學(xué)生----英語(yǔ)寫作的主導(dǎo)者

1、學(xué)生-英語(yǔ)寫作的主導(dǎo)者隨著時(shí)代的發(fā)展和考試的改革，寫作在考試中占的比例越來(lái)越大，是因?yàn)閷懽鞯闹饔^性強(qiáng)，更加能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握程度，達(dá)到測(cè)試學(xué)生語(yǔ)言能力的目的。因此，英語(yǔ)寫作成了當(dāng)前任務(wù)中的重點(diǎn)，但是面對(duì)考試的越來(lái)越合理化，我們很多老師感到力不從心，雖然不斷地進(jìn)行作文練習(xí)，不斷地修改、講解，傳授學(xué)生諸多的寫作技巧，卻無(wú)法從本質(zhì)上去提高學(xué)生的寫作水平和能力，是老師教學(xué)方法欠缺還是學(xué)生自身的原因呢？本文將在這里分析其問(wèn)題所在，并整理出一些就怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的建議，希望對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力有所幫助。一、 寫作教學(xué)中存在的兩個(gè)問(wèn)題 （一）注重技巧，不重語(yǔ)言內(nèi)容的培養(yǎng) 很多時(shí)候，教師都能對(duì)試

2、卷的作文講解的頭頭是道，從分析學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、大小寫，分段等等細(xì)致問(wèn)題，到句子的構(gòu)成，句與句之間的銜接，段落的布局，確實(shí)幫助學(xué)生了解到許多存在的問(wèn)題，一定程度上幫助學(xué)生去改變一些壞習(xí)慣，改正一些常規(guī)性錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)分析思考語(yǔ)言的形成。但這種拿著作文題目講解作文來(lái)提高作文能力的方法，盡管反復(fù)多次，往往收效甚微，從而是學(xué)生感到作文很難寫，教師感到作文很難教，卻不知這種方法只是治標(biāo)不治本，沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。要想學(xué)生有質(zhì)的轉(zhuǎn)變，需要在平時(shí)的課堂課外引導(dǎo)學(xué)生去用英語(yǔ)進(jìn)行思考，表達(dá)，探索研究語(yǔ)言的組成，慢慢形成一種英語(yǔ)意識(shí)和思維，對(duì)英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)有一定的了解，才能達(dá)到真正的提高。（二）注

3、重詞匯文章的講解，忽略積累和運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中，許多老師沒(méi)有根據(jù)考試要求去培養(yǎng)提高學(xué)生的能力，從而使學(xué)生感到平時(shí)上課得到的東西與考試沒(méi)有太多的關(guān)聯(lián)，對(duì)考試成績(jī)沒(méi)有直接的影響和幫助，導(dǎo)致學(xué)生目標(biāo)方向不明確，失去了對(duì)書本的興趣。很多老師在講解分析課文都會(huì)抓學(xué)生對(duì)單詞的掌握，課文難點(diǎn)的理解，不斷地做大量練習(xí)，可效果不好，學(xué)生學(xué)完了就又什么都忘了。當(dāng)然并不是單詞講解、課文分析不重要，而是對(duì)達(dá)到考試的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一方面，雖然每個(gè)單元新的單詞都是圍繞特定的主題出現(xiàn)的，有一定的聯(lián)系，學(xué)生比較容易接受，但隨著單元單詞的增多，學(xué)生就很難去記憶這些單詞，更不要說(shuō)寫作文的時(shí)候去使用這些單詞。因此，平時(shí)單詞的積累非常

4、重要，但不是老師在上面講，學(xué)生在下面抄筆記，要讓學(xué)生自己去進(jìn)行點(diǎn)滴積累，去查詢單詞的詞義，詞性，辨析，并去結(jié)合生活情景造句，或做些翻譯練習(xí)，有效地進(jìn)行鞏固，只有這樣才能滿足在寫作文的過(guò)程中做到熟練使用所學(xué)單詞的要求。另一方面，教材分析固然使學(xué)生明白文章所講述的是什么，包括其中的大意和要點(diǎn)等等，以及文中出現(xiàn)的一些重點(diǎn)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了閱讀能力，但大多數(shù)教師忽略了一個(gè)問(wèn)題，那就是寫作對(duì)語(yǔ)言的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于閱讀理解，理解文章和自己寫出來(lái)具有很大的差別。只重視文章大意的分析和個(gè)別難點(diǎn)的理解是根本無(wú)法幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)意識(shí)，去流利地用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。于是在文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生去體會(huì)掌握里面的語(yǔ)言材

5、料，看怎么樣進(jìn)行表達(dá)，去以作家的身份去復(fù)述文章，并且可以去翻譯課文，背誦文章等等，都有助于英語(yǔ)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生就能積累大量的語(yǔ)言材料，能夠準(zhǔn)確地使用其中的結(jié)構(gòu)和詞匯，而且在反復(fù)的對(duì)比學(xué)習(xí)中可以避免發(fā)生一些單詞書寫、時(shí)態(tài)等使用錯(cuò)誤。二、培養(yǎng)英語(yǔ)寫作能力的基本思路(一)培養(yǎng)良好的習(xí)慣首先，養(yǎng)成寫的習(xí)慣。平時(shí)教師一般會(huì)安排學(xué)生根據(jù)單元特定的主題進(jìn)行寫作練習(xí)，但并不能幫助學(xué)生從實(shí)質(zhì)上解決寫什么，怎么寫的問(wèn)題。寫作是通過(guò)日月積累慢慢提高的，光靠作文練習(xí)不夠，需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，例如準(zhǔn)備一個(gè)造句本，每天寫三到五個(gè)句子，寫的多了，就成了習(xí)慣。也可以要求學(xué)生

6、進(jìn)行每天寫日記，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去描述生活中發(fā)生的事情，這樣可以提高學(xué)生的英語(yǔ)思維，熟練使用所學(xué)的知識(shí)。其次，養(yǎng)成知識(shí)積累的習(xí)慣。學(xué)生在寫英語(yǔ)作文的時(shí)候，往往方向很明確，知道要寫什么，難就難在該怎么樣用英語(yǔ)去準(zhǔn)確地表達(dá)自己想要表達(dá)的意思。那么該怎么樣去解決這個(gè)問(wèn)題，只有在平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候要進(jìn)行大量的知識(shí)積累，把課文里面出現(xiàn)的重點(diǎn)句子，或者一些習(xí)慣用語(yǔ)摘抄在本子上，熟讀熟記。如果養(yǎng)成多積累的習(xí)慣，就能在寫作中靈活使用。再次，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?，F(xiàn)在許多學(xué)生不注意細(xì)節(jié)，往往出現(xiàn)一些顯而易見(jiàn)的錯(cuò)誤，例如大小寫不分，標(biāo)點(diǎn)不規(guī)范，錯(cuò)寫漏寫多寫字母等等。另外很多常識(shí)性的書寫規(guī)范不清楚，當(dāng)寫錯(cuò)單詞其中的字母或少寫的

7、時(shí)候，就直接劃掉錯(cuò)誤的，然后在上面補(bǔ)充一個(gè)字母；也有些學(xué)生為了節(jié)省空間，一個(gè)單詞沒(méi)寫完就直接把剩下的部分不管對(duì)不對(duì)就放到第二行，全然不清楚單詞分開寫的規(guī)則；還有大多數(shù)學(xué)生不注重書寫，字母書寫筆畫和先后順序不清楚，往往把字母寫的東倒西歪，上下不一，單詞字母之間和單詞之間的間距要么過(guò)大，要么過(guò)小，特別是有個(gè)別同學(xué)講究藝術(shù)，寫的非常飄逸，潦草，難以認(rèn)清。這些不好的習(xí)慣使閱卷老師感到非常困難，印象不好，從而導(dǎo)致分?jǐn)?shù)不高。所以教師在平時(shí)一定給學(xué)生多指出這些錯(cuò)誤，并且?guī)椭鷮W(xué)生改正，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。最后，養(yǎng)成寫提綱的習(xí)慣。人們常說(shuō)“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，相對(duì)寫作文來(lái)說(shuō)，做好準(zhǔn)備是非常重要的一步，只有這樣才能使內(nèi)

8、容安排恰當(dāng)合理，條理清晰明了，結(jié)構(gòu)緊密。那么寫作文之前就要先打好提綱，列舉出要寫的內(nèi)容要點(diǎn)，進(jìn)行安排布局。只有這樣才能避免偏題，或者作文沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，條理不清晰等等不好的現(xiàn)象。（二）注重口語(yǔ)和翻譯訓(xùn)練在現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生素質(zhì)、材料缺乏等等因素，很少甚至不開這樣的課程，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，沒(méi)有進(jìn)行具體的情景使用訓(xùn)練，導(dǎo)致現(xiàn)在的啞巴英語(yǔ)和中文式的翻譯。事實(shí)上，口語(yǔ)和翻譯能夠從極大程度上提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。在考試中，很多學(xué)生都會(huì)提高或者抱怨時(shí)間不夠，所以寫不好作文，事實(shí)上，作文的量并不多，一篇文章加起來(lái)大約就是十句到十五句左右，而時(shí)間有半個(gè)小時(shí)，應(yīng)該是能夠輕松完成的。但為什

9、么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？主要是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不熟練，在腦海中進(jìn)行中英文轉(zhuǎn)換的速度太慢，想好一句話要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間才能表達(dá)出來(lái)，而口語(yǔ)恰好可以鍛煉這種語(yǔ)言思維的靈活性和速度，所以在進(jìn)行一定量的口語(yǔ)練習(xí)是非常有必要的。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)，還可以進(jìn)行值日?qǐng)?bào)告，每天讓一個(gè)或兩個(gè)學(xué)生上太做三分鐘的演講，或者唱一些流行的英語(yǔ)歌曲，看圖片講故事等等，也可以利用課文讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述課文內(nèi)容，或根據(jù)某一個(gè)主題，讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮。同時(shí)，作文課可以用口頭的方式來(lái)上，這樣即練習(xí)了口語(yǔ)，也練習(xí)了聽(tīng)力和寫作。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生一般很少進(jìn)行翻譯練習(xí)，翻譯沒(méi)有得到足夠的重視。學(xué)生大多數(shù)時(shí)候在學(xué)習(xí)大量的單詞和語(yǔ)法，雖然有一定的基礎(chǔ)，但是沒(méi)有有效的把單詞和語(yǔ)法結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致寫作能力沒(méi)有得到大的進(jìn)步。加強(qiáng)翻譯練習(xí)，進(jìn)行兩種語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生了解語(yǔ)言之間的相同之處和區(qū)別，加深對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和了解，掌握不同的語(yǔ)言表達(dá)方式。因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中給與學(xué)生不同程度的翻譯練習(xí)是非常有必要的，本人就把每個(gè)單元的閱讀文章當(dāng)成一個(gè)翻譯練習(xí)，讓學(xué)生分小組來(lái)把課文翻譯成中文，然后通過(guò)學(xué)習(xí)后，再讓學(xué)生根據(jù)翻譯