教育信息參考

1、教育信息參考總第期（鄞州區(qū)教育局）年第期立足課堂改革，成全生命的美好生長茅山小學“成全課堂”教學改革實施情況介紹茅山小學校長周琴飛年是茅山小學與蘇派課改中心三年之約的開局之年。開年伊始，學校就對課改工作進行了總體部署，快速全面進入新一輪課改狀態(tài)。一年來，“三大體系”各組按各自職責任務，分頭工作，協(xié) 調(diào)而行。班組文化建設、導學案設計、課堂流程打造、評價體系 建設等各項工作均取得了明顯成效。一、以文化建設為統(tǒng)領(lǐng)人，是文化的創(chuàng)造者，也是文化的宗旨。課改語境所指的人 包括學生、教師，也包括家長。課改文化建設的主要關(guān)注點在于 師生、家長思想的引導和作用的發(fā)揮。 在學校課改的“文化線”上， 物質(zhì)是基礎(chǔ)，制

2、度是保障，活動是助力。（一）物質(zhì)是基礎(chǔ)加大設施設備的投入力度。充分保證教育設施設備能滿足 課改所需。一年來，學校用于教學設施設備改造的經(jīng)費約萬元。 其中，年月，投入約萬元更新了一年級的多媒體設備。.加大教師培訓的經(jīng)費保障力度。 凡是與課改相關(guān)的所有培訓 活動，優(yōu)先審批，經(jīng)費保障。一年來，教師參加省內(nèi)外課改專項培訓批人次，邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业叫＿M行專項講座場次，投入專項培訓費約萬元。.加大文化平臺的建設力度。利用走廊、樓梯、宣傳窗、微信 公眾號、校訊通和校園網(wǎng)傳遞課改資訊，推送課改信息，傳播課 改文化。年月至月，在學校公眾號上推送改報道篇。建成條文化 走廊用于展示師生的課改活動。（二）制度是保障改

3、。修改原有制度，提高課改業(yè)績在績效分配、職稱評定、 晉升評優(yōu)中的占比。修訂了茅山小學績效獎勵工資分配方案茅山小學教師教育教學獎懲辦法茅山小學教師職務晉升推薦積分細則。訂。新制訂茅山小學課改先進評選方案茅山小學巡 課制度。.執(zhí)行。學校要求每個管理部門要明確職責，跟進管理過程， 注意采集信息和積累資料，使考評有據(jù)可循、公正公平。結(jié)合制 度設計了實用的巡課表格， 校長、值周行政和普通教師分三條線 巡課，每條線每周不少于兩次，每周進行反饋。這個制度的執(zhí)行 對課改的 “常態(tài)固模”起到了很大地推動作用。（三）活動是助力一年來，學校組織了系列活動，助推教師加深了了解，增進 了感情，凝聚了團隊，改進了工作。團

4、隊活動。包括教師和學生的團隊活動。例如：年月，老 師們以辦公室為單位開展了“室文化”展示活動。月份，以工會小 組為單位，開展了“風火輪”比賽。月份，學生以年段為單位舉行 了“最強小組”對抗賽，月份，舉行了小組文藝展演。暖心行動。學校十分重視關(guān)心教師的生活與學習，從情感 上去溫暖教師，提高教師在學校生活的的幸福指數(shù)。例如：為教 師送上體檢、生日祝福、節(jié)日慰問，為教師提供美味午餐、省心 晚餐、財產(chǎn)保險等。.學研活動。學校注重引領(lǐng)廣大教師立足課堂，自覺投身教 學研究，促進了教師課堂駕馭能力的提高和課改工作的深入推 進。年月以來，課改學科三個教研組開展集體備課多次，組織樣 板課、研討課、過關(guān)課共節(jié)。位

5、課改教師，人人都執(zhí)教了過關(guān)課。 “閃亮”行動年月日，我校有位任課教師和位德育導師向省 內(nèi)外多位同行做了精彩的課堂教學展示、班組文化展示和周評價展示；年月日，學校評選表彰了位課改優(yōu)秀教師?！伴W亮”行動為 優(yōu)秀師生提供亮相的舞臺， 讓好的方法措施得到了推廣， 更讓正 能量充盈了校園。二、以項目管理為抓手課改是一項龐大的系統(tǒng)工程，為確保課改工作的順利推進， 保證每個環(huán)節(jié)都有人負責， 結(jié)合我校組織管理體系的特點， 采用 了項目管理的辦法。成立課改工作中心。中心包含五個工作組， 分別為課改指揮 組、班組文化建設組、導學案與課堂流程組、評價體系組以及后 勤保障組。結(jié)合學校管理機構(gòu)現(xiàn)狀，課改指揮組對應科室為

6、校長 室。教師發(fā)展中心和學生發(fā)展中心分管“三大體系”具體工作的落 實，師生服務中心承擔課改的后勤保障工作。所有工作按任務對應關(guān)系，實行項目管理。每一項目的第一責任人為任務組組長。 由組長妥善策劃、部署、指導、督查相關(guān)任務，組織協(xié)調(diào)相關(guān)人 員。各個部門各有明確的工作職責。例如：班組文化建設組的對 應科室一一學生發(fā)展中心，工作職責是：制定學校班組文化建設方案， 確定建設工作目標、標準及具 體流程；對課改年段班主任、任課教師、小組長進行關(guān)于班組文 化建設工作的專題培訓；指導、管理課改年段各班組建小組，開 展團隊活動，推進班級環(huán)境文化建設； 及時研究發(fā)現(xiàn)班組文化建 設過程中出現(xiàn)的問題，提出合理的解決策

7、略；對各個班級、小組 的文化建設工作進行科學評估，鞏固和優(yōu)化班組文化建設成果。項目管理的好處在于：機構(gòu)切塊清晰，人員職責明確，組織體系特點與任務體系特點高度吻合。三、夯實“過程管理”如果把課改比喻成階梯，那么，一項項任務就是一級級臺階。 只要一級臺階有缺失，攀登就會失去憑借。同樣，只要一項任務 沒落實，一個體系沒能很好地運轉(zhuǎn)，就會導致整個課改的失敗。 所以一定要夯實過程管理，讓課改的腳步步步踏實，抓地有痕。 在過程管理環(huán)節(jié)，我們主要做了三點：（一）導航課改，標準先行我們的課堂教學改革包含了“班組文化建設” “導學案設計與 課堂流程建設”以及“評價體系建設”這三大體系的變革?！胺彩骂A 則立，不預

8、則廢”，建立三大體系操作的學校標準意義重大，必須 先行。擬標。年月底，三大體系組長結(jié)合各方資源、意見，完成對應體系草案。訂標。年月日，我們邀請了課改中心蔡宏偉先生進校指導。 會后對“三大體系”操作草案進行了修改，出試行稿。宣標。年月日，學校召開教師大會，由各體系負責人對教師 進行試行稿的解讀與操作培訓?？紭?。月日考標，閉卷答題，分以上為合格。因為思想重視， 準備充分，所有教師均一次性高分通過。立標。在實操過程中，注意征求師生的反饋意見，做好信息 的匯總分析工作，達到操作性和可信度的平衡， 建立較為科學規(guī) 范的三大體系實操標準。目前，評價體系操作方案已經(jīng)改到了第 次，采用的是打分量化與民主評議相

9、結(jié)合的方式。師生們反映實操性較強。（二）明晰任務，協(xié)調(diào)施行不同的任務類型，有不同的管理要求。對階段性任務，我們 的管理重點是注意統(tǒng)籌協(xié)調(diào)， 明確任務的進程要求；而對于單一 任務，我們的管理重點在于明確任務的達成標準。我們認為只有協(xié)調(diào)處理好了學校與中心的關(guān)系，三大體系管理團隊之間的關(guān) 系，管理團隊與一線教師的關(guān)系，推進策略、路徑和時間安排上 的關(guān)系，只有明晰了任務的進程和達成的具體要求，老師們才可以合理安排自己的工作，科學地分配自己的精力。所以，我們期 初就給出了學期任務一覽表， 明確指出了任務的時間節(jié)點、 工作 要點和管理視點。如圖：責任部門時間 節(jié)點階段 任務工作要點管理視點班組文化組環(huán)境文 化建設布置班級環(huán)境.按茅山小學班組文化展 示評價方案達標過關(guān)， 可用資金元班 責任人： 德育導師.檢查時間責任人：楊云導流 組推模學校樣板 課；年級段示 范課.打造、解剖樣板課責任人：呂峰.評議示范課責任人：教 研組長（三）給予方法，適性而行不同的項目任務，因它自身的特點，需要與之相匹配的方法 驅(qū)動。但課改是新任務，大家都缺乏方法，需要方法。誠然有課 改中心的指導，但更多時候，需依靠學校自身的力量，利用集體 的智慧