖形的變化圖形的變化（四單元）（四單元）2測量測量（六單元）（六單元）7圖形與幾何圖形與幾何（四六單元）（四六單元）915學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義和掌握學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義和掌握“跳著數(shù)跳著數(shù)”的數(shù)數(shù)技能（連加的計算方法），在這個基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的數(shù)數(shù)技能（連加的計算方法），在這個基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法口訣是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，

21、它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法乘法口訣是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對對“乘法乘法”產(chǎn)生親切感。產(chǎn)生親切感。 教學(xué)要求教學(xué)要求1、切實加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)。、切實加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)。重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過說一說，重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過說一說，擺一擺，算一算等多種活動學(xué)習(xí)知識。擺一擺，算一算等多種活動學(xué)習(xí)知識。2、組織好練習(xí)，使學(xué)生熟記、組織好練習(xí)，使學(xué)生熟記2-5的乘法口訣。的乘法口訣。選擇好的練習(xí)形式，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇好的練習(xí)形式，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

22、興趣，而且還能促使每個學(xué)生都主動積極地參與練習(xí)。而且還能促使每個學(xué)生都主動積極地參與練習(xí)。3、認(rèn)真抓好、認(rèn)真抓好“用數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”的教學(xué)。的教學(xué)。教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生提出教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生提出問題和解決問題，從而使用學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)問題和解決問題，從而使用學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用。實生活中的作用。教材分析教材分析乘法口訣是學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法，乃至多位數(shù)乘除法乘法口訣是學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法，乃至多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)。因為任何多位數(shù)的乘法，都要分解為若干的基礎(chǔ)。因為任何多位數(shù)的乘法，都要分解為若干個一位數(shù)的乘法才能計算，而除法計算，也是根據(jù)乘個一位數(shù)的乘法才能計算，而除法

23、計算，也是根據(jù)乘除關(guān)系，利用乘法口訣求商。因此學(xué)習(xí)乘除法運算除關(guān)系，利用乘法口訣求商。因此學(xué)習(xí)乘除法運算之前必須先掌握乘法口訣。之前必須先掌握乘法口訣。教學(xué)建議教學(xué)建議1、先教學(xué)、先教學(xué)5的乘法口訣，充分利用了學(xué)生的的乘法口訣，充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗和基礎(chǔ)知識，促使師生把精力放在了生活經(jīng)驗和基礎(chǔ)知識，促使師生把精力放在了解每句口訣的來源和認(rèn)識每句口訣的含義上來。解每句口訣的來源和認(rèn)識每句口訣的含義上來。這樣，有利于為進(jìn)一步學(xué)習(xí)這樣，有利于為進(jìn)一步學(xué)習(xí)2、3和和4的乘法口訣打好基礎(chǔ)。的乘法口訣打好基礎(chǔ)。2、注意用學(xué)生熟悉和喜愛的事物和事例設(shè)計情境，、注意用學(xué)生熟悉和喜愛的事物和事例設(shè)計情境，為

24、學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探索解決問題的方法提供生動有趣為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探索解決問題的方法提供生動有趣的資源。這樣就使學(xué)生在解決一個個實際問題中，的資源。這樣就使學(xué)生在解決一個個實際問題中，一次次感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，獲得一些解決一次次感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，獲得一些解決簡單問題的方法，同時體驗成功的喜悅。簡單問題的方法，同時體驗成功的喜悅。五單元五單元2-5的乘法口訣的乘法口訣162、做家務(wù)、做家務(wù)（2的乘法口訣的編制及應(yīng)用）的乘法口訣的編制及應(yīng)用）23、課間活動、課間活動（用（用2-5乘法口訣解決問題）乘法口訣解決問題）11、數(shù)松果、數(shù)松果（5的乘法口訣的編制及應(yīng)用）的乘法口訣的編制

25、及應(yīng)用）27、練習(xí)三、練習(xí)三（復(fù)習(xí)鞏固乘法口訣）（復(fù)習(xí)鞏固乘法口訣）12-5的乘法口訣的乘法口訣（五單元）（五單元）118、整理與復(fù)習(xí)、整理與復(fù)習(xí)（復(fù)習(xí)鞏固乘法口訣及應(yīng)用）（復(fù)習(xí)鞏固乘法口訣及應(yīng)用）24、需要幾個輪子？、需要幾個輪子？（3的乘法口訣的編制及應(yīng)用）的乘法口訣的編制及應(yīng)用）15、小熊請客、小熊請客（4的乘法口訣的編制及應(yīng)用）的乘法口訣的編制及應(yīng)用）16、回家路上、回家路上（用乘法口訣解決問題）（用乘法口訣解決問題）117學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，本單元是在學(xué)生會用學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，本單元是在學(xué)生會用2-5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。日常

26、生活中的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。日常生活中學(xué)生已接觸過分物體的情景，知道將物體分成幾份的方法。學(xué)生已接觸過分物體的情景，知道將物體分成幾份的方法。教學(xué)要求教學(xué)要求1、強(qiáng)調(diào)對除法意義的體驗。、強(qiáng)調(diào)對除法意義的體驗。2、學(xué)習(xí)內(nèi)容上要采取乘、除有分有合的策略，有利于學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容上要采取乘、除有分有合的策略，有利于學(xué)生體會乘法與除法的區(qū)別與聯(lián)系，并縣城教師要指導(dǎo)學(xué)生先體會乘法與除法的區(qū)別與聯(lián)系，并縣城教師要指導(dǎo)學(xué)生先弄清兩者的區(qū)別再體會它們之間的聯(lián)系，也就是先分化再弄清兩者的區(qū)別再體會它們之間的聯(lián)系，也就是先分化再貫通。貫通。3、“倍倍”不作為數(shù)學(xué)概念，而作為生活概念來處理，所以不下

27、不作為數(shù)學(xué)概念，而作為生活概念來處理，所以不下概括性的定義，而是結(jié)合具體情境和解決問題的過程，讓概括性的定義，而是結(jié)合具體情境和解決問題的過程，讓學(xué)生感受學(xué)生感受“倍倍”的意義，體會的意義，體會“倍倍”與平均分的聯(lián)系與區(qū)別。與平均分的聯(lián)系與區(qū)別。教材分析教材分析本單元內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了許多本單元內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了許多“分一分分一分”的實踐活動，的實踐活動，讓學(xué)生通過具體操作解決生活中平均分的問題，讓學(xué)生通過具體操作解決生活中平均分的問題，深刻體會平均分的意義；在豐富體驗的基礎(chǔ)上，引入除深刻體會平均分的意義；在豐富體驗的基礎(chǔ)上，引入除法算式，并把它與法算式，并把它與“平均分平均分”的具體操作過程和結(jié)果聯(lián)系起來，

28、的具體操作過程和結(jié)果聯(lián)系起來，從而使學(xué)生獲得對除法意義的初步理解；進(jìn)而在乘除混編從而使學(xué)生獲得對除法意義的初步理解；進(jìn)而在乘除混編的具體情境中，使學(xué)生經(jīng)歷情境識別，直觀操作，再列出的具體情境中，使學(xué)生經(jīng)歷情境識別，直觀操作，再列出相應(yīng)的乘法或除法算式的過程，體會乘法與除法的區(qū)別，相應(yīng)的乘法或除法算式的過程，體會乘法與除法的區(qū)別，進(jìn)一步理解除法的意義。進(jìn)一步理解除法的意義。教學(xué)建議教學(xué)建議1、落實、落實“分一分分一分”的具體活動，逐步豐富、的具體活動，逐步豐富、加深對平均分的體驗。加深對平均分的體驗。2、經(jīng)歷、經(jīng)歷“平均分平均分”具體操作的數(shù)學(xué)化過程，體會具體操作的數(shù)學(xué)化過程，體會除法的意義與應(yīng)

29、用價值。除法的意義與應(yīng)用價值。3、結(jié)合具體情境，體會、結(jié)合具體情境，體會“倍倍”的意義。的意義。4、用乘、除法混編的情境，培養(yǎng)分析問題、用乘、除法混編的情境，培養(yǎng)分析問題與選擇算法的能力。與選擇算法的能力。七單元七單元 分一分與除法分一分與除法182、分蘋果、分蘋果（進(jìn)一步體驗平均分的意義，（進(jìn)一步體驗平均分的意義，理解平均分的第二種分法，按每份的量來分理解平均分的第二種分法，按每份的量來分，結(jié)果是可以分幾份。，并學(xué)會用圖來表示。），結(jié)果是可以分幾份。，并學(xué)會用圖來表示。）13、分糖果、分糖果（體驗大數(shù)目的平均分過程和策略，（體驗大數(shù)目的平均分過程和策略，感受有剩余的平均分法的多樣性與合理性。

30、感受有剩余的平均分法的多樣性與合理性。學(xué)會用表格記錄大叔的平均分的過程。學(xué)會用表格記錄大叔的平均分的過程。獲得試商的初步經(jīng)驗。）獲得試商的初步經(jīng)驗。）11、分物游戲、分物游戲（體驗平均分，會用圖或語言表述（體驗平均分，會用圖或語言表述平均分的過程，理解平均分的地平均分的過程，理解平均分的地一種分法，按份數(shù)分，得到的結(jié)果一種分法，按份數(shù)分，得到的結(jié)果是每份有多少。）是每份有多少。）27、快樂的動物、快樂的動物（“倍倍”的意義，進(jìn)一步理解除法的意義的意義，進(jìn)一步理解除法的意義，會用圖形直觀和除法算式表示，會用圖形直觀和除法算式表示體會借助幾何直觀分析數(shù)量關(guān)系體會借助幾何直觀分析數(shù)量關(guān)系兩個數(shù)量之間

31、的倍數(shù)關(guān)系）兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系）1分一分與分一分與12除法除法（七單元）（七單元）8、花園、花園解決倍數(shù)關(guān)系的實際問題解決倍數(shù)關(guān)系的實際問題14、分香蕉、分香蕉（認(rèn)識除法的意義與除法（認(rèn)識除法的意義與除法的算式抽象出發(fā)算式，理解出發(fā)的算式抽象出發(fā)算式，理解出發(fā)意義，知道出發(fā)算式的讀法，意義，知道出發(fā)算式的讀法，寫法，認(rèn)識各部分名稱。）寫法，認(rèn)識各部分名稱。）15、練習(xí)五、練習(xí)五（鞏固復(fù)習(xí)）（鞏固復(fù)習(xí)）16、小熊開店、小熊開店（用乘法口訣求商交流出（用乘法口訣求商交流出發(fā)方法的過程，理解出發(fā)與減法發(fā)方法的過程，理解出發(fā)與減法，除法與乘法之間的關(guān)系，除法與乘法之間的關(guān)系，體驗除法運算的多樣性。

32、）體驗除法運算的多樣性。）29、練習(xí)六、練習(xí)六（鞏固復(fù)習(xí)）（鞏固復(fù)習(xí)）219學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)生已經(jīng)掌握了2-5的乘法口訣，且具有一定的乘法口訣，且具有一定的編制乘法口訣的經(jīng)驗。這樣引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)一步的編制乘法口訣的經(jīng)驗。這樣引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)一步理解乘法意義的基礎(chǔ)上，編制理解乘法意義的基礎(chǔ)上，編制6-9的乘法口訣，并的乘法口訣，并熟記乘法口訣，解決生活中的實際問題，逐步提高熟記乘法口訣，解決生活中的實際問題，逐步提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)要求教學(xué)要求1、結(jié)合解決問題的具體情境，經(jīng)歷編制、結(jié)合解決問題的具體情境，經(jīng)歷編制6-9的簡潔口訣的簡潔口訣過程，掌握過程，掌握

33、6-9的乘法口訣。經(jīng)歷在實際情境中提出問題、的乘法口訣。經(jīng)歷在實際情境中提出問題、解決問題的過程，發(fā)展應(yīng)用意識。解決問題的過程，發(fā)展應(yīng)用意識。2、能正確地運用乘法口訣計算表內(nèi)乘法，解決一些、能正確地運用乘法口訣計算表內(nèi)乘法，解決一些簡單的實際問題。簡單的實際問題。3、發(fā)展在具體情境中的估算意識。、發(fā)展在具體情境中的估算意識。教材分析教材分析本單元的知識是在學(xué)生初步掌握了本單元的知識是在學(xué)生初步掌握了2-5的乘法口訣的的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?；A(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。6-9的乘法口訣中大部分口訣在的乘法口訣中大部分口訣在前面已經(jīng)學(xué)過，而且教材在編寫結(jié)構(gòu)與前面乘法口訣前面已經(jīng)學(xué)過，而且教材在編寫結(jié)構(gòu)

34、與前面乘法口訣的編排也相同，所以本單元教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生更多自主的編排也相同，所以本單元教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生更多自主探索的空間，讓學(xué)生運用遷移的原理，掌握這個單元探索的空間，讓學(xué)生運用遷移的原理，掌握這個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元要幫助學(xué)生形成有條理思考問題的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元要幫助學(xué)生形成有條理思考問題的習(xí)慣和初步的推理能力。的習(xí)慣和初步的推理能力。教學(xué)建議教學(xué)建議1、在編制、在編制6-9的乘法口訣時，應(yīng)該逐步放手讓學(xué)生自己的乘法口訣時，應(yīng)該逐步放手讓學(xué)生自己獨立完成，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，交流各自的編寫方法。獨立完成，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，交流各自的編寫方法。在編制的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象與概括能力，培養(yǎng)

35、在編制的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象與概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。學(xué)生的遷移類推能力。2、在記憶、在記憶6-9的乘法口訣時，要啟發(fā)學(xué)生找聯(lián)系、找規(guī)律來的乘法口訣時，要啟發(fā)學(xué)生找聯(lián)系、找規(guī)律來記憶乘法口訣。教學(xué)時，要設(shè)計多種有趣的練習(xí)形式，為記憶乘法口訣。教學(xué)時，要設(shè)計多種有趣的練習(xí)形式，為學(xué)生創(chuàng)造各種運用口訣的機(jī)會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生創(chuàng)造各種運用口訣的機(jī)會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)效率。八單元八單元6-9的乘法口訣的乘法口訣202、一共有多少天、一共有多少天（7的乘法口訣）經(jīng)歷的乘法口訣）經(jīng)歷7的乘法口訣，的乘法口訣，解決簡單的實際問題。解決簡單的實際問題。13、買球、

36、買球（8、9的乘法口訣及補(bǔ)充）的乘法口訣及補(bǔ)充）11、有多少張貼畫、有多少張貼畫（6的乘法口訣）經(jīng)歷的乘法口訣）經(jīng)歷6的乘法口訣，的乘法口訣，并解決簡單的實際問題。并解決簡單的實際問題。14、做個乘法表、做個乘法表 2八單元八單元（6-9的乘法口訣）的乘法口訣）521學(xué)情分析學(xué)情分析本單元是本冊教材本單元是本冊教材“數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù)”部分的最后一個單元，部分的最后一個單元，是在學(xué)生已經(jīng)對除法意義有初步的體會，會用是在學(xué)生已經(jīng)對除法意義有初步的體會，會用2-9的乘法口訣口算表內(nèi)乘法和用的乘法口訣口算表內(nèi)乘法和用2-5的乘法口訣口算表的乘法口訣口算表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)

37、的。教學(xué)要求教學(xué)要求1、結(jié)合解決問題的活動，進(jìn)一步體會除法的意義，感受、結(jié)合解決問題的活動，進(jìn)一步體會除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展分析問題與解決問題的能力。除法與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展分析問題與解決問題的能力。2、熟練用乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘除法的口算，進(jìn)一步體會、熟練用乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘除法的口算，進(jìn)一步體會乘除法之間的關(guān)系。乘除法之間的關(guān)系。教材分析教材分析本單元的標(biāo)題是本單元的標(biāo)題是“除法除法”除法與乘法之間具有密切的聯(lián)系，除法與乘法之間具有密切的聯(lián)系，除法關(guān)聯(lián)著除法關(guān)聯(lián)著“倍倍”的意義，除法又以乘法口訣為最基本的意義，除法又以乘法口訣為最基本的口算工具。這些特征與聯(lián)系，本單元也

38、是的口算工具。這些特征與聯(lián)系，本單元也是“數(shù)與計算數(shù)與計算”領(lǐng)域的一次復(fù)習(xí)與提高。強(qiáng)調(diào)乘除法在生活中的實際應(yīng)用，領(lǐng)域的一次復(fù)習(xí)與提高。強(qiáng)調(diào)乘除法在生活中的實際應(yīng)用，理解乘除法的內(nèi)在聯(lián)系，在發(fā)展解決實際問題能力的同時，理解乘除法的內(nèi)在聯(lián)系，在發(fā)展解決實際問題能力的同時，進(jìn)一步熟練用乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘除法的口算，進(jìn)一步熟練用乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘除法的口算，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法打好基礎(chǔ)。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法打好基礎(chǔ)。教學(xué)建議教學(xué)建議1、強(qiáng)調(diào)從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，親身經(jīng)歷將實際問題抽象成、強(qiáng)調(diào)從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而在獲得對數(shù)學(xué)的理數(shù)學(xué)模型并

39、進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而在獲得對數(shù)學(xué)的理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。步與發(fā)展。2、重視估算的策略，認(rèn)識估算的價值。、重視估算的策略，認(rèn)識估算的價值。3、設(shè)計豐富多樣的練習(xí)活動，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，、設(shè)計豐富多樣的練習(xí)活動，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，鞏固提高學(xué)生的運算能力。鞏固提高學(xué)生的運算能力。九單元九單元除除 法法22除法除法 （九單元）（九單元）52、農(nóng)家小院（培養(yǎng)提出問題，、農(nóng)家小院（培養(yǎng)提出問題，解決問題的能力，用表內(nèi)乘法口訣解決解決問題的能力，用表內(nèi)乘法口訣解決法問題，能夠運用乘法和除法與倍

40、的知識，法問題，能夠運用乘法和除法與倍的知識，分析和解決簡單的問題。）分析和解決簡單的問題。）13、練習(xí)七、練習(xí)七（用乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘除法口算）（用乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘除法口算）21、長頸鹿與小鳥、長頸鹿與小鳥（用（用6-9乘法口訣求商）運用知識，乘法口訣求商）運用知識，解決簡單問題，初步發(fā)現(xiàn)分析問題和解決簡單問題，初步發(fā)現(xiàn)分析問題和接解決問題的能力。探索方框里最大能填幾。接解決問題的能力。探索方框里最大能填幾。223謝謝謝謝! 24二、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣二、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣做題計算中出現(xiàn)的錯誤，做題計算中出現(xiàn)的錯誤，大多數(shù)是粗心大意、馬虎、字大多數(shù)是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習(xí)

41、慣造成的。跡潦草等不良習(xí)慣造成的。因此，良好的計算習(xí)慣是因此，良好的計算習(xí)慣是提高計算能力的保證。在計算訓(xùn)提高計算能力的保證。在計算訓(xùn)練時，要求學(xué)生一定做到一看、練時，要求學(xué)生一定做到一看、二想、三算、四查。二想、三算、四查。三、培養(yǎng)學(xué)生口算能力，切實打三、培養(yǎng)學(xué)生口算能力，切實打好基礎(chǔ)?？谒闶侵饕克季S、記憶好基礎(chǔ)?？谒闶侵饕克季S、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式，直接算出得數(shù)的計算方式，它是計算能力的重要組成部分，它是計算能力的重要組成部分，所以，要提高學(xué)生的計所以，要提高學(xué)生的計算能力必須打好口算的基礎(chǔ)。算能力必須打好口算的基礎(chǔ)。四、加強(qiáng)估算教學(xué)四、加強(qiáng)估算教學(xué)估算可以培養(yǎng)學(xué)生的估算可以培

42、養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感數(shù)感”，可以引導(dǎo)學(xué)生深入，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解理解“運算運算”，可以幫助學(xué)生檢，可以幫助學(xué)生檢查計算的結(jié)果正確與否，查計算的結(jié)果正確與否，運用估算的方法可以對運用估算的方法可以對計算的結(jié)果做預(yù)先定位，計算的結(jié)果做預(yù)先定位，快速地確定計算結(jié)果的取快速地確定計算結(jié)果的取值范圍，通過計算前的估算和計值范圍，通過計算前的估算和計算后的檢查，可以避免由于粗心算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯誤。大意造成的錯誤。 一單元計算如何過關(guān)一單元計算如何過關(guān)“粗心粗心”的原因有兩個方面：的原因有兩個方面：一是由于兒童的生理、一是由于兒童的生理、心理發(fā)展心理發(fā)展尚尚不夠成熟不夠成熟，另一方面則是

43、由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣第一方面是個自然成長過程，第二方面則可以采取相應(yīng)方法進(jìn)行培養(yǎng) 25購物（二單元）購物（二單元）教學(xué)后的困惑教學(xué)后的困惑2我我 覺得應(yīng)放在覺得應(yīng)放在2年級年級學(xué)習(xí)了乘法后對人民幣的學(xué)習(xí)了乘法后對人民幣的 計算簡計算簡便了許多。而且生活經(jīng)驗的豐富也便便了許多。而且生活經(jīng)驗的豐富也便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)應(yīng)用。于學(xué)生理解學(xué)習(xí)應(yīng)用。 3我發(fā)現(xiàn)人民幣的退位減法學(xué)生我發(fā)現(xiàn)人民幣的退位減法學(xué)生做起來很難做起來很難1用了兩個星期學(xué)完用了兩個星期學(xué)完認(rèn)識人民幣認(rèn)識人民幣，感覺有點像亂麻感覺有點像亂麻所有知識點都講了，所有知識點都講了，也重點練了，效果還是一般這與學(xué)生在也重點練了，效果還是一般這與學(xué)生在家里