(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》(14)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)人教版語(yǔ)文七年級(jí)下阿長(zhǎng)與 山海經(jīng) 阜新市第五中學(xué)黃立車“名師優(yōu)課”教學(xué)設(shè)計(jì)課題阿長(zhǎng)與山海經(jīng) 課時(shí)第一課時(shí)時(shí)間2016410課型學(xué)習(xí)+展示班級(jí)七年二班教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1.積累詞語(yǔ)，區(qū)分字音、字形。2.把握文章事件，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫作手法。3.初步理解作者對(duì)阿長(zhǎng)的情感。過程與方法：1.課前預(yù)習(xí)，解決生字詞；課上交流合作，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.參與課堂，細(xì)讀中為發(fā)言找到依據(jù)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解文章情感，學(xué)會(huì)理解與包容生命中如阿長(zhǎng)一樣的人。教學(xué)重點(diǎn)把握文章事件，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫作手法。教學(xué)難點(diǎn)理解文章情感，學(xué)會(huì)理解與包容生命中如阿長(zhǎng)一樣的人。教法引導(dǎo)自學(xué)、指導(dǎo)探究、交流合作環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師

2、活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖今天的課堂上，先請(qǐng)大家來(lái)欣賞圖片，猜教師以圖片學(xué)生準(zhǔn)備好以圖片的形一猜，他是誰(shuí)？提起他大家一定不陌生，的形式導(dǎo)入學(xué)習(xí)用品，式導(dǎo)入新課，上學(xué)期從百草園到三味書屋中美女蛇新課，由人入梳理好情緒更容易吸引導(dǎo)入的傳說(shuō)令我們驚嘆，這學(xué)期蕭紅的作品紀(jì)文。通過熟悉進(jìn)入新課。學(xué)生的注意新課念魯迅先生也讓我們認(rèn)識(shí)了生活中的魯?shù)恼n文引導(dǎo)動(dòng)腦思考，力。系統(tǒng)了解迅。關(guān)于魯迅先生你還知道那些呢？其實(shí)學(xué)生回顧作語(yǔ)言表達(dá)。了魯迅的文有一個(gè)人對(duì)他的影響很深，就是不止一次者，板書課學(xué)常識(shí)，又節(jié)出現(xiàn)在他作品中的阿長(zhǎng)，今天，讓我們和題。約了課堂時(shí)她來(lái)一次親密接觸，一冋走進(jìn)阿長(zhǎng)與。目標(biāo)1.掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的音、形、意

3、。教師引入學(xué)課代表公學(xué)生帶著目展示2.分析人物形象，歸納分析方法。習(xí)目標(biāo)的展示目標(biāo)，全標(biāo)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)3.初步體會(huì)作者對(duì)主人公的感情。示。班明確。效率較咼。注意字音、字形教師檢查學(xué)學(xué)生校正字讓學(xué)生做學(xué)駭（h ci）孤孀（shu oig）擄（1u）生預(yù)習(xí)情況，音，學(xué)會(huì)區(qū)習(xí)的主人，自引導(dǎo)學(xué)生自分形近字、己歸納，總預(yù)習(xí)悚（sg）惶急（huaig） 詰問（jie）己，總結(jié)歸多音字。結(jié)。學(xué)會(huì)分享檢查渴慕（mu）疏懶（sh口）霹靂（pHi）孀（shu oig）懼憚（d cn）灸（jiu）納。閱讀課文1、2段，教師引導(dǎo)學(xué)學(xué)生按照表這一環(huán)節(jié)引請(qǐng)為阿長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份“個(gè)人簡(jiǎn)歷”生進(jìn)行自主格進(jìn)行自導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。抓住關(guān)學(xué)，

4、在姓名篩選關(guān)鍵信自主姓名：阿長(zhǎng)（什么姑娘）鍵詞句與時(shí)上出現(xiàn)問息的能力。學(xué)學(xué)習(xí)性別：女機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生題。在分析會(huì)借助詞語(yǔ)，理解阿長(zhǎng)低與理解中初身份地位分（一）身形：黃胖而矮微的身份和步體會(huì)情析形象。職業(yè)：保姆地位感。文化程度：低自主學(xué)習(xí)（二）自學(xué)指導(dǎo)假如你也要聘請(qǐng)一位保姆， 你愿意聘請(qǐng)阿 長(zhǎng)么？為什么？請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，依據(jù)課文說(shuō)說(shuō)你 的理由。注意圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句?！静辉敢狻?、“切切察察”的毛病等2、擺成“大”字的睡相3、懂得許多規(guī)矩（元 旦的古怪儀式）4、給“我”講“長(zhǎng)毛”的故事5、謀死“我”的隱鼠【愿意】6、為“我”買來(lái)山海經(jīng)教師組織學(xué) 生進(jìn)行自主 學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué) 生發(fā)言有理有據(jù)，注意師 生互

5、評(píng)與生 生互評(píng)。利用 對(duì)話與追問加深理解，理 解不透徹的 地方，指導(dǎo)分 析。學(xué)生運(yùn)用勾 畫法與批注 法進(jìn)行自學(xué)，表明觀 點(diǎn)，陳訴理 由。輔助依 據(jù)。 其他聆 聽、評(píng)價(jià)。 在交流中理 清文章事件 及情感。該環(huán)節(jié)的設(shè) 計(jì)為本課的 亮點(diǎn)與核心點(diǎn)，讓學(xué)生有 話可說(shuō)，以孩 子的視覺來(lái) 解讀文本。咼 度激發(fā)了學(xué) 生的學(xué)習(xí)熱 情。寫法借鑒1、分析六件事的詳略，學(xué)習(xí)選材方法。2、 圈點(diǎn)勾畫表達(dá)情感的詞語(yǔ)，體會(huì)欲揚(yáng)先 抑的手法。3、 總結(jié)概括人物形象的方法。（一課一得）【1、運(yùn)用文中的評(píng)價(jià)性詞語(yǔ)。2、 通過人物描寫分析形象。3、通過事件分析人物形象?！拷處熞龑?dǎo)學(xué) 生圈畫詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先 抑、詳略得當(dāng) 的手法?！?/p>

6、憎 惡”注意還原。到謀害隱 鼠一事。學(xué)生跳讀課 文，圈點(diǎn)勾 畫，文中表 達(dá)情感的詞語(yǔ)?？偨Y(jié)人 物形象。學(xué)生通過這 一環(huán)節(jié)將實(shí) 現(xiàn)過程與成果的對(duì)接。將 自己學(xué)習(xí)提 煉的過程總結(jié)成法則，學(xué) 法生成。拓展延伸三十年， 過去了， 作者慢慢地領(lǐng)悟到阿 長(zhǎng)所做的一切，其實(shí)都是出于對(duì)我的愛。帶著這種情感，再看阿長(zhǎng)的“缺點(diǎn)”，是 不是有了更多的理解，請(qǐng)舉一例談一談。教師引導(dǎo)學(xué) 生理解阿長(zhǎng)， 理解他人教 師示例。學(xué)生自由發(fā) 言，為阿長(zhǎng) 正言，延伸 到理解他人培養(yǎng)學(xué)生運(yùn) 用語(yǔ)言的能 力，達(dá)成情感目標(biāo)。整理評(píng)價(jià)反思一下我這節(jié)課的表現(xiàn)：A、學(xué)習(xí)狀態(tài)（很認(rèn)真，自我表?yè)P(yáng)（）還可以（）還要加油B、 參與程度展示了次質(zhì)疑、補(bǔ)充了次板書了次C、我的收獲：教師巡視觀 察，檢查導(dǎo)學(xué) 案完成情況，督促學(xué)生對(duì) 自己進(jìn)行正 確的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué) 案進(jìn)行整 理，反思自己本節(jié)課的 表現(xiàn)，寫下 自己的收 獲。本環(huán)節(jié)的設(shè) 計(jì)，在于培養(yǎng) 學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能 正確認(rèn)識(shí)并 評(píng)價(jià)自己。阿廠一 “切切察察”經(jīng)_長(zhǎng)海1板書矩設(shè)計(jì)與買 U/多山鼠隱謀事故講海魯經(jīng)迅本課設(shè)計(jì)兩個(gè)自學(xué)問題的提煉都簡(jiǎn)潔的提煉出課文要點(diǎn)，讓學(xué)生帶著有抓手進(jìn)入這篇教學(xué)長(zhǎng)課文,學(xué)