
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文檔簡介
1、我的課堂我做主我的課堂我做主初中英語書面表達教學(xué)的有效性及初中英語書面表達教學(xué)的有效性及中考復(fù)習(xí)備考建議中考復(fù)習(xí)備考建議萍鄉(xiāng)六中 劉冬萍書面表達現(xiàn)狀分析書面表達現(xiàn)狀分析 教師如何指導(dǎo)學(xué)生寫出高分書面表達?教師如何指導(dǎo)學(xué)生寫出高分書面表達? 提高學(xué)生寫作水平的有效教學(xué)方法是什么?提高學(xué)生寫作水平的有效教學(xué)方法是什么? 怎樣減輕老師批改書面表達的負擔(dān)?怎樣減輕老師批改書面表達的負擔(dān)? 九年級該如何復(fù)習(xí)書面表達?九年級該如何復(fù)習(xí)書面表達? 中考復(fù)習(xí)備考建議中考復(fù)習(xí)備考建議 個人體會個人體會 一、現(xiàn)狀分析:一、現(xiàn)狀分析: (一)中考考題現(xiàn)狀(一)中考考題現(xiàn)狀 (二)學(xué)生現(xiàn)狀(二)學(xué)生現(xiàn)狀 (三)寫作教
2、學(xué)現(xiàn)狀(三)寫作教學(xué)現(xiàn)狀(一)中考考題現(xiàn)狀(一)中考考題現(xiàn)狀1. 題材內(nèi)容豐富多樣,注重對學(xué)生思想情感的滲透,具有一定的題材內(nèi)容豐富多樣,注重對學(xué)生思想情感的滲透,具有一定的 教育性和思想性;教育性和思想性;2. 涉及的素材是學(xué)生經(jīng)歷過或可能經(jīng)歷到的,給了學(xué)生自由發(fā)涉及的素材是學(xué)生經(jīng)歷過或可能經(jīng)歷到的,給了學(xué)生自由發(fā) 揮的空間,有利于他們表達自己的真實感受;揮的空間,有利于他們表達自己的真實感受;3. 命題貼近學(xué)生生活,體現(xiàn)人文關(guān)懷;命題貼近學(xué)生生活,體現(xiàn)人文關(guān)懷;4. 試題貼近當(dāng)時的教育新聞和熱點,有一定的實效性;試題貼近當(dāng)時的教育新聞和熱點,有一定的實效性;5. 設(shè)計的問題情境真實自然,符
3、合學(xué)生的年齡特點和生活實際;設(shè)計的問題情境真實自然,符合學(xué)生的年齡特點和生活實際;6. 控制性與開放性相結(jié)合,有放有收;控制性與開放性相結(jié)合,有放有收;7. 試題的體裁呈現(xiàn)復(fù)合性(議論與說明相結(jié)合);試題的體裁呈現(xiàn)復(fù)合性(議論與說明相結(jié)合);(1)審題不仔細,在完成句子時不尊重原句的中文意)審題不仔細,在完成句子時不尊重原句的中文意 思,改變了句意;思,改變了句意;(2)思路不清晰,東拉西扯,寫不到點子上。)思路不清晰,東拉西扯,寫不到點子上。(3)對英語的基本句型掌握不熟練,受母語表達習(xí)慣影)對英語的基本句型掌握不熟練,受母語表達習(xí)慣影 響,用英語表達的能力較差;語言的基本功不扎實,響,用英
4、語表達的能力較差;語言的基本功不扎實, 病句較多;詞匯量有限,單詞的拼寫錯誤多;病句較多;詞匯量有限,單詞的拼寫錯誤多; 初中學(xué)生在寫作訓(xùn)練中存在的初中學(xué)生在寫作訓(xùn)練中存在的六大心理問題六大心理問題 (六大誤區(qū)(六大誤區(qū) ): 1.重視聽說讀,懼怕寫;重視聽說讀,懼怕寫;2.忽視審題,忽略格式;忽視審題,忽略格式; 3.漢語傾向,生硬翻譯;漢語傾向,生硬翻譯;4.盲目落筆,一揮而就;盲目落筆,一揮而就; 5.拒絕修改,厭煩推敲;拒絕修改,厭煩推敲;6.不講規(guī)范,輕視書法。不講規(guī)范,輕視書法。 在目前的初中英語教學(xué)中,尤其是在畢業(yè)年級中,老師和學(xué)生常在目前的初中英語教學(xué)中,尤其是在畢業(yè)年級中,老
5、師和學(xué)生常大量的進行聽和讀的訓(xùn)練,寫作教學(xué)比較容易受忽視,即使相對大量的進行聽和讀的訓(xùn)練,寫作教學(xué)比較容易受忽視,即使相對重視,教學(xué)操作手段也很單一乏味。重視,教學(xué)操作手段也很單一乏味。 主要教學(xué)手段:主要教學(xué)手段:老師選擇作文題目和內(nèi)容,讓學(xué)生當(dāng)堂或課下完老師選擇作文題目和內(nèi)容,讓學(xué)生當(dāng)堂或課下完成,然后收起由老師批閱或?qū)W生互批,最后提供范文讓學(xué)生背誦成,然后收起由老師批閱或?qū)W生互批,最后提供范文讓學(xué)生背誦。 老師傳授的寫作考試技巧老師傳授的寫作考試技巧主要有:要注意卷面整潔、開頭幾句不主要有:要注意卷面整潔、開頭幾句不要有語法錯誤或拼寫錯誤、盡量用簡單句來表情達意等。但是這要有語法錯誤或拼
6、寫錯誤、盡量用簡單句來表情達意等。但是這些傳統(tǒng)的方法已不適應(yīng)些傳統(tǒng)的方法已不適應(yīng)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和當(dāng)前學(xué)生學(xué)的要求和當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求。習(xí)英語的需求。究其原因:究其原因:第一,很多教師認為初中生的英語水平有限,無法按照寫作原理去第一,很多教師認為初中生的英語水平有限,無法按照寫作原理去 指導(dǎo)學(xué)生寫作,因此課堂上用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的時間較少;指導(dǎo)學(xué)生寫作,因此課堂上用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的時間較少;第二,憑主觀臆斷,認為中考評卷時對寫作的要求并不高,只要第二,憑主觀臆斷,認為中考評卷時對寫作的要求并不高,只要 文字量達到要求,沒有詞匯和語法錯誤,書寫規(guī)范整潔,就文字量達到要求,沒有
7、詞匯和語法錯誤,書寫規(guī)范整潔,就 會得高分;會得高分;第三,中考試題中的書面表達題以指導(dǎo)性寫作為主,即對寫作目的、第三,中考試題中的書面表達題以指導(dǎo)性寫作為主,即對寫作目的、 對象、時地、體裁、內(nèi)容及詞數(shù)等都有明確規(guī)定,導(dǎo)致教師對象、時地、體裁、內(nèi)容及詞數(shù)等都有明確規(guī)定,導(dǎo)致教師 對學(xué)生的寫作訓(xùn)練方式也十分單一;對學(xué)生的寫作訓(xùn)練方式也十分單一; 第四,由于第四,由于“大班型大班型”現(xiàn)象,教師批改學(xué)生作文難,而在長期不現(xiàn)象,教師批改學(xué)生作文難,而在長期不深入學(xué)生作文實際的情況下,難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作時出現(xiàn)的問題,深入學(xué)生作文實際的情況下,難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作時出現(xiàn)的問題,誤認為學(xué)生寫作方面沒有太大問
8、題;即使有的堅持批閱,也只注誤認為學(xué)生寫作方面沒有太大問題;即使有的堅持批閱,也只注重語言的準(zhǔn)確性,而忽視對寫作技能的指導(dǎo)。重語言的準(zhǔn)確性,而忽視對寫作技能的指導(dǎo)。 第五,教師認為時間緊,任務(wù)重,平時沒時間進行寫作教學(xué),最第五,教師認為時間緊,任務(wù)重,平時沒時間進行寫作教學(xué),最后突擊一下就行;學(xué)生則往往忽視對習(xí)作的修改,不重視教師的后突擊一下就行;學(xué)生則往往忽視對習(xí)作的修改,不重視教師的批改意見,不主動反思和調(diào)整自己的寫作方法。批改意見,不主動反思和調(diào)整自己的寫作方法。 導(dǎo)致的結(jié)果:一部分學(xué)生在寫作時感到無話可寫,產(chǎn)生畏懼心導(dǎo)致的結(jié)果:一部分學(xué)生在寫作時感到無話可寫,產(chǎn)生畏懼心 理;審題常出現(xiàn)
9、失誤,所寫的文句支離破碎,缺理;審題常出現(xiàn)失誤,所寫的文句支離破碎,缺 連貫性,語法、拼寫錯誤較多,不敢用高級詞匯、連貫性,語法、拼寫錯誤較多,不敢用高級詞匯、 短語、句型;習(xí)慣以漢語思維遣詞造句和謀篇短語、句型;習(xí)慣以漢語思維遣詞造句和謀篇 布局等,因此在考試時難得高分。布局等,因此在考試時難得高分。二、教師如何指導(dǎo)學(xué)生寫出高分書面表達?二、教師如何指導(dǎo)學(xué)生寫出高分書面表達? 換言之,學(xué)生應(yīng)該有哪些寫作能力?換言之,學(xué)生應(yīng)該有哪些寫作能力? 一是用詞造句,布局謀篇的能力,一是用詞造句,布局謀篇的能力,即即語言表達能力語言表達能力; 二是觀察事物、分析事物的能力,二是觀察事物、分析事物的能力,
10、即即認識能力認識能力。 a.能根據(jù)寫作要求,收集、準(zhǔn)備素材;能根據(jù)寫作要求,收集、準(zhǔn)備素材; b.能獨立起草短文、短信等,并在教師的指導(dǎo)能獨立起草短文、短信等,并在教師的指導(dǎo) 下進行修改;下進行修改; c.能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系;能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系; d.能簡單描述人物或事件;能簡單描述人物或事件; e.能根據(jù)所給的圖示或表格寫出簡單的段落或能根據(jù)所給的圖示或表格寫出簡單的段落或 操作說明。操作說明。 1.1.學(xué)會使用較高級的詞匯學(xué)會使用較高級的詞匯 1)同義詞法:一般:)同義詞法:一般:my school is in the west of the city.
11、 高級:高級:my school lies in the west of the school./ my school is located in the west of the city. ,2)反義詞法:)反義詞法:一般:一般:you can easily remember these words if you use them every day. 高級:高級:youll have no trouble/difficulty remembering these words if you use them every day. 3)構(gòu)詞法:一般:構(gòu)詞法:一般:my little siste
12、r is eight years old. 高級:高級:my little sister is an eight-year-old girl. 一般:一般:the party is very successful. 高級:高級:the party is a great success. 1.1.學(xué)會使用較高級的詞匯學(xué)會使用較高級的詞匯 4)同義結(jié)構(gòu)替換法:英語中很多實用地道的短語,用在寫作中可以同義結(jié)構(gòu)替換法:英語中很多實用地道的短語,用在寫作中可以讓文章的味道更濃。比如,讓文章的味道更濃。比如,thanks to, turn out, in spite of, as a result, as
13、 for, on the other hand, make it等。另外英語中還等。另外英語中還常用分詞結(jié)構(gòu)或介詞短語結(jié)構(gòu)來替代一些狀語從句。常用分詞結(jié)構(gòu)或介詞短語結(jié)構(gòu)來替代一些狀語從句。例如例如:一般:一般:if the weather is fine, well go hill climbing tomorrow. 高級:高級:weather permitting, well go hill climbing tomorrow. 2.2.學(xué)寫優(yōu)美流暢的句子學(xué)寫優(yōu)美流暢的句子1)正確構(gòu)建簡單句)正確構(gòu)建簡單句 2)恰當(dāng)使用復(fù)合句)恰當(dāng)使用復(fù)合句簡單句:簡單句:a girl was injur
14、ed in the accident. she is now in hospital.定語從句:定語從句:the girl who was injured in the accident is now in hospital.3)恰當(dāng)使用分詞結(jié)構(gòu):恰當(dāng)使用分詞結(jié)構(gòu): feeling tired, i went to bed early.(= because i felt tired, i went to bed early.)4)長短句結(jié)合長短句結(jié)合 5)嘗試特殊句型:感嘆句、強調(diào)句和倒裝句)嘗試特殊句型:感嘆句、強調(diào)句和倒裝句 6) 適當(dāng)引用格言諺語適當(dāng)引用格言諺語 3.3.學(xué)會寫段落學(xué)會寫
15、段落 1)主題句)主題句(topic sentence):如:如:smoking is bad for health.其中其中smoking 是主題(是主題(idea),is bad for health是自己是自己的看法。的看法。 2)支撐句()支撐句(supporting details):):比如上文的主題句比如上文的主題句smoking is bad for health,可以使用下列細節(jié)來支撐:,可以使用下列細節(jié)來支撐:heavy smokers often suffer from lung diseases./ smoking gives people yellow teeth a
16、nd bad breath./ people get addicted to smoking.支撐細節(jié)務(wù)必要緊扣主題,不能隨意發(fā)揮。比如:支撐細節(jié)務(wù)必要緊扣主題,不能隨意發(fā)揮。比如:smoking costs a lot of money就不能很好地支持就不能很好地支持smoking is bad for health這個主題句。這個主題句。 3)統(tǒng)一性和連貫性:)統(tǒng)一性和連貫性:在選擇支撐信息時,要注意必須圍繞主在選擇支撐信息時,要注意必須圍繞主題句;同時要使用恰當(dāng)?shù)倪B接詞匯,保持上下文的連貫性,如上題句;同時要使用恰當(dāng)?shù)倪B接詞匯,保持上下文的連貫性,如上面練習(xí)中用到的面練習(xí)中用到的firs
17、t of all, also等。等。 4.4.學(xué)會構(gòu)建篇章學(xué)會構(gòu)建篇章 一篇文章的結(jié)構(gòu)與段落類似,包括:主題段、支撐段和一篇文章的結(jié)構(gòu)與段落類似,包括:主題段、支撐段和結(jié)尾段。結(jié)尾段。 主題段主題段點明文章的中心思想,點明文章的中心思想,支撐段支撐段可能有可能有1-3個,是個,是對中心思想的展開和討論。對中心思想的展開和討論。結(jié)尾段結(jié)尾段可歸納全文,也可改可歸納全文,也可改變措辭,回顧主題,還可以提問,引發(fā)思考。變措辭,回顧主題,還可以提問,引發(fā)思考。 5.5.學(xué)會使用好過渡詞語學(xué)會使用好過渡詞語并列與遞進:并列與遞進:and, also, as well as, besides, furth
18、ermore, moreover, in addition, whats more, etc.轉(zhuǎn)折:轉(zhuǎn)折:but, however, although, though, nevertheless, after all, in spite of, etc.對比:對比:or, otherwise, like, unlike, while, instead of, on the other hand, on the contrary, etc.因果:因果:because, as, for, since, so, thus, therefore, as a result, because of, fo
19、r this reason, etc.總結(jié):總結(jié):in all, in brief, in a (one) word, in general, in short, on the whole, generally speaking, etc.時間順序:時間順序:and then, next, after that, firstly, secondly, and finally, at once, immediately, shortly after that, two days later, at this point5.5.學(xué)會使用好過渡詞語學(xué)會使用好過渡詞語4.4.學(xué)會構(gòu)建篇章學(xué)會構(gòu)建篇章3
20、.3.學(xué)會寫段落學(xué)會寫段落2.2.學(xué)寫優(yōu)美流暢的句子學(xué)寫優(yōu)美流暢的句子1.1.學(xué)會使用較高級的詞匯學(xué)會使用較高級的詞匯 1.指導(dǎo)學(xué)生仔細審題,從而確定格式。指導(dǎo)學(xué)生仔細審題,從而確定格式。要讓學(xué)生要讓學(xué)生弄清命題人讓寫什么樣的題材及體裁,從而確定用弄清命題人讓寫什么樣的題材及體裁,從而確定用什么格式,用什么人稱。防止出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。什么格式,用什么人稱。防止出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。 2分析信息,明確要求,列出要點。分析信息,明確要求,列出要點。要讓學(xué)生認要讓學(xué)生認真分析所提供的信息,把所給的要求弄清楚,把要真分析所提供的信息,把所給的要求弄清楚,把要表達的要點用簡單的漢字寫在草紙上,并編上序號。表達的要點
21、用簡單的漢字寫在草紙上,并編上序號。 3根據(jù)所學(xué)知識確定句型。根據(jù)所學(xué)知識確定句型。讓學(xué)生寫出要點后,讓學(xué)生寫出要點后,再讓學(xué)生分析一下要點的內(nèi)含意義,想一下每個要再讓學(xué)生分析一下要點的內(nèi)含意義,想一下每個要點要用哪個動詞、短語和句型來表達,把句型寫在點要用哪個動詞、短語和句型來表達,把句型寫在要點后。注意要善于捕捉幾個高級字詞句。要點后。注意要善于捕捉幾個高級字詞句。 4結(jié)合文體定時態(tài),合理安排連成文。結(jié)合文體定時態(tài),合理安排連成文。句型定好后要結(jié)合文體句型定好后要結(jié)合文體確定時態(tài),有的文體以現(xiàn)在時為主,如說明文;有的以過去時確定時態(tài),有的文體以現(xiàn)在時為主,如說明文;有的以過去時為主,如日記
22、。把文體對時態(tài)的總要求與每個句型的具體情況為主,如日記。把文體對時態(tài)的總要求與每個句型的具體情況相結(jié)合來確定時態(tài),如果全文有好幾種時態(tài),要在每個句型后相結(jié)合來確定時態(tài),如果全文有好幾種時態(tài),要在每個句型后作上標(biāo)記,以免寫成文后疏忽大意。作上標(biāo)記,以免寫成文后疏忽大意。幾種常用時態(tài)及其所用體裁幾種常用時態(tài)及其所用體裁現(xiàn)在時態(tài)現(xiàn)在時態(tài)介紹人物、地點、學(xué)習(xí)、愛好、生活介紹人物、地點、學(xué)習(xí)、愛好、生活過去時態(tài)過去時態(tài)看圖作文、日記看圖作文、日記將來時態(tài)將來時態(tài)通知、邀請函通知、邀請函 5.指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)查。指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)查。短文寫好后要讓學(xué)生檢查短文寫好后要讓學(xué)生檢查一下動詞時態(tài)、語態(tài)是否正確,主謂是
23、否一致,一下動詞時態(tài)、語態(tài)是否正確,主謂是否一致,名詞的數(shù)及冠詞的使用是否恰當(dāng)?shù)日Z法問題,還名詞的數(shù)及冠詞的使用是否恰當(dāng)?shù)日Z法問題,還要檢查一下大小寫及標(biāo)點符號的使用是否有誤,要檢查一下大小寫及標(biāo)點符號的使用是否有誤,語言是否得體等,以便及時糾正。語言是否得體等,以便及時糾正。指導(dǎo)學(xué)生仔細審題,從而確定格式指導(dǎo)學(xué)生仔細審題,從而確定格式明確要求,列出要點明確要求,列出要點根據(jù)所學(xué)知識確定句型根據(jù)所學(xué)知識確定句型結(jié)合文體定時態(tài),合理安排連成文結(jié)合文體定時態(tài),合理安排連成文指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)查指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)查1. we have computer class one week a time.2. go
24、 into my school, you can see many flowers.3. there have 100 books.4. i study there very happy.5. i usually swimming there.6. i forget said this, our school wall beside has many trees.7. several hours after, he was surprised.8. he had to asked the other one.9. he thought he speak well.10. mr. li is c
25、ome from beijing .11. he was very hardly. he likes studying chinese.12. this film is very good-looking .13. it is very good to family look.14. i think we cant live internet.15. people use the net to send the mails has the most people.16. i have a future dream.17. it can help me to walk on my life ro
26、ad.18. i think everything must be change a lot.19. i just wonder what does my future like and what should i do.20. but i singing not very well.21. toms mum didnt care him.22. almost students use the computer not study.23. send mail is most of people like to do in the net.24. when i was very small. 我
27、們應(yīng)讓學(xué)生更多地了解英美文化,提高駕馭我們應(yīng)讓學(xué)生更多地了解英美文化,提高駕馭語言的能力,應(yīng)注意英漢思維模式的差異及其語言的能力,應(yīng)注意英漢思維模式的差異及其在語言中的表現(xiàn),熟知英語寫作規(guī)律,學(xué)會運在語言中的表現(xiàn),熟知英語寫作規(guī)律,學(xué)會運用英語思維組織材料,從而減少文章的漢式英用英語思維組織材料,從而減少文章的漢式英語。語。 解決的對策:解決的對策: 在教學(xué)中我們應(yīng)多講解英語國家的文化背景知識,比較英漢文在教學(xué)中我們應(yīng)多講解英語國家的文化背景知識,比較英漢文化差異,導(dǎo)入英語思維內(nèi)容,并與漢語思維進行對比,在對比化差異,導(dǎo)入英語思維內(nèi)容,并與漢語思維進行對比,在對比中使學(xué)生領(lǐng)會英漢兩種語言在選詞
28、、造句、謀篇方面的差別;中使學(xué)生領(lǐng)會英漢兩種語言在選詞、造句、謀篇方面的差別; 分析英美民族的思維活動方式、模式和觀念原則,培養(yǎng)學(xué)生的分析英美民族的思維活動方式、模式和觀念原則,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識,幫助其克服母語遷移心理,排除母語思維干擾,跨文化意識,幫助其克服母語遷移心理,排除母語思維干擾,循序漸進地培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣和能力;循序漸進地培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣和能力; 要求學(xué)生多看文章,看地道的英語文章,同時多多儲備優(yōu)美的要求學(xué)生多看文章,看地道的英語文章,同時多多儲備優(yōu)美的英語表達句子,這樣才能做到拿起筆時,心中有數(shù),肚里有貨,英語表達句子,這樣才能做到拿起筆時,心中有數(shù),肚里有貨,才不會
29、生硬翻譯句子而弄出笑話了。才不會生硬翻譯句子而弄出笑話了。 三、提高學(xué)生寫作水平的有效教學(xué)方法是什么?三、提高學(xué)生寫作水平的有效教學(xué)方法是什么? (有效的寫作教學(xué))(有效的寫作教學(xué))有效的寫作教學(xué)有效的寫作教學(xué) 聽寫結(jié)合聽寫結(jié)合 說寫結(jié)合說寫結(jié)合 讀寫結(jié)合讀寫結(jié)合譯寫結(jié)合譯寫結(jié)合 賽寫結(jié)合賽寫結(jié)合 1)單詞與詞組(聽寫約)單詞與詞組(聽寫約30個)個) 2)單句)單句 (1)課本。特別是課本上有關(guān)詞匯練習(xí)的單句、課文注釋的)課本。特別是課本上有關(guān)詞匯練習(xí)的單句、課文注釋的 (聽寫約(聽寫約10個)個) 經(jīng)典例句。也可以是漢譯英的句子,或有關(guān)語法經(jīng)典例句。也可以是漢譯英的句子,或有關(guān)語法 專項練
30、習(xí)的單句。專項練習(xí)的單句。 (2)報刊。選取英語學(xué)術(shù)報刊、教輔期刊上的同步精彩句子,)報刊。選取英語學(xué)術(shù)報刊、教輔期刊上的同步精彩句子, 如格言、諺語、警句、經(jīng)典考題等,進行聽寫練習(xí)。如格言、諺語、警句、經(jīng)典考題等,進行聽寫練習(xí)。 (3)學(xué)生易錯的單項選擇題。)學(xué)生易錯的單項選擇題。 3)段落。()段落。(1)課文。或課文的一小節(jié),或是課文一節(jié)的某一部分,或是課)課文?;蛘n文的一小節(jié),或是課文一節(jié)的某一部分,或是課 本練習(xí)中的某一段落。本練習(xí)中的某一段落。 (2)教輔報刊的精彩段落。)教輔報刊的精彩段落。 (3)學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。經(jīng)過老師修改的學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作,很適合學(xué)生)學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。經(jīng)過老師修改的
31、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作,很適合學(xué)生 的口味。的口味。聽寫結(jié)合聽寫結(jié)合 (1)背誦。)背誦。背誦是學(xué)習(xí)英語的基本手段之一,背誦成段或成篇的文章不僅可背誦是學(xué)習(xí)英語的基本手段之一,背誦成段或成篇的文章不僅可以鍛煉和增強學(xué)生的記憶力,而且也有利于學(xué)生語感的發(fā)展和口語及書面語以鍛煉和增強學(xué)生的記憶力,而且也有利于學(xué)生語感的發(fā)展和口語及書面語能力的提高。背誦的內(nèi)容是課本中的課文和聽力材料,摘抄的格言諺語,課能力的提高。背誦的內(nèi)容是課本中的課文和聽力材料,摘抄的格言諺語,課外的經(jīng)典范文,經(jīng)典佳句或習(xí)慣用語等,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感,寫作外的經(jīng)典范文,經(jīng)典佳句或習(xí)慣用語等,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感,寫作時能胸有成竹
32、。時能胸有成竹。(2)daily report。值日報告是教師根據(jù)每個單元的內(nèi)容設(shè)計一到兩個話題值日報告是教師根據(jù)每個單元的內(nèi)容設(shè)計一到兩個話題讓學(xué)生課前準(zhǔn)備,利用課前讓學(xué)生課前準(zhǔn)備,利用課前5分鐘進行匯報。學(xué)生的每一次值日報告就是一次分鐘進行匯報。學(xué)生的每一次值日報告就是一次口頭的作文,值日報告完畢之后教師和學(xué)生對該生的報告在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、用口頭的作文,值日報告完畢之后教師和學(xué)生對該生的報告在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、用詞、個人觀點或感受等方面共同評價,這樣做既練習(xí)了學(xué)生的口頭表達,也詞、個人觀點或感受等方面共同評價,這樣做既練習(xí)了學(xué)生的口頭表達,也訓(xùn)練了學(xué)生組織篇章、段落的能力。訓(xùn)練了學(xué)生組織篇章、段落的
33、能力。(3)辯論。)辯論。根據(jù)所教授的內(nèi)容,讓學(xué)生進行自由辯論,然后再形成文章。根據(jù)所教授的內(nèi)容,讓學(xué)生進行自由辯論,然后再形成文章。除上述方法外,教師還可以運用其他口語實踐方法來提高學(xué)生的寫作能力。除上述方法外,教師還可以運用其他口語實踐方法來提高學(xué)生的寫作能力。說寫結(jié)合說寫結(jié)合 讀是語言輸入,是寫的充分鋪墊和必經(jīng)之路,而寫是讀的思維后讀是語言輸入,是寫的充分鋪墊和必經(jīng)之路,而寫是讀的思維后果,是對獲取的語言信息進行整理組織和實際運用的過程,兩者果,是對獲取的語言信息進行整理組織和實際運用的過程,兩者相輔相成,缺一不可。學(xué)生在對段落、文章的縮寫、擴寫、改寫、相輔相成,缺一不可。學(xué)生在對段落、
34、文章的縮寫、擴寫、改寫、寫摘要等都是在讀的基礎(chǔ)上落實的。在讀的教學(xué)中,寫摘要等都是在讀的基礎(chǔ)上落實的。在讀的教學(xué)中, 利用教材開展仿寫利用教材開展仿寫 對文章體裁進行改寫(如新目標(biāo)后的聽力材料)對文章體裁進行改寫(如新目標(biāo)后的聽力材料) 閱讀英文報刊閱讀英文報刊 拓展寫作思路,了解西方文化,擴大寫作范圍拓展寫作思路,了解西方文化,擴大寫作范圍。讀寫結(jié)合讀寫結(jié)合 近年來隨著初中英語新教材的普及和推廣近年來隨著初中英語新教材的普及和推廣,越來越多的教師開始重視培養(yǎng)學(xué)生越來越多的教師開始重視培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的能力和用英語思維的習(xí)慣用英語交流的能力和用英語思維的習(xí)慣,但是但是,在英語教學(xué)中不應(yīng)該忽視
35、翻譯的在英語教學(xué)中不應(yīng)該忽視翻譯的作用。目前,學(xué)生習(xí)作出現(xiàn)諸如種類繁多的用詞不當(dāng)、時態(tài)語態(tài)亂用等語法作用。目前,學(xué)生習(xí)作出現(xiàn)諸如種類繁多的用詞不當(dāng)、時態(tài)語態(tài)亂用等語法錯誤,漢語式英語、句子結(jié)構(gòu)單一簡單等問題,不能不說與忽視翻譯教學(xué)和錯誤,漢語式英語、句子結(jié)構(gòu)單一簡單等問題,不能不說與忽視翻譯教學(xué)和訓(xùn)練有關(guān)。翻譯和聽、說、讀、寫一樣,都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言過程中必須掌握訓(xùn)練有關(guān)。翻譯和聽、說、讀、寫一樣,都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言過程中必須掌握的基本技能。通過句子翻譯,可以幫助學(xué)生深化對句子結(jié)構(gòu)的理解,翻譯訓(xùn)的基本技能。通過句子翻譯,可以幫助學(xué)生深化對句子結(jié)構(gòu)的理解,翻譯訓(xùn)練可以把學(xué)生的語言知識和非語言因素有機
36、地統(tǒng)一起來,進而從一定高度上練可以把學(xué)生的語言知識和非語言因素有機地統(tǒng)一起來,進而從一定高度上宏觀地把握語篇,提高對語言的邏輯判斷能力。宏觀地把握語篇,提高對語言的邏輯判斷能力。 譯寫結(jié)合譯寫結(jié)合 教學(xué)中適當(dāng)利用翻譯的好處有兩方面:教學(xué)中適當(dāng)利用翻譯的好處有兩方面:1)可以引導(dǎo)學(xué)生有意識地關(guān)注閱讀材料中詞義的變化、引申和褒貶及詞類的)可以引導(dǎo)學(xué)生有意識地關(guān)注閱讀材料中詞義的變化、引申和褒貶及詞類的轉(zhuǎn)化等,達到詞匯的活學(xué)活用;轉(zhuǎn)化等,達到詞匯的活學(xué)活用;2)可以幫助學(xué)生感受英漢兩種語言的異同,深入學(xué)習(xí)英語詞匯深層次含義,)可以幫助學(xué)生感受英漢兩種語言的異同,深入學(xué)習(xí)英語詞匯深層次含義,使理解更加
37、深刻、透徹。這樣,學(xué)生在寫作時就不會出現(xiàn)因為不能領(lǐng)會詞匯使理解更加深刻、透徹。這樣,學(xué)生在寫作時就不會出現(xiàn)因為不能領(lǐng)會詞匯深層次含義而造成漢語式英語的錯誤。深層次含義而造成漢語式英語的錯誤。因此,適當(dāng)運用翻譯功能,巧妙譯寫結(jié)合,有利于促進寫作能力的提高。因此,適當(dāng)運用翻譯功能,巧妙譯寫結(jié)合,有利于促進寫作能力的提高。 譯寫結(jié)合譯寫結(jié)合 適當(dāng)組織一些有關(guān)促進寫作的比賽活動,有利于激發(fā)學(xué)生適當(dāng)組織一些有關(guān)促進寫作的比賽活動,有利于激發(fā)學(xué)生寫作興趣和樹立寫作信心。如:寫作興趣和樹立寫作信心。如: 英語日記比賽英語日記比賽 寫信比賽寫信比賽 辦報紙比賽辦報紙比賽 讀報翻譯比賽讀報翻譯比賽 寫說故事比賽
38、寫說故事比賽 仿(擴、改)寫比賽等仿(擴、改)寫比賽等 賽寫結(jié)合賽寫結(jié)合 四、怎樣減輕老師批改書面表達的負擔(dān)?四、怎樣減輕老師批改書面表達的負擔(dān)?(書面表達批改的有效策略)(書面表達批改的有效策略) (1)學(xué)生寫了書面表達后上交給教師,但教師因太忙不能及時批閱,結(jié)果隔了)學(xué)生寫了書面表達后上交給教師,但教師因太忙不能及時批閱,結(jié)果隔了 十天半個月才批閱完并發(fā)回給學(xué)生,而此時學(xué)生已忘了當(dāng)初寫了什么。十天半個月才批閱完并發(fā)回給學(xué)生,而此時學(xué)生已忘了當(dāng)初寫了什么。(2)教師及時批閱了學(xué)生習(xí)作,但批閱時一目十行,僅在習(xí)作后打個分?jǐn)?shù);然)教師及時批閱了學(xué)生習(xí)作,但批閱時一目十行,僅在習(xí)作后打個分?jǐn)?shù);然
39、后將范文抄給學(xué)生,并要求他們課后背誦。后將范文抄給學(xué)生,并要求他們課后背誦。(3)教師比較認真地批閱)教師比較認真地批閱12篇學(xué)生作文,然后將其當(dāng)作范文講評,同時指出篇學(xué)生作文,然后將其當(dāng)作范文講評,同時指出 學(xué)生常犯的典型錯誤。學(xué)生常犯的典型錯誤。(4)學(xué)生寫完書面表達后不上交,而是由學(xué)生對照教師提供的范文自己找出習(xí))學(xué)生寫完書面表達后不上交,而是由學(xué)生對照教師提供的范文自己找出習(xí) 作中的錯誤和差距。作中的錯誤和差距。 教師之所以這么做,有一些客觀原因。面對學(xué)生的習(xí)作,如果從頭到尾瀏覽一教師之所以這么做,有一些客觀原因。面對學(xué)生的習(xí)作,如果從頭到尾瀏覽一遍,標(biāo)出個別顯而易見的錯誤,打個分?jǐn)?shù),
40、至少要遍,標(biāo)出個別顯而易見的錯誤,打個分?jǐn)?shù),至少要23分鐘,更不用說打評分鐘,更不用說打評語了。加上許多教師都是教兩個班,以每班平均語了。加上許多教師都是教兩個班,以每班平均55人計算,那么教師完成一人計算,那么教師完成一次全班的書面表達批改至少需要次全班的書面表達批改至少需要3.55.5小時??墒牵處煹墓ぷ鞑⒉粌H僅是小時。可是,教師的工作并不僅僅是批改書面表達。所以,書面表達批改就成了一個批改書面表達。所以,書面表達批改就成了一個“老大難老大難”問題。問題。 1)全批法。)全批法。全批法是英語書面表達批改中最常用和最基本全批法是英語書面表達批改中最常用和最基本的方法。這種方法能使教師全面了
41、解學(xué)生的寫作能力,但教的方法。這種方法能使教師全面了解學(xué)生的寫作能力,但教師工作量太大,所以我們在初中起始年級階段對學(xué)生的習(xí)作師工作量太大,所以我們在初中起始年級階段對學(xué)生的習(xí)作應(yīng)盡可能的多批細批,到了九年級則采用月批法,而且批閱應(yīng)盡可能的多批細批,到了九年級則采用月批法,而且批閱和講評工作都應(yīng)及時。和講評工作都應(yīng)及時。 減輕教師批改書面表達的負擔(dān)的有效方法:減輕教師批改書面表達的負擔(dān)的有效方法: 在批閱過程中我們可以做好以下幾項工作:在批閱過程中我們可以做好以下幾項工作: (1)摘錄習(xí)作中普遍性和典型性的錯誤,為講評課的)摘錄習(xí)作中普遍性和典型性的錯誤,為講評課的“病句診病句診斷斷”環(huán)節(jié)做好
42、素材收集工作。環(huán)節(jié)做好素材收集工作。 (2)精心挑選)精心挑選12篇中等水平且含有典型錯誤的習(xí)作,課上篇中等水平且含有典型錯誤的習(xí)作,課上進行短文改錯練習(xí)。進行短文改錯練習(xí)。 (3)認真摘錄習(xí)作中的精彩文句,同時注明其撰寫者,然后課)認真摘錄習(xí)作中的精彩文句,同時注明其撰寫者,然后課上師生共同分析佳句。上師生共同分析佳句。 (4)定期把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作張貼在教室)定期把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作張貼在教室“優(yōu)秀習(xí)作優(yōu)秀習(xí)作”欄中,讓欄中,讓其他學(xué)生課后仔細品味這些佳作,取人之長,補己之短。其他學(xué)生課后仔細品味這些佳作,取人之長,補己之短。減輕教師批改書面表達的負擔(dān)的有效方法:減輕教師批改書面表達的負擔(dān)的有效
43、方法: 2)小組合作互批法。)小組合作互批法。先組建先組建4人互批小組,按人互批小組,按1優(yōu)優(yōu)2中中1差的差的層次合理搭配,每兩周進行一次課內(nèi)互批。具體流程:層次合理搭配,每兩周進行一次課內(nèi)互批。具體流程:寫作寫作前熱身前熱身5分鐘(師生共同討論確定作文的體裁、題材、綱要、分鐘(師生共同討論確定作文的體裁、題材、綱要、主要時態(tài)和主要人稱)主要時態(tài)和主要人稱)寫作寫作15分鐘分鐘批改批改20分鐘分鐘點評點評5分鐘分鐘。學(xué)生在批改之前,教師先給出評分標(biāo)準(zhǔn),滿。學(xué)生在批改之前,教師先給出評分標(biāo)準(zhǔn),滿分分15分。分。 減輕教師批改書面表達的負擔(dān)的有效方法:減輕教師批改書面表達的負擔(dān)的有效方法: (1)
44、單詞拼寫錯)單詞拼寫錯2個扣個扣1分;分;(2)中式英語一句扣)中式英語一句扣1分;分;(3)名詞單復(fù)數(shù)不一致扣)名詞單復(fù)數(shù)不一致扣1分;分;(4)慣用語、句型用法不當(dāng)扣)慣用語、句型用法不當(dāng)扣1分;分;(5)主謂不一致扣)主謂不一致扣1分;分;(6)時態(tài)用錯一個扣)時態(tài)用錯一個扣1分;分;(7)詞數(shù)不夠扣)詞數(shù)不夠扣2分;分;(8)書寫不規(guī)范,卷面不整潔扣)書寫不規(guī)范,卷面不整潔扣2分;分;(9)文章結(jié)構(gòu)不合理或體裁用錯扣)文章結(jié)構(gòu)不合理或體裁用錯扣4分;分;(10)正確使用過渡詞和過渡語,加)正確使用過渡詞和過渡語,加2分;分;(11)找)找“亮點亮點”。找出好詞好句,每用一個加。找出好詞
45、好句,每用一個加3分;分; 2 2)小組合作互批法)小組合作互批法 在批閱過程中,每篇書面表達都要有評語,還要有批改記錄,如:對你在批閱過程中,每篇書面表達都要有評語,還要有批改記錄,如:對你認為是好詞好句的用認為是好詞好句的用波浪線波浪線畫出,文章中的連接詞打上畫出,文章中的連接詞打上星號星號,并,并且可以寫上自己想到的更好的替換詞等。另外,每兩周布置一篇作文且可以寫上自己想到的更好的替換詞等。另外,每兩周布置一篇作文(貼近生活的時尚話題)讓學(xué)生課外實行同伴互批。之后教師將學(xué)生批(貼近生活的時尚話題)讓學(xué)生課外實行同伴互批。之后教師將學(xué)生批改后的作文收上來進行改后的作文收上來進行“回爐回爐”
46、,但重點是看批注是否合理、準(zhǔn)確,老,但重點是看批注是否合理、準(zhǔn)確,老師再加以點評。這是對課堂互批的最好補充。師再加以點評。這是對課堂互批的最好補充。減輕教師批改書面表達的負擔(dān)的有效方法:減輕教師批改書面表達的負擔(dān)的有效方法: 3 3)面批法。)面批法。面批法是書面表達批改中最有效的方法,但面批一個學(xué)面批法是書面表達批改中最有效的方法,但面批一個學(xué)生至少要生至少要5分鐘,既費時又費力,所以,我們可以采用分鐘,既費時又費力,所以,我們可以采用“小組輪流面批小組輪流面批法法”,每次面批,每次面批56人。經(jīng)過一段時間后,需要面批的學(xué)生數(shù)量逐漸減人。經(jīng)過一段時間后,需要面批的學(xué)生數(shù)量逐漸減少,此時,教師
47、把面批的對象縮小為一部分學(xué)生身上,即在寫作上還有潛少,此時,教師把面批的對象縮小為一部分學(xué)生身上,即在寫作上還有潛力的學(xué)生,針對不同的學(xué)生教師在面批時應(yīng)提出不同的要求:力的學(xué)生,針對不同的學(xué)生教師在面批時應(yīng)提出不同的要求: 對于英語對于英語基礎(chǔ)較薄弱基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生,應(yīng)重點指導(dǎo)他們用簡單句把要點寫全,的學(xué)生,應(yīng)重點指導(dǎo)他們用簡單句把要點寫全,盡量避免出現(xiàn)不該犯的錯誤;盡量避免出現(xiàn)不該犯的錯誤; 對對中等程度中等程度的學(xué)生,則要求他們在確保寫出所有要點的基礎(chǔ)上,嘗試的學(xué)生,則要求他們在確保寫出所有要點的基礎(chǔ)上,嘗試用所學(xué)的各種從句、分詞短語、固定句型等,力爭向高分檔靠攏;用所學(xué)的各種從句、分詞短
48、語、固定句型等,力爭向高分檔靠攏; 而對于而對于優(yōu)秀優(yōu)秀的學(xué)生則要求他們盡可能多地使用較高級詞匯,比如主從的學(xué)生則要求他們盡可能多地使用較高級詞匯,比如主從復(fù)合句,諺語等,引導(dǎo)他們在書面表達方面向更完美的方向努力。復(fù)合句,諺語等,引導(dǎo)他們在書面表達方面向更完美的方向努力。減輕教師批改書面表達的負擔(dān)的有效方法:減輕教師批改書面表達的負擔(dān)的有效方法:五、九年級該如何復(fù)習(xí)書面表達?五、九年級該如何復(fù)習(xí)書面表達?(書面表達復(fù)習(xí)的有效策略)(書面表達復(fù)習(xí)的有效策略) 書面表達復(fù)習(xí)的有效策略書面表達復(fù)習(xí)的有效策略基礎(chǔ)性訓(xùn)練階段(七年級、八年級)提高性訓(xùn)練階段(九年級)課內(nèi)訓(xùn)練內(nèi)容按語法專題分類或與課堂教學(xué)
49、同步,夯實基礎(chǔ):詞匯聽寫、默寫、單詞拼寫、連詞成句、語法填空、完成句子、英漢互譯、句子改錯、句型轉(zhuǎn)換、合并句子等研讀課文,套用課文詞匯、句型、布局結(jié)構(gòu)仿寫語段與課堂教學(xué)同步的高級詞匯聽寫和句型聽寫分階段、分體裁指導(dǎo)寫作, 20分鐘的限時作文綜合限時寫作訓(xùn)練常用寫作句型的套用及常見作文體裁的模塊的套用課外補充內(nèi)容積累諺語、格言、美文佳句,寫周記背誦諺語、格言、佳句并套用于周記訓(xùn)練頻率每單元一篇課堂同步作文,每周一篇周記每周一篇半開放性話題寫作,每周1篇課內(nèi)限時作文開展形式個人兼小組合作活動以個人為主訓(xùn)練方式筆頭、口頭相結(jié)合以筆頭為主1. 1. 制定訓(xùn)練計劃制定訓(xùn)練計劃書面表達復(fù)習(xí)的有效策略書面表
50、達復(fù)習(xí)的有效策略2. 2. 每日做好每日做好1 1、2 2、3 3、4 4,輸入和輸出協(xié)調(diào)進行,輸入和輸出協(xié)調(diào)進行 每日做好每日做好1、2、3、4是指每天背誦是指每天背誦1句諺語或名言佳句、句諺語或名言佳句、2個句型個句型和和3個短語,并運用所背的句型和短語造個短語,并運用所背的句型和短語造4個句子。教師安排全班同個句子。教師安排全班同學(xué)輪流值日,同時把全班同學(xué)分成若干小組,每組學(xué)輪流值日,同時把全班同學(xué)分成若干小組,每組6個人,而且每個人,而且每組分配兩名英語成績好的學(xué)生負責(zé)作業(yè)檢查和批改。每天上課前,組分配兩名英語成績好的學(xué)生負責(zé)作業(yè)檢查和批改。每天上課前,值日生把值日生把1句名言、句名言
51、、2個句型和個句型和3個短語寫在黑板上。名言和短語由個短語寫在黑板上。名言和短語由學(xué)生課下背誦,由每個小組的組長負責(zé)檢查。學(xué)生課下背誦,由每個小組的組長負責(zé)檢查。2個句型則在每節(jié)課個句型則在每節(jié)課前前5分鐘背誦,并即時運用當(dāng)天的短語和句型口頭造句。課后學(xué)生分鐘背誦,并即時運用當(dāng)天的短語和句型口頭造句。課后學(xué)生再把自己造的句子修改好寫在作業(yè)本上,有每組的組長負責(zé)批改。再把自己造的句子修改好寫在作業(yè)本上,有每組的組長負責(zé)批改。書面表達復(fù)習(xí)的有效策略書面表達復(fù)習(xí)的有效策略3. 3. 每兩周進行一次循環(huán)復(fù)習(xí)每兩周進行一次循環(huán)復(fù)習(xí)為防止前面背誦的短語和句型被遺忘,教師指導(dǎo)學(xué)生每隔兩周復(fù)習(xí)一遍前面背誦為防
52、止前面背誦的短語和句型被遺忘,教師指導(dǎo)學(xué)生每隔兩周復(fù)習(xí)一遍前面背誦的短語和句型。復(fù)習(xí)時采用課上和課下相結(jié)合的方式,課上老師提供漢語,叫兩的短語和句型。復(fù)習(xí)時采用課上和課下相結(jié)合的方式,課上老師提供漢語,叫兩名學(xué)生將英語句子翻譯在黑板上,其余學(xué)生則翻譯在作業(yè)本上,并當(dāng)堂對改;課名學(xué)生將英語句子翻譯在黑板上,其余學(xué)生則翻譯在作業(yè)本上,并當(dāng)堂對改;課下有各組組長負責(zé)聽寫短語,落實到每一位同學(xué)。下有各組組長負責(zé)聽寫短語,落實到每一位同學(xué)。4 4攻堅階段以話題為主線,每周進行一次模擬寫作攻堅階段以話題為主線,每周進行一次模擬寫作所謂攻堅階段是指所謂攻堅階段是指5月月6月上旬,離中考還剩月上旬,離中考還剩
53、1個多月,以備課組為單位、以中個多月,以備課組為單位、以中考題型為導(dǎo)向、以課本為依據(jù)、結(jié)合時事熱點,根據(jù)前面寫作教學(xué)中暴露出的問考題型為導(dǎo)向、以課本為依據(jù)、結(jié)合時事熱點,根據(jù)前面寫作教學(xué)中暴露出的問題以及作文的不同題材、體裁和考查的不同方式,精心編制題以及作文的不同題材、體裁和考查的不同方式,精心編制6套模擬書面表達題套模擬書面表達題和相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn),進行最后模擬寫作,培養(yǎng)學(xué)生考場生成高分書面表達的習(xí)慣和相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn),進行最后模擬寫作,培養(yǎng)學(xué)生考場生成高分書面表達的習(xí)慣和能力。和能力。六、中考復(fù)習(xí)備考建議六、中考復(fù)習(xí)備考建議教學(xué)方式應(yīng)注意模式構(gòu)建;教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意基礎(chǔ)知識;課堂教學(xué)應(yīng)注意有效容
54、量;總結(jié)歸納應(yīng)注意形成系統(tǒng);試卷講評應(yīng)注意突出重點;評價學(xué)生應(yīng)注意個性差異;科學(xué)精神科學(xué)精神中考是一門科學(xué),是一個科研課題。中考是一門科學(xué),是一個科研課題。營造研究氛圍,做研究型教師。營造研究氛圍,做研究型教師。不讓學(xué)生掉入題海,但是,要求老師先不讓學(xué)生掉入題海,但是,要求老師先跳入題海。跳入題海。團隊精神團隊精神一損俱損,一榮俱榮;一損俱損,一榮俱榮;齊心協(xié)力,水到渠成。齊心協(xié)力,水到渠成。各負其責(zé),精雕細刻,各負其責(zé),精雕細刻,通力合作,志在必得。通力合作,志在必得。 奉獻精神奉獻精神 學(xué)校的整體氛圍激勵你去拼搏 繁重的教學(xué)任務(wù)需要你去拼搏 教學(xué)反饋之快督促你去拼搏 工作標(biāo)準(zhǔn)之高鞭策你去拼
55、搏研究中考復(fù)習(xí)專題。研究復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)模式(自主探究式、學(xué)案指導(dǎo)式)。研究例題的選擇和作業(yè)的分層。七、個人體會七、個人體會 1)“冰凍三尺非一日之寒冰凍三尺非一日之寒”,要全面提升初中學(xué)生書面表達的水平,寫作的,要全面提升初中學(xué)生書面表達的水平,寫作的基石在七年級就要打,因為九年級學(xué)業(yè)負擔(dān)重,沒有過多時間。基石在七年級就要打,因為九年級學(xué)業(yè)負擔(dān)重,沒有過多時間。 2)中考不僅考學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能以及創(chuàng)新運用與表達能力,同時也)中考不僅考學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能以及創(chuàng)新運用與表達能力,同時也要考學(xué)生的心理狀態(tài)、生活閱歷與認識、答題技巧及其思維能力,所以要對要考學(xué)生的心理狀態(tài)、生活閱歷與認識、
56、答題技巧及其思維能力,所以要對學(xué)生進行三學(xué)生進行三“補補”。 一補是一補是補補“血血”充實語言素材和生活素材。所以在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生勤于充實語言素材和生活素材。所以在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生勤于進行語言素材的積累、課外知識的補充,為知識的運用與寫作做準(zhǔn)備。進行語言素材的積累、課外知識的補充,為知識的運用與寫作做準(zhǔn)備。 二補是二補是補補“鋅鋅”(新)(新)提供中考信息:即教師注意搜集并呈現(xiàn)給學(xué)生新提供中考信息:即教師注意搜集并呈現(xiàn)給學(xué)生新的出題方向、題型設(shè)計、學(xué)習(xí)資料、方法技巧等可用考試信息,讓學(xué)生把握的出題方向、題型設(shè)計、學(xué)習(xí)資料、方法技巧等可用考試信息,讓學(xué)生把握考試動態(tài)和方向??荚噭討B(tài)和方向。 三補是
57、三補是補補“鈣鈣”提高應(yīng)考能力:包括應(yīng)考心理準(zhǔn)備、臨場發(fā)揮能力的培提高應(yīng)考能力:包括應(yīng)考心理準(zhǔn)備、臨場發(fā)揮能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新實踐能力的養(yǎng)成等,三養(yǎng)及創(chuàng)新實踐能力的養(yǎng)成等,三“補補”可以通過個別輔導(dǎo)、談心、專題講座可以通過個別輔導(dǎo)、談心、專題講座等形式進行。等形式進行。 3)學(xué)生身上有無盡的寶藏,等待我們教師去開發(fā),)學(xué)生身上有無盡的寶藏,等待我們教師去開發(fā), 教師的智慧會使學(xué)生點石成金。教師的智慧會使學(xué)生點石成金。 4)要重視雙贏思維,同年級教師間要真誠合作,共)要重視雙贏思維,同年級教師間要真誠合作,共 同探討。同探討。email: #!n9im6azlsknl7glvfqbvoxo6ao8w
58、0$migfaqythe*hjf0oqmcxsf%4tl3o&$-bzww#amraxev5crvxnkb30vxb9#l!s6lp$x$agbv6emmc7uvygcvnpijp5*knj-gxlmnjwi$ghs2onknjqtou*nnpmxs*z5(0s79qhhz2z9h2k43ip021!fa#-ioy7pr-hfhu$audgf7zobyn0pgpcjsm56dts2j4elw(pmikojfsasz#40dnv-)qk9d2fd6kxl+acoxwn+qca#ggx6cyhrxaxfr%keoo*nrbr*6*gf$ag1pwl#s5+yvgcx-q8j6zpw6&am
59、p;cnijmuxncel6xy%f&hdh)ah99c2b1ohomgmr9v6!&fhhke%mopkxu533&$-itpdcn*$n!e0fvbc&3rrbij0rhej)i7pz*uqrzx3ue)kzjg1bweuciqibuo%l2-mjofgb8ajladt9(xkl&k$7cvl+zv8p%w%r92j+!(jqw0 xk0dcdwxfgdqb4qr)1tqzxbig4oi6cjylmrt4tp0p9ju)uemm7951(*9xw02-at9+tky$str7vccebppbcoan)z*b#suyj2coavwaby-oqd+uoy
60、kj+vw)go-h$x6ui*c503ancgdiszz6hujoq0k6a37zy+y!yy#bkcnuoo(c3l*eer)a#6hoy0qrb-1lwn#d!lvy54qxgsih3owdopqvbphpeec0uuzq7irvnuh4foh$cg)nqchf$tbq%mb8m)vzwqj%-lqgu1t)y1jfwopkg$o&xlgjuavh2dhh0ksh(!dez4didx(k2iobvstoe!n+1kjfbl)s5s7tnj6bo3cb!66ks3r6-apohblvgu4vrtudsxogq8smapzct6-puxmfmyzwkxtvs9urq#ly9-7hlts5uqzgeeca)u2p2q)93vz0kgv+skl70t!thxyrbjyyl2bqorqf3dm)!qhi2*yaq(94zwjy3f2kb6tp6bby4pfob$j(5dit6jq(yuggciipjm
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