《學寫兒童詩》教學設計

1、學寫兒童詩教學設計設計理念:語文課程標準指出:“要建設開放而有活力的語文課程”,要“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！眱和奶煨允呛闷娴?他們接觸周圍世界時,頭腦中會產生許多新鮮、奇異的想法,如“天空中的云是不是天堂里的魚”,“月亮是太陽公公的剪下的一片指甲”可以說兒童是天生的詩人!兒童詩就是表達兒童的這種心理特征,抒發(fā)兒童的真情實感的一種很好的習作表達形式。所以,引導兒童學寫兒童詩,是語文實踐活動與兒童天性的很好的統(tǒng)一。學情分析:四年級學生無論是在課本中還是從生活中都接觸過各種類型的詩,但是并沒有系統(tǒng)地學習過兒童詩的主要特點和寫作方法,兒童詩是詩歌體裁中最為自由的一

2、種體裁,對于這個年齡段的孩子也尤為適合,容易激發(fā)起學生們的創(chuàng)作興趣。教學目標:知識與能力:感悟兒童詩的特點,能自主選題,發(fā)揮想象,創(chuàng)作簡單的兒童詩。過程與方法:通過品讀賞析,了解兒童詩的特點,培養(yǎng)學生豐富的想象力,初步掌握兒童詩的創(chuàng)作方法。情感、態(tài)度、價值觀:激發(fā)學生創(chuàng)作兒童詩的興趣,初步培養(yǎng)學生的審美意識,嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感。教學重、難點:1、讓學生了解兒童詩的特點,并創(chuàng)設情境讓學生嘗試創(chuàng)作詩;2、引導學生大膽想象,讓童言自然地流淌,童心盡情地表達。教具準備:多媒體課件教學課時:一課時教學過程:一.聊詩激趣,導入課題1、同學們,我們中華民族是一個詩的國度,從一年級起,我們每一冊

3、的語文課本里都會給我們安排一些詩歌,老師相信大家一定積累了不少詩歌吧,誰來給大家背一首?2、積累了這么多的詩歌,你覺得詩歌有什么特點?(語言凝煉、意境優(yōu)美、有音樂感、分行排列3、詩是生活中每一個動人的瞬間,詩是大自然每一次快樂的舞蹈,詩是心坎里每一分暖暖的深情,詩是思緒中每一次飛揚的暢想。詩歌是我國文學寶庫中一顆璀璨的明珠,而兒童詩則是詩歌王國中最為自由的一種體裁,是詩歌王國里的小精靈,這節(jié)課就讓我們走進兒童詩的世界,去親近親近這個小精靈,學寫兒童詩。(板書課題【設計意圖:從聊學生熟悉的古詩入手,既檢查了學生日常的積累,而學生頗有韻味的誦讀又為習作課營造了一個詩意的開講氛圍,學生對古詩特點的總

4、結為后面兒童詩地創(chuàng)作做了鋪墊?！慷?賞詩引路,捕捉詩意(一賞讀兒童詩爸爸的鼾聲1、老師給大家?guī)硪皇缀喍痰膬和?你們試著讀一讀,感覺怎樣?課件出示兒童詩爸爸的鼾聲爸爸的鼾聲就像是山上的小火車使我想起美麗的森林爸爸的鼾聲總是斷斷續(xù)續(xù)的使我擔心火車會出了軌咦爸爸的鼾聲停了是不是火車到站了A.指名讀,其他同學邊聽邊思考:這首小詩給你感觸最深的是什么?B.你們喜歡爸爸的鼾聲嗎?你們喜歡爸爸的鼾聲這首小詩嗎?你喜歡哪一句,為什么?師相機板書:充滿想象2、在兒童詩的世界里,兩件看似不相關的事物往往因為想象而造成傳神的詩意。3、帶自己的體會小組合作有感情的讀兒童詩爸爸的鼾聲。(二賞讀兒童詩不學寫字有壞處空

5、1、兒童詩就是這樣簡單有趣,老師這里含有一首非常經典的兒童詩,課件出示兒童詩不學寫字有壞處空,并范讀:不學寫字有壞處空小蟲寫信給螞蟻,他在葉子上咬了三個洞,表示(。螞蟻收到他的信,也在葉子上咬了三個洞表示(。小蟲不知道螞蟻的意思,螞蟻不知道小蟲的想念,怎么辦呢?2、讓我們自由地讀一讀這首小詩,猜一猜小蟲和小螞蟻分別說了哪三個字?3、生:小蟲說:“你好啊”,螞蟻說:“我很好”。生:小蟲說:“我不好”,螞蟻問:“怎么啦”。生:小蟲說:“嫁給我”,螞蟻說:“我愿意”。(大笑師:笑過之后告訴大家,兒童詩還有充滿童趣的特點。(板書:充滿童趣4、小結。師:同學們,如果我們留心觀察,經?？梢钥吹讲萑~上有小蟲

6、子和小螞蟻咬的洞。這些自然現(xiàn)象,我們早已司空見慣。如果針對這些普普通通的現(xiàn)象,展開豐富的想象,你也能寫出一首首充滿童趣的小詩來。(三賞讀兒童詩蘿卜蘿卜妹妹,你真粗心,捉迷藏時把頭發(fā)留在外面。1、誰來讀讀這首詩?2、你覺得這首詩好嗎?好在哪里?3、師小結:擬人這種修辭手法的巧用是這首詩的點睛之筆,它讓平淡的蘿卜頓時增添了許多詩意。實際上在兒童詩的創(chuàng)作中,不僅是擬人,我們還需要巧妙地綜合運用比喻、夸張、排比等多種修辭手法。師板書:巧用修辭?！驹O計意圖: 學生通過對這三首淺顯、優(yōu)美而又最具特點的兒童詩的誦讀、欣賞,喚起了學生對兒童詩的興趣,在此基礎上教師引導學生通過這三首詩的語言和內容,去感受、品味

7、兒童詩的特點,使學生感到寫詩并不難,關鍵是善于發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣,并潛移默化地變?yōu)閷W生自己寫詩的心理需求,同時也對學生進行了寫詩的方法啟迪和語言的熏陶,為后面的學習做好鋪墊,使學生自然而然地進入學寫詩的情境?！咳?激發(fā)想象,詩意再現(xiàn)1、寫好兒童詩最主要的是要有豐富而大膽的想象,現(xiàn)在老師要測測你們的想象力,先讓我們來做個熱身運動吧!2、出示:熊貓在雪地上畫了一條橫線,小馬看見了,可高興了,它說:“這是一條很長很長的路,我沿著它跑過去,就能(!生:就能跑到大草原,吃到青青的草。生:就能跑到好朋友兔兔家,和它一起玩耍。生:就能跑回遠方的家,和爸爸媽媽團聚了。出示:熊貓又在雪地上畫了一條橫線,小馬急得大

8、叫起來:“(”。生:哎呀,路這么崎嶇,我到不了草原了。生:不好,前面有一條小河,擋住了我的去路。3、師小結。4、讓我們走進魔法訓練營。課件出示:o看到o,你認為它是什么?。5、師:有一個孩子,他由“”他想到了“蛋”,由“蛋”他想到了:課件出示蛋:這個皮球不圓嘛!也可以滾吧?滾呀滾“啪嗒”。師:想想看發(fā)生什么事了?生:蛋殼破了。生:從里面蹦出一只小雞。生:從里面跑出一只小恐龍。生:這是一個金蛋,金蛋破了,里面滾出了許多黃金。(笑生:里面滾出了一個小小的太陽。師:把蛋黃想成了小太陽,多么形象啊!生:里面跑出一個小孩。(笑師:這個小孩是你嗎?噢,不是,那是誰?生:長襪子皮皮。(大笑師:如果從里面跑出

9、一本本童話書,那就更神奇了。(笑生:從里面跑出了兩個太陽。師:(愣住了怎么會有兩個太陽呢?生:因為這是一個雙黃蛋呀!(大笑師:哈哈,從蛋里跑出的是一個個驚喜!你們的回答讓我驚喜!6、師:有一個女孩,看到這個“O”,她想到了眼睛,也寫了一首詩,不過,她要請我們同學幫忙寫完,行嗎?(1出示:是天空的眼睛,露珠是的眼睛,奶奶眼睛看不清,是奶奶的眼睛。a、學生自由填詩。b、問:為什么我是奶奶的眼睛?(2現(xiàn)在,讓我們一起把這首我們集體創(chuàng)編的兒童詩讀一讀。過渡:同學們,兒童詩是自由的、快樂的,有著豐富的想象,寫出了你們的天真,而且充滿了情趣,也表現(xiàn)出了你們的一片真情【設計意圖: “想象”是兒童詩至關重要的

10、因素,因此以線條、“O”為突破,讓孩子們自由,大膽地想象,由此及彼,師生合作口頭創(chuàng)作兒童詩,降低了創(chuàng)作難度;先進行直接想象訓練,而后進行更深層次的間接想象訓練,這樣循序漸進地引導， 使學生能夠口頭創(chuàng)作簡單的兒童詩，學生在親身語言實踐訓練中不 但有效地激活了思維與想象，而且在不知不覺中受到了“詩話”語言的訓練，這 就給后面的動筆寫兒童詩打下了很好的基礎，同時也給自己樹立了信心。 】 四嘗試創(chuàng)作，步入詩意 1、在剛才的訓練中，我們的想象多了一些夸張，添了一些童趣，詩的意境 就更濃了，聽著同學們充滿想象的表達，我覺得你們全是一個個小詩人，想不想 自己動筆寫一首兒童詩，當一回真正的小詩人？ 2、現(xiàn)在就

11、請同學們張開想象的翅膀，一起來看大屏幕。 課件出示： 藍天是搖籃， 搖著星寶寶， 白云輕輕飄， 星寶寶睡著了。 自由讀，指名讀。 課件出示： 大海是搖籃， ， ， 。 a. 誰會填一填？ b. 大海是個豐富的世界，還有嗎？ c. 還有什么是搖籃，搖著什么寶寶？寫下你創(chuàng)作的兒童詩，你可以這樣寫 （出示模式） ： 是 搖 籃， ， ， 。 3、 （播放旋律優(yōu)美的音樂）學生自由選擇創(chuàng)作，教師巡回指導。 4、展示詩作，交流評價。 師小結：你們真是一個個小詩人，從你們口中流出的，就是一個個美麗的詩句。 是 ， ， ， 。 【設計意圖: 輕柔的音樂，將學生帶入到寫詩的情境之中，兩種創(chuàng)作模式給 不同的學生提供了不同的習作空間， 使不同的程度的每一個孩子都有的可寫而且 能寫得出來。 】 五、總結： 同學們，今天我們學習了好玩的兒童詩，愿兒童詩這顆