《少年閏土》“讀寫”結(jié)合的教學(xué)案例

1、?少年閏土?“讀寫結(jié)合的教學(xué)案例【教學(xué)內(nèi)容】?少年閏土?的課堂總結(jié)與延伸?！窘虒W(xué)意圖】課文除了向我們描繪了一位聰明能干、天真活潑、英勇機(jī)智的少年閏土的形象之外，更是追憶了自己兒童時(shí)代的一份純真、深沉的友誼。抓住文章的有關(guān)語(yǔ)句感受兩人之間的友誼，是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)而與文本進(jìn)展對(duì)話，產(chǎn)生共鳴的最正確途徑。在學(xué)生理解體會(huì)了閏土這個(gè)人物形象后，通過(guò)漫談感受，教師引導(dǎo)學(xué)生從文章相關(guān)語(yǔ)句的字里行間感受兩人的真情;通過(guò)想象寫話，喚起學(xué)生內(nèi)心的真切感情;教師為學(xué)生朗讀?故土?中兩人見面的段落，有意設(shè)置了一個(gè)與學(xué)生的料想較為強(qiáng)烈的反差，以激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，從而到達(dá)閱讀由課內(nèi)走向課外，目的由無(wú)意轉(zhuǎn)為有意，探

2、究由被動(dòng)變成主動(dòng)的效果?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、漫談感受，引到友誼師：學(xué)習(xí)了課文，留在你心里印象最深的是什么?生1：我印象最深的是，閏土知道猹很兇猛，要咬人，說(shuō)明他經(jīng)常幫家里管瓜，很有經(jīng)歷;雖然那時(shí)只有十一二歲，但是他卻敢在晚上看瓜刺猹，說(shuō)明他很英勇。生2：我印象最深的是課文中講到的有兩只腳的跳魚兒，我從來(lái)都不知道竟然還有長(zhǎng)腳的魚。生3：我知道那是彈涂魚，海邊農(nóng)村少年叫它跳跳魚，也有叫泥猴的，在海邊漲潮時(shí)很常見。師：了不起，你的見識(shí)像閏土一樣廣!告訴大家你是怎么知道的。生3：我在一篇文章中曾經(jīng)看到過(guò)，所以記住了。師：這就是為什么要多讀書的一個(gè)原因!因?yàn)榭梢宰屛覀冊(cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)，學(xué)到更多的知識(shí)。請(qǐng)繼續(xù)交流。生

3、4：我印象最深的是，文中的我和閏土是哭著分別的，說(shuō)明他們之間的友誼很深沉。二、品悟友誼，感受真情師：和你一樣，兩人的友誼也給我留下了深化的印象。我們就到文中找一找，把能反映他們友誼的句子劃出來(lái)讀讀，想想句子是怎樣反映他們的友誼的，并且能有感情地讀出他們的友誼。1、學(xué)生找劃句子交流時(shí)出示以下句子： 我認(rèn)識(shí)他時(shí)，也不過(guò)十多歲，離如今將有三十年了。 他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。 可惜正月過(guò)去了，閏土須回家里去，我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。 他后來(lái)還托他的父親帶給我一包貝殼何幾根很好看的鳥毛，我也曾經(jīng)送他一兩次東

4、西，但從此沒有再見面。 2、抓住時(shí)間詞(三十年、不到半日)，表心情的詞(可惜、大哭、哭著)和躲、終于以及互送禮物等體會(huì)兩人的友誼。同時(shí)指導(dǎo)朗讀。3、從中可以知道這是一種怎樣的友誼?(純潔的、純真的、難忘的、深沉的)三、想象寫話，表達(dá)真情師：時(shí)間會(huì)讓人忘記很多事，會(huì)讓人忘記很多人;但是我絕不會(huì)忘記閏土!他曾經(jīng)帶給我無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，帶給我無(wú)限的向往與快樂!隨著時(shí)間的流逝，十年、二十年、三十年，兒時(shí)的那份純真的友誼，也會(huì)變得越來(lái)越濃烈，越來(lái)越深沉!大家想象一下，假設(shè)三十年后，我與閏土再次相見時(shí)，那會(huì)是怎樣的一種情景?請(qǐng)根據(jù)自己的想象寫幾句話。學(xué)生寫話指名交流。(大局部學(xué)生寫了，兩人見面時(shí)緊緊擁抱，熱淚盈眶，沖動(dòng)萬(wàn)分，無(wú)比快樂的場(chǎng)景。)四、引向課外，尋找原因師：是啊，在我們的想象中，分別了30年，我與閏土再次見面了，該有多么沖動(dòng)啊!藏在心里整整30年了，該有多少話要說(shuō)啊!但是在魯迅的小說(shuō)?故土?中，兩人見面時(shí)卻與我們?nèi)缃竦南胂翊蟛灰粯樱≌f(shuō)中所描寫的見面情景，已經(jīng)完全找不到兒時(shí)的