2021-2022學年二年級下冊語文人教版教案 2 找春天

1、2 找春天教學目標1.認識“脫、襖、尋”等14個生字，會寫“沖、尋、姑”等9個字，正確讀寫“春天、尋找、姑娘”等7個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，能讀出文中感嘆句、問句的語氣和句子的重音。3.能說出課文中孩子們找到的春天是什么樣的,體會春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。教學重難點1.正確、流利地朗讀課文，能讀出文中感嘆句、問句的語氣和句子的重音。2.能說出課文中孩子們找到的春天是什么樣的,體會春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。教學策略1.識記字詞（1）歸類識寫生字?！把凇⑻?、嫩”都是前鼻音，“嫩”的聲母是n，“遮、觸”是翹舌音?！皼_、姑、吐、娘、桃、柳”都是左右結構的字，左窄右寬。“

2、蕩、杏、尋”都是上下結構的生字，要注意寫好關鍵筆畫，“蕩”的下面是“湯”字，要寫緊湊，兩撇要注意左短右長，“尋”的關鍵筆畫是下面的橫，要注意寫長。（2）多種方法理解詞義。借助圖片和聯(lián)系生活理解：如“音符”，可以借助圖片加深理解。結合具體動作理解：如“遮掩”“觸”“探”都是表示動作的詞語，可以通過演一演加深理解。2.朗讀教學教學時，要帶領學生走進文本，讀出早春的生機，讀出早春帶來的希望。如第8自然段的排比句，用“看到、聽到、聞到、觸到”四個動詞表現(xiàn)孩子們感受到的春天，節(jié)奏要越來越快，音調(diào)也應該越來越高，讀出孩子們發(fā)現(xiàn)春天的激動之情。朗讀的時候要根據(jù)內(nèi)容的變化而變化，或輕快，或舒緩。3.遷移運用文

3、中用了許多生動的擬人句，因此教學時要引導學生學會用擬人句式贊美春天。春天還會有哪些美好的樣子呢？可以讓學生學著寫幾個這樣的句子，從而鍛煉他們的語言表達能力，提高他們對美好事物的感悟能力。教學準備1.預習提綱：完成狀元大課堂好學案對應課文預習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。教學課時 2課時第1課時課時目標1.認識“脫、襖、尋”等14個生字，會寫“沖、姑、娘、吐、柳、桃”6個字，正確讀寫“春天、姑娘、野花”等7個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，能讀出文中感嘆句、問句的語氣和句子的重音。教學過程板塊一 歌曲導入，初識春天1.唱歌曲，說春天。（1）播放歌曲春天在哪里，學生跟唱。（2）春天到了，誰知道有

4、哪些描寫春天的古詩？背一背。（3）誰能說說自己眼中的春天是什么樣的呢？（4）今天，讓我們跟著經(jīng)紹珍爺爺一起去尋找春天吧?。?）板書課題。學生和教師一起書空課題，教師提示“找”的寫法（提手旁瘦一些，右邊斜鉤長一些，還有一點不能丟）。教師強調(diào)“春”的寫法（第四筆“撇”和第五筆“捺”不要太靠近）。指名讀課題，齊讀課題。2.聆聽朗讀，走進課文。（1）教師范讀課文，學生邊看課文，邊聽，邊圈畫不認識的字。（2）學生交流不認識的字，教師予以指導。【設計意圖】利用歌曲創(chuàng)設情境，調(diào)動各方面感官，使學生主動參與到課堂的學習之中。緊扣“春”，注重語言的積累，激發(fā)學生探究新知的欲望。板塊二 字詞闖關，學知練能1.自讀

5、課文，圈畫生字。學生自由朗讀課文，標出自然段序號，圈畫本課的生字，借助拼音自主認讀。2.隨文識字，認讀字詞。（1）指名讀第13自然段。第一關：課件出示： 指名讀帶拼音的生字，師生評議。開火車讀去掉拼音的生字，教師點撥，提示學生“遮”是翹舌音。交流字形，加強記憶。如，順口溜識記：羞一只丑丑的小羊害羞了。“尋”是一個朝左橫躺著的“”加“寸”組成的。（2）指名讀第48自然段。第二關：課件出示：出頭 芽 音 凍 叮咚咚 到 指名讀帶拼音的詞語，學生互評。小組齊讀去掉拼音的詞語，教師評議。字謎識記：一只蟲子長了腳。（觸）認識杜鵑花。3.歸類呈現(xiàn)，理解詞義。（1）交流識記加點字的方法，并理解詞義。（課件出

6、示“棉襖、嫩芽、音符”等詞語）（2）提示：這是一組表示事物名稱的詞語，“襖”是衣字旁，衣字旁的字多與衣服有關，如“被、裙、衫”。（3）觀察圖片，發(fā)現(xiàn)相似點。把嫩芽和音符的圖片放到一起，引導學生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示嫩芽和音符的圖片）（4）指導朗讀“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧”這句話。（5） 交流識記加點詞的方法，并理解詞義。課件出示：l 小草從地下探出頭來。l 我們觸到了她。（6）提示：這是一組動詞。教師先做慢慢“探出”的動作，再用手指輕輕地觸一觸自己的臉頰，感受“探”的樣子和“觸”的輕、快。學生照樣子做動作。（7）指導學生朗讀。【設計意圖】本課要求掌握的生字較多，而且字形復雜，

7、很容易讀錯。本環(huán)節(jié)的隨文識字和歸類解詞不僅提高了學生學習字詞的興趣，而且為學生理解課文打下了很好的基礎。板塊三 再讀課文，朗讀溝通1.自讀課文，讀通讀順。學生自由讀課文，鞏固字詞，整體感知課文內(nèi)容。2.朗讀第1、2自然段，感受找春天的“愉悅”。（課件出示課文第1、2自然段）（1）自由讀，思考：你從這兩個自然段讀出了什么？點撥：讀出孩子們喜悅的心情，讀出他們尋找春天的急切與快樂。指導讀第1自然段。提示：連用兩個感嘆句，以歡呼起筆，飽含著驚喜。圈出第2自然段的動詞：脫掉、沖出、奔向、尋找。指導多音字“沖”。用“沖”的兩種讀音組詞造句，如“沖（chn）向”，下課了，孩子們沖向操場。如“沖（chn）著

8、”，姐姐一邊向我招手，一邊沖著我大喊。指導“野”的寫法：左邊最后一筆是“提”，不是“橫”；右邊不要多加一撇寫成“矛”。（2）繼續(xù)思考：那怎么才能讀出“我們”尋找春天的急切和喜悅呢？點撥：朗讀第1自然段，語速稍快，后面一句“春天來了”要讀得更響亮一些。讀第2自然段，關鍵要重讀“脫掉、沖出、奔向”，語速要稍快，注意節(jié)奏。（3）教師范讀，學生自主練讀，同桌點評。（4）指名讀，分組讀，師生評議?！驹O計意圖】讓學生在讀通、讀順課文的基礎上，感知課文內(nèi)容，學習朗讀第1、2自然段，感受找春天的喜悅和急切，為第2課時的學習做鋪墊。板塊四 把握規(guī)律，練習寫字指導書寫左右結構的生字“沖、姑、娘、吐、柳、桃”。1.

9、指名說生字的筆順，重點指導“柳、桃”右邊部分的筆順，“柳”的右邊是“卯”，不是“卬”，筆順為：撇、豎提、豎撇、橫折鉤、豎；“桃”右邊是“兆”，筆順為：撇、點、提、豎彎鉤、撇、點。2.交流識記生字的方法，如“加一加、換偏旁、編兒歌、生字擴詞”等。（1）編兒歌：中字旁邊兩點水（沖）。（2）加一加：女+古=姑；女+良=娘。3.引導學生觀察并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，它們都是左右結構的字，且都應寫得左窄右寬。4.老師范寫，提示書寫要領，學生跟著書空。（1）姑：左右相平。注意“女”字作偏旁時字形的變化。（2）娘：女字旁的提收筆在橫中線?！傲肌钡淖詈笠还P在書寫時要收斂一點，不宜太舒展。（3）柳：“木”字作偏旁時，捺要變成

10、點?！懊钡牡谌P是撇。（4）桃：左窄右寬?！罢住弊窒葘懫苍賹扅c、提。5.學生練寫，教師點評?！驹O計意圖】認寫與識記相結合，觀察字形，尋找規(guī)律，把握要領，然后范寫、練寫，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。第2課時課時目標1.鞏固已學的字詞，會寫“尋、蕩、杏”這3個字。2.朗讀課文，能讀出文中感嘆句、問句的語氣和句子的重音。3.能說出課文中孩子們找到的春天是什么樣的,體會春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。教學過程板塊一 復習鞏固，走進春天1.鞏固詞語。（1）聽寫“春天、尋找、姑娘、野花、柳枝、桃花、杏花”這7個詞語，同桌互相檢查。（2）指名學生在黑板上演示，教師點評。（3）齊讀詞語。2.填空感知。課件

11、出示：春天來了！我們 了她，我們 了她，我們 了她，我們 了她。孩子們找到了春天嗎？春天到底是什么樣子的呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進春的世界吧！【設計意圖】聽寫詞語，以便落實上節(jié)課的詞語書寫目標，引導學生注意本課的詞語重點。板塊二 品讀重點，感受美好1.朗讀第37自然段，感受早春的“害羞”。（1）學習第3自然段。（課件出示第3自然段）指名讀，思考：小朋友們是怎樣找春天的？a.引導學生結合自己的生活經(jīng)驗，借助動作理解詞語“遮遮掩掩、躲躲藏藏”。b.仿寫訓練。課件出示：遮掩遮遮掩掩 躲藏躲躲藏藏搖晃（ ） 蹦跳（ ）c.聯(lián)系上下文理解“害羞”。d.聯(lián)系生活經(jīng)驗體會“害羞”。說說什么時候你會害羞。e

12、.抓住“仔細”一詞體會孩子們留心觀察大自然的特點。指導朗讀。a.點撥：朗讀時頭腦里要有“害羞的小姑娘”的畫面，“遮遮掩掩、躲躲藏藏”要讀得輕而緩。“找哇，找哇”，重音落到“找”上，語氣詞“哇”要讀得氣息深長，讀出期待之情。b.教師范讀，學生自主練讀，同桌點評。c.指名讀，分組讀，師生評議。（2）學習第47自然段。讀中思。A.學生快速默讀第47自然段，并回答問題。課件出示：我們找到了（ ），它就像是春天的（ ）。B.學生回答，課件出示并板書。課件出示：我們找到了（探出頭的小草），它就像是春天的（眉毛）。我們找到了（早開的野花），它就像是春天的（眼睛）。我們找到了（點點嫩芽），它就像是春天的（音符

13、）。我們找到了（叮咚的小溪），它就像是春天的（琴聲）。C.思考：孩子們仔細找哇找，在哪里找到了春天？D.學生交流?！懊济薄把劬Α薄耙舴薄扒俾暋狈謩e指的是什么？E.學生交流。教師適時引導。a.引導學生發(fā)現(xiàn)“小草”和“眉毛”的共同點。b.出示春天野花圖，啟發(fā)學生理解“野花”是春天的“眼睛”。c.出示音符圖片，觀察“嫩芽”和“音符”。d.出示流水聲，引導學生想象。讀中品。A.學生自由讀，指名讀，教師范讀。B.教師指導學生進行朗讀。根據(jù)疑問句句式的特點，這四句話的重音分別落在“眉毛”“眼睛”“音符”和“琴聲”上，要讀出孩子們找到春天后又驚奇又喜悅的心情。a.用溫柔綿長的聲音把“眉毛”輕讀、輕吐出來

14、，“眉”的讀音拖長，“毛”讀得輕而短，表現(xiàn)出小草稀稀疏疏的樣子，給人美好、親切的感受。b.“眼睛”的“眼”讀音拖長，“睛”讀得輕而短，尾音上揚，突出找到野花的喜悅之情。c.“符”的讀音可拉長，尾音上揚。d.“聲”的讀音拉長，尾音上揚，表現(xiàn)小溪的歡快。C.師生對讀、男女生合作讀、配樂齊讀。D.思考品味：讀著讀著，你仿佛看到了什么，聽到了什么？點撥：根據(jù)學生交流，出示多媒體動畫，以體現(xiàn)“探、開、吐”的動態(tài)美，以及“叮叮咚咚”的音樂美。（板書：美）讀中說。a.比較句子，學習句式。b.課件出示第47自然段，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。引導學生用春風、柳枝、春雨等春天的景物，仿照這種句式練習說話。課件出示：（什么事物）（

15、干什么），那是春天的（什么）吧？示例：柳枝在河邊隨風起舞，那是春天婀娜的腰肢吧？迎春花在陽光下燦爛地開放，那是春天的笑臉吧？燕子在空中嘰嘰喳喳，那是春天的歌聲吧？2.朗讀第8自然段，感受春天的“頑皮”。（1）自由讀，思考：“我們”是怎么找到春天的？點撥：“看到”“聽到”“聞到”“觸到”四個動詞告訴我們尋春的時候不光可以用眼睛看，還可以用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸摸。要讀得越來越快，音量越來越高，表現(xiàn)不斷地發(fā)現(xiàn)春的美好的喜悅之情。（2）學生練讀，指名讀，師生評議。（3）繼續(xù)思考：看著、聽著、聞著、觸摸著，孩子們又找到了什么呢？（課件出示與課文內(nèi)容相關的四幅圖）提示：找到了“柳枝”“風箏”“鳥兒”“

16、花兒”。（課件出示：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑）“她”是誰？讀了課文，你覺得她是什么樣子的呢？點撥：她是春天。她像個小孩子，調(diào)皮、可愛、活潑、美麗這些句子把春天當成了人來寫，你能把春的活潑讀出來嗎？點撥：朗讀時，要根據(jù)文字內(nèi)容變化節(jié)奏與音調(diào)?！笆幥锴А币x得輕快，“搖哇搖”要讀得舒緩。春天只在這些地方嗎？試著用“她在”的句式說一說。示例：她在小溪、池塘里游哇游；她在柳枝上蕩哇蕩。3.自由朗讀全文。【設計意圖】讓學生在朗讀、想象中與作者一起走進春的美妙世界，讀說結合，讓學生讀進去又跳出來，提高學生的閱讀能力和語言表達能力。板塊三 書寫指導，拓展

17、延伸1.出示生字“尋、杏、蕩”。（1）讓學生觀察這三個字的異同。點撥：都是上下結構。但是，“尋”是上窄下寬，“杏”是上寬下窄，“蕩”是上扁下寬。（2）教師范寫，提示要點。“尋”，第四筆是長橫，下面的“寸”要托得住上面的“”；“杏”，上面“木”的豎畫要稍短，撇捺要舒展，包住下面的“口”；“蕩”，上下結構，第七筆要一氣呵成。（3）學生練習，師生評議。2.以“春天的校園”為主題開展語文實踐活動。（1）仔細觀察春天的校園，把你感受最深的一處春景說出來。（2）同桌互評，全班交流，教師點評?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)一方面落實了生字書寫的目標，一方面拓展了學生的學習能力。開展綜合實踐活動，實現(xiàn)了課內(nèi)與課外的融合。板書設計作業(yè)設計見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分或狀元作業(yè)本對應課時作業(yè)。教學反思找春天一文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。教學時，我是這樣做的：1.歌曲導入，奠定情感。上課伊始，我播放春天在哪里的歌曲，讓學生跟唱，在學生熟悉的旋律中，營造輕松愉悅的氛圍。接著，結合第一課學習的古詩，再讓學生說說有關春天的古詩，從而進入新課的學習。2