九年級上第一單元教學(xué)設(shè)計

1、九年級（上）第一單元教學(xué)設(shè)計常州市麗華中學(xué)錢紅武一、單元教學(xué)目標(biāo)：1、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式，學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同的角度描寫景物的方法。2、通過反復(fù)吟誦，能說出作品所寫的自然風(fēng)景的個性特點(diǎn)，及給予人們的種種啟示。3、掌握“吟哦諷誦”的要領(lǐng)，學(xué)會在朗讀中加深對文章的理解，體會其深蘊(yùn)的人文內(nèi)涵。4、學(xué)會合作探究和寫作，能從各個渠道收集、篩選和組合材料，并運(yùn)用到寫作中去。5、能用流暢的口語介紹本地的風(fēng)景、特產(chǎn)、風(fēng)俗和民情。二、單元課時安排共13課時課本整體感知單元整體學(xué)習(xí)1課時鼎湖山聽泉課時林中小溪及同作者散文2課時飛紅摘翠記黃山2課時畫山繡水1課時誦讀欣賞1課時自由閱讀1課時“綜合學(xué)習(xí)與

2、探究”4課時三、教學(xué)設(shè)想本單元的中心內(nèi)容是“自然山川”，著重領(lǐng)略和要求掌握的學(xué)習(xí)方法是“吟哦諷誦”，就是要求學(xué)生能通過吟誦去體會和把握文章所表現(xiàn)由的作者的思想感情。因而要教會學(xué)生從反復(fù)吟誦中，了解作品所寫的自然風(fēng)景的個性特點(diǎn)及給予人們的種種啟示，加深理解其中深蘊(yùn)的人文內(nèi)涵。并且能從吟誦中品味文章的神氣、寫作上的妙處，領(lǐng)會到寫景散文的一般思路。進(jìn)而參與“綜合學(xué)習(xí)與探究”活動，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作探究和寫作。四篇課文的安排，應(yīng)各有側(cè)重點(diǎn)，鼎湖山聽泉作為本單元的第一篇課文，可以作為示例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在“吟哦諷誦”中注意作者感情嬉變的歷程及對人生和歷史的感悟；林中小溪一文在運(yùn)用所學(xué)的方法自主學(xué)

3、習(xí)的同時，可向?qū)W生介紹一下這位被稱贊為“在整個世界文學(xué)中，未必能找到與他并駕齊驅(qū)的作家”的前蘇聯(lián)作家的作品風(fēng)格，并再選擇一些他的作品來加深學(xué)生的感受。飛紅摘翠記黃山畫山繡水則重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫景角度的選擇與轉(zhuǎn)換及材料的整理和運(yùn)用，為寫作做好準(zhǔn)備。作為本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法“吟哦諷誦”，一要創(chuàng)設(shè)好的情境，如為學(xué)生提供音樂、畫面等激起學(xué)生朗讀的興趣和熱情。二是要指導(dǎo)學(xué)生在讀中思索、品味，以達(dá)到感悟的目的。單元起始課總結(jié)回顧教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注1 導(dǎo)入，并明確任務(wù)：在初中兩年的學(xué)習(xí)中，你有哪些好的語文學(xué)習(xí)的方法，供大家參考、學(xué)習(xí)。討論2 出示、補(bǔ)充討論的話題：1、我們在課本上學(xué)到了哪些方法？思考，

4、討論3 組織交流發(fā)表各自觀點(diǎn)共同走進(jìn)九年級（上）語文教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注1 指導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文、目錄。本學(xué)期的語文課本和過去有什么不同？你認(rèn)為本學(xué)期我們的語文學(xué)習(xí)和過去會有什么不同？瀏覽課文、目錄2 布置任務(wù)：制訂本學(xué)期的讀書計劃（要求根據(jù)課文的相關(guān)內(nèi)容，閱讀同題材、體裁的作品，和文學(xué)名著）制訂計劃3 組織交流并提供一定的參考意見交流整體把握第一單元主要內(nèi)容教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注1 初步朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀后能簡要概括每篇課文的主要內(nèi)容（各自然風(fēng)景的特點(diǎn)）朗讀課文2 組織交流指導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文交流3 指導(dǎo)閱讀綜合學(xué)習(xí)與探究了解其中所提出的問題，并在以后的學(xué)習(xí)中帶著這些

5、問題學(xué)習(xí)，并能提出新的問題。閱讀4 組成學(xué)習(xí)小組：1、分工收集資料。2、商定展示成果的形式。教學(xué)反思課后學(xué)習(xí)：1、熟練地朗讀第一課2、收集有關(guān)鼎湖山的資料鼎湖山聽泉學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發(fā)展的脈絡(luò)。2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“聽”這個關(guān)鍵來組合材料。3、能分析課文以泉為主，兼及其他的詳略有致、明暗交錯的組材方式。4、在反復(fù)誦讀中，體會本文的語言特點(diǎn)。5、學(xué)習(xí)本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變化，有層次地表達(dá)。6、在“吟哦諷誦”的基礎(chǔ)上，背誦優(yōu)美語段。重難點(diǎn)分析：1、“吟哦諷誦而后得之”是本單元要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。要教會學(xué)

6、生在吟誦中有所“得”、有所“悟”。首先就要讓學(xué)生產(chǎn)生朗讀的興趣，樂于沉浸其中，思考、感悟。因而創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，是很重要的環(huán)節(jié)。2、“學(xué)習(xí)本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變化，有層次地表達(dá)。”是本課的另一個重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，把讀寫結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會這種表達(dá)思想情感的方式。第一課時課堂學(xué)習(xí)：一、朗讀課文、整體感知：教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注1 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：多媒體展示鼎湖山秀美風(fēng)光。教師補(bǔ)充。在優(yōu)美的音配畫中，學(xué)生介紹有關(guān)鼎湖山的相關(guān)資料。2 指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文。思考：勾畫作者游山蹤跡，尋找作者感情發(fā)展的脈絡(luò)。學(xué)生自由朗讀課文，并作圈點(diǎn)勾畫和旁批。3組織學(xué)生交流交

7、流二、反復(fù)誦讀，深入理解教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注1 問題設(shè)計：鼎湖山可寫之景很多，而作為游記，也應(yīng)較全面地介紹。作者為什么要集中筆力寫山泉？又是怎樣做到以“泉”為主，兼及其他的？學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，邊讀邊思考2 組織學(xué)生討論、交流討論、交流3 指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀第二三段：1、體會比喻的妙處（兩者之間有什么相似之處）2、找出下文中與此相呼應(yīng)的比喻。3、引用楹聯(lián)有何作用？4、應(yīng)用怎樣的語氣語調(diào)來朗讀？學(xué)生自由朗讀、揣摩語氣語調(diào)、思考、交流、個別朗讀、其他學(xué)生評價三、語文活動：教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注1 播送音樂，指導(dǎo)學(xué)生用心聆聽、感受。用一個比喻把自己所聽所感寫出來。聽音樂，寫片段2

8、組織交流、評點(diǎn)交流、互評課后學(xué)習(xí)：1、進(jìn)一步完善自己的作品。2、收集古詩文中寫自然美景的名篇。第二課時課堂學(xué)習(xí)：一、課文分析教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注1 由小石潭記的由景生情引入對本文主題的認(rèn)識。學(xué)生背誦、復(fù)習(xí)有關(guān)知識2 指導(dǎo)重點(diǎn)朗讀第八段。1、文章是從哪些角度設(shè)喻的？2、為什么先舉樂音，再舉本體？作者如何把泉景與人生感悟聯(lián)系在一起的？朗讀、思考、討論、個別讀、交流3指導(dǎo)學(xué)生沉浸其中反復(fù)誦讀至背誦誦讀二、拓展延伸教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注1 引導(dǎo)學(xué)生交流列代寫自然美景的佳作，進(jìn)一步體會這種由景生情，由情而悟的寫法。交流古詩文、體會其表達(dá)的情感。2 語文活動：小小辯論會是拉動經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要，還

9、是自然環(huán)境、文物古跡的保護(hù)重要？學(xué)生按所持觀點(diǎn)不同分組，合作辯論教學(xué)反思課后學(xué)習(xí)：1、寫一個議論片段，把自己的觀點(diǎn)有理有據(jù)地表達(dá)出來。2、 預(yù)習(xí)林中小溪熟讀課文，并收集有關(guān)作者資料。林中小溪學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、在誦讀中，領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。2、能找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應(yīng)關(guān)系。3、了解普里什文作品的風(fēng)格，體會作品“詩的深警和反復(fù)回蕩的旋律”之美。4、收集對眾多名家對普里什文的評價，通過對其他作品的閱讀，進(jìn)一步加深對理解，并能有自己獨(dú)特的評價。重難點(diǎn)分析：1、“在誦讀中體會作者蘊(yùn)涵在寫景狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理”同樣是本課的教學(xué)

10、重點(diǎn)。只是經(jīng)過上一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對此種表現(xiàn)手法已有了一定的感性認(rèn)識。本課以此為重點(diǎn)，是要在鞏固的同時，學(xué)生能把他運(yùn)用到自己的寫作中去。2、普里什文的散文被稱為“俄羅斯語言的百草”。作品有其獨(dú)特的風(fēng)格，作為初三學(xué)生，應(yīng)該嘗試從一定的高度來評析課文，雖然很難，但可以從學(xué)習(xí)、借鑒名家的評論開始做起。第一課時課堂學(xué)習(xí)一、整體感知課文教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注1 由鼎湖山聽泉導(dǎo)入：1、背誦第八段。2、復(fù)習(xí)由景生情、由情而悟的寫法。背誦、復(fù)習(xí)提問。2 指導(dǎo)學(xué)生用剛學(xué)的方法朗讀課文，理清文章層次、并用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。朗讀、勾畫3 組織討論交流討論交流二、閱讀課文，體驗作者情感教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活

11、動備注1 指導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀文章主體部分，在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，請個別同學(xué)讀，并對他們的朗讀作出評價。問題：作者從小溪在林中沖破重重障礙奮然前行中，感悟到人生哲理。請說出兩者之間的相似之處。朗讀、勾畫、批注2 組織討論交流討論交流三、語文活動教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注1 創(chuàng)新思維小練習(xí)：1、由涓涓溪流你有何獨(dú)特感悟？2、生活中還有哪些美景會給你聯(lián)想？學(xué)生選擇喜愛的段落反復(fù)誦讀，感作者所感，生自己所悟。引導(dǎo)學(xué)生交流、評價交流、評價課后學(xué)習(xí)：1、收集眾多名家對普里什文的評價，并閱讀大地的眼睛2、背誦優(yōu)美段落（自由選擇）第二課時課堂學(xué)習(xí)：一、反復(fù)誦讀，評析課文教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注1 檢

12、查學(xué)生背書情況學(xué)生輪流背誦2 教師補(bǔ)充及歸納對作者有代表性的評價學(xué)生交流有關(guān)作者及評論家對他作品風(fēng)格的評論。3 為學(xué)生評論提供范文學(xué)習(xí)、借鑒、模仿名家的評論，為課文中的某一部分寫一段評論性的文字4 組織交流、指導(dǎo)評價交流、評價二、拓展延伸教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注1 引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀閱讀普里什文的另一部作品，比較、進(jìn)一步體會其作品的風(fēng)格教學(xué)反思課后學(xué)習(xí)：1、進(jìn)一步修改課堂上的評論性文字。2 、收集有關(guān)黃山、桂林的資料飛紅摘翠記黃山學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能說出黃山諸景的特點(diǎn)。2、了解電視解說詞的特點(diǎn)，能說清本文寫作角度的轉(zhuǎn)換。并能在自己的寫作中運(yùn)用這種變換角度多方面寫景的方法。3、能用流暢的語言介紹一

13、處自然景觀。重難點(diǎn)分析：黃山是一個大題材，它的特點(diǎn)是多方面的。作者用多幅畫面組接連綴，從各個方面寫出了黃山的特點(diǎn)。在寫景是依據(jù)觀察和表現(xiàn)的需要，自由地變換角度。這是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。課堂學(xué)習(xí)：一、朗讀課文、理清層次教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注1 情景導(dǎo)入：播放有關(guān)黃山的風(fēng)光片激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情?？从捌?，并交流手中資料2 朗讀課文，1、課文介紹了黃山的哪些內(nèi)容？找出課文在介紹自然景觀時，選材組材上和前面兩課最大的不同。朗讀、思考3 組織交流、歸納小結(jié)交流二、反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)多角度寫景的方法教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注1 由學(xué)生選擇喜歡的內(nèi)容反復(fù)誦讀，準(zhǔn)備做一次電視節(jié)目主持人朗讀、為說話練習(xí)作準(zhǔn)備。2

14、 按文章所寫的不同類別，分別請幾位同學(xué)介紹。學(xué)生配合畫面介紹3 思考：1、作者是如何從不同的角度去表現(xiàn)景物的？用簡潔的語言概括景物的特點(diǎn)。學(xué)生讀讀、思思，并做好批注。4 組織交流、歸納小結(jié)交流二、語文活動教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注1 教師提供一個學(xué)生較為熟悉的自然景觀，供學(xué)生參考。學(xué)生選擇其中一點(diǎn)，學(xué)習(xí)用多角度寫景的方法，寫一段解說詞。2組織交流、評價交流教學(xué)反思課后學(xué)習(xí)：1、繼續(xù)完成課堂小短文。2、背誦精彩語段。畫山繡水學(xué)習(xí)目的：1、能說出本文在選材和組材上的獨(dú)特之處。2、學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來豐富作品內(nèi)容，表現(xiàn)事物的方法。3、理解作品中所表達(dá)的主題，并能有自己合乎理性的評析。重難點(diǎn)分析

15、：1、學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來豐富作品內(nèi)容，表現(xiàn)事物的方法。是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。2、品味楊朔散文詩化的語言是難點(diǎn)，因而在教學(xué)安排上要注意：一是反復(fù)誦讀，在誦讀中提升語言的感悟能力，二是參考評論家的評論，三可以和林中小溪比較。課堂學(xué)習(xí)：一、整體感知教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注1 由黃山導(dǎo)入。交流手中有關(guān)資料2 朗讀課文，說出本文在選材上和前面文章的不同。讀讀、思思3 組織交流交流4 問題探討：本文用了不少間接材料來寫景，作者是怎樣運(yùn)用的，你認(rèn)為哪一段用的最好，好在哪里？學(xué)生選擇自己認(rèn)為寫得最好的地方，反復(fù)朗讀，思考、討論、交流、反復(fù)誦讀、品味語言教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注1 由課題“畫山繡水”的

16、內(nèi)涵，引出對楊朔語言風(fēng)格的評析。（教師可指導(dǎo)學(xué)生從虛實(shí)結(jié)合、動靜結(jié)合、句式工整、筆墨凝練等方面探究）學(xué)生探究楊朔詩話的創(chuàng)作風(fēng)格在文中的表現(xiàn)。并做好旁批2組織交流交流三、拓展遷移、質(zhì)疑探討教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注2 問題設(shè)計：1 、有人認(rèn)為把眼前的美景和凄慘的故事聯(lián)系在一起，很不協(xié)調(diào)，在自然美景和階級教育聯(lián)系在一起就更是牽強(qiáng)附會了，你怎么看？2、楊朔寫散文是像寫詩一樣寫的。普里什文稱自己的散文為“詩體隨筆”請比較一下兩者的異同，你個人欣賞誰的作品。學(xué)生可任選其中一個問題，小組內(nèi)合作探究教學(xué)反思課后學(xué)習(xí)：把探究所得形成文字。綜合學(xué)習(xí)與探究第一課時課堂學(xué)習(xí)：教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注1 組織學(xué)生歸納寫景散文的一般路數(shù)，常用的表現(xiàn)手法歸納、交流2 指導(dǎo)探討練習(xí)一到三題小組合作探討，大組交流課后學(xué)習(xí)：把前面布置的對課文內(nèi)容的質(zhì)疑整理出來，選出有價值的問題，準(zhǔn)備下節(jié)課探討。3 2課時：教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注1 指導(dǎo)探討第四題學(xué)生討論2 把從學(xué)生中收集的問題返回到學(xué)生中去，選擇有質(zhì)