（精選）幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與角色游戲的方法

1、幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與角色游戲的方法 區(qū)域游戲活動是幼兒在幼兒園生活學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，對于提升幼兒的生命質(zhì)量，強(qiáng)化與其他幼兒交往能力與意識具有舉足輕重的作用。針對這些情況，教師要在與幼兒最近發(fā)展區(qū)相對應(yīng)處設(shè)置契合的游戲環(huán)境，加以最契合的角色游戲方法促進(jìn)幼兒在區(qū)域活動中完成幸福快樂的體驗，使他們成長成才。一、合理安排區(qū)域，精心裝飾環(huán)境合理規(guī)范的環(huán)境本身就是重要的教育資源，綱要就一再指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！眳^(qū)域環(huán)境的整體設(shè)置對于幼兒的生活活動具有隱性的指導(dǎo)作用，這主要通過幼兒在環(huán)境中互動游戲體現(xiàn)出來的。而區(qū)域游戲環(huán)境的設(shè)置要依照幼兒教育的總體目標(biāo)

2、、教學(xué)內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行合理化、規(guī)范化的科學(xué)安排，一切以幼兒的實際作為最高設(shè)置原則，要讓幼兒能夠真正成為區(qū)域游戲活動的主人。在整體設(shè)置中，既要考慮到讓幼兒能夠順利地彼此交往、相互合作，還能夠彼此不受影響以便自身專注地進(jìn)行問題的探索與思考。二、投放各式材料，努力激發(fā)動力著名教育家皮亞杰曾經(jīng)說過：“幼兒的興趣來源于材料?！敝挥性趨^(qū)域游戲中投放各種幼兒感興趣的材料，才能真正激發(fā)幼兒前往游戲區(qū)域進(jìn)行游戲活動的熱情和動力。（1）滿足幼兒的興趣愛好。在游戲區(qū)域投放材料的豐富程度直接決定著幼兒活動的質(zhì)量，因此應(yīng)該根據(jù)幼兒自身的興趣愛好投其所好，讓幼兒能夠在如此精彩的環(huán)境中專注研究

3、屬于他們的精神世界。但這不等于投放的材料越多越好。幼兒具有注意力不穩(wěn)定性特點，過于繁雜的游戲材料只能導(dǎo)致幼兒分散注意力，無心專注于某種游戲，這反而會養(yǎng)成幼兒三心二意的不良習(xí)慣。因此，在材料的擺放過程中，教師要考慮到活動內(nèi)容與教育目標(biāo)特別是活動目標(biāo)之間的必然聯(lián)系，力爭在投放材料時做到具有目的針對性、形式多樣性以及位置科學(xué)性，并能及時根據(jù)幼兒興趣愛好的轉(zhuǎn)移以及活動能力提升的變化進(jìn)行及時調(diào)整，以不斷契合他們的認(rèn)知程度。（2）契合兒童的能力發(fā)展?；顒硬牧鲜菂^(qū)域性游戲開展的核心元素，契合幼兒實際需要的活動材料不僅能夠有效激發(fā)幼兒參與活動的欲望，更能夠在幼兒活動過程中提升他們的動手操作能力。為了讓不同層次

4、的幼兒都能夠同時得到有效發(fā)展，教師在投放材料時切不可以統(tǒng)一模式和慣有標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，而要做到投放材料的難易程度各不相同，以滿足強(qiáng)中弱三種不同層次的幼兒進(jìn)行活動，促進(jìn)他們整體活動能力的提升。三、依托情況變化，靈活開辟區(qū)域所謂區(qū)域活動的靈活性主要是指活動區(qū)域的劃分和設(shè)置絕對不是一成不變的。幼兒正處于身體成長發(fā)育的黃金階段，再加上他們年齡的特點，對于任何事物都是喜愛越快厭煩也快。如果活動區(qū)域不能按照幼兒的實際變化及時進(jìn)行變更，一旦使幼兒產(chǎn)生厭倦之感，區(qū)域性游戲?qū)λ麄兙褪チ藨?yīng)有的吸引力，其應(yīng)有的價值和意義也將消失殆盡。除了依據(jù)幼兒自身能力的發(fā)展進(jìn)行區(qū)域性游戲設(shè)置之外，按照自然社會的變化進(jìn)行及時變化也是設(shè)置

5、幼兒園區(qū)域性游戲環(huán)境的重要準(zhǔn)則。區(qū)域游戲的靈活性滿足幼兒自身在成長過程中不同階段的不同興趣需要，在一定程度上激發(fā)了幼兒參與區(qū)域性游戲的新區(qū)，讓區(qū)域性游戲的價值能夠得到充分的發(fā)揮，為幼兒的成長成才奠定了基礎(chǔ)。四、設(shè)置活動標(biāo)識，悉心維持秩序區(qū)域性游戲為了滿足幼兒不同的興趣愛好應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的不同專區(qū)，但每個專區(qū)之間應(yīng)該有著相應(yīng)的聯(lián)系。而如果在各種游戲區(qū)域中設(shè)置相應(yīng)明顯標(biāo)識，則在一定程度上提醒幼兒不同的區(qū)域為他們提供了不同的游戲項目，同樣這也在一定程度上提醒幼兒不是選擇了一種游戲之后就不能隨便更換區(qū)域。例如我們在每個區(qū)域的顯眼之處設(shè)置了卡片，并將能夠容納的幼兒個數(shù)通過娃娃頭像的個數(shù)展示出來。這個頭像在幼

6、兒活動時人手一個。一旦選擇了游戲項目就插上自己的頭像，如果想更換區(qū)域，就取走頭像。這種人留像留、人走像走的活動方式有效地控制了幼兒在區(qū)域性游戲過程中要么一窩蜂、要么人去樓空的混亂局面。區(qū)域性游戲是幼兒在幼兒園生活學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，同時它對于幼兒自主意識的發(fā)展以及活動能力的提升具有重要的價值。在教師致力于創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境的基礎(chǔ)上，掌握科學(xué)合理的角色游戲方法也顯得十分重要。一、做好開展角色游戲的準(zhǔn)備工作1. 豐富幼兒的生活經(jīng)驗, 充實游戲的內(nèi)容為了充實角色游戲的內(nèi)容, 教師應(yīng)在教育過程中重視豐富幼兒的生活經(jīng)驗, 通過觀察、參觀、散步、看圖書、聽故事、看電視及幻燈等, 以擴(kuò)大幼兒眼界,為開展各種角色游戲打

7、下堅實基礎(chǔ)。幼兒在角色游戲中所反映的內(nèi)容,并不是周圍生活的直接再現(xiàn), 而是經(jīng)過意識和情感的醞釀, 于適當(dāng)場合才反映出來的。幼兒在游戲中反映的生活往往不是照搬現(xiàn)實, 而是有選擇、有創(chuàng)造性的。2. 為幼兒提供時間、場所、設(shè)備、玩具和游戲材料教師必須給幼兒充足的游戲時間。場所、設(shè)備、玩具和游戲材料是幼兒進(jìn)行角色游戲的物質(zhì)條件, 能激發(fā)幼兒游戲的愿望和興趣,發(fā)展幼兒的想象力。準(zhǔn)備和提供角色游戲所需的這些物質(zhì)條件, 是教師領(lǐng)導(dǎo)游戲的重要職責(zé)。如在室內(nèi)劃“理發(fā)店”角, 設(shè)有必須的理發(fā)用具、椅子、理發(fā)穿的衣服等。角色游戲以想象為基礎(chǔ), 角色游戲所需要的設(shè)備、玩具及游戲材料等, 除少數(shù)需要形象逼真的東西外,

8、如娃娃、塑料制的小動物等, 絕大多數(shù)東西都可用簡單的物品代替, 幼兒通過豐富的想象力,來補(bǔ)充玩具的不足。二、指導(dǎo)角色游戲1. 組織幼兒游戲( 1) 指導(dǎo)幼兒按意愿選擇游戲主題。幼兒按意愿選擇游戲的主題, 反映了幼兒活動的有意性。教師可以利用玩具以及富有情境語言, 啟發(fā)幼兒玩游戲的愿望, 幫助他們確定主題并去實現(xiàn)。 ( 2) 指導(dǎo)幼兒分配角色。游戲角色的確定, 可以采用自報公議的辦法。幼兒自己報名, 由參加者討論決定。教師應(yīng)重視主要角色的選拔, 與幼兒一起協(xié)商分配角色, 或由教師指定某幼兒分配角色, 由教師建議, 請不愛游戲的幼兒當(dāng)某一角色。 ( 3) 指導(dǎo)幼兒構(gòu)思游戲情節(jié), 設(shè)計游戲環(huán)境。游戲

9、的主題、角色確定后, 教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒構(gòu)思游戲情節(jié)、設(shè)計游戲環(huán)境。2. 直接參與游戲, 以角色身份指導(dǎo)游戲教師參加游戲, 不僅讓幼兒容易接受, 給幼兒帶來歡樂氣氛, 增進(jìn)師生情誼, 還可以以角色的身份, 提出建議, 使游戲情節(jié)更為豐富, 從而提高幼兒游戲的興趣。另外, 教師參加游戲, 要根據(jù)指導(dǎo)的需要去扮演角色。這樣, 教師可以以角色身份指導(dǎo)游戲, 避免將自己的主觀意志強(qiáng)加給幼兒。3. 指導(dǎo)幼兒制訂游戲規(guī)則組織幼兒進(jìn)行角色游戲, 要讓幼兒明確規(guī)則, 遵守規(guī)則, 這樣扮演的角色會更加逼真, 從而使游戲進(jìn)入新的水平。4. 對幼兒進(jìn)行個別教育為了讓膽小的幼兒參加游戲, 教師要想方設(shè)法引導(dǎo)他們進(jìn)入游戲集體。有些孩子性情急躁或過分好動, 教師應(yīng)針對其特點引導(dǎo)他們充當(dāng)動作較少的角色,教師要觀察幼兒在體力、知識、性格等方面的不同特點, 給予個別指導(dǎo)和訓(xùn)練?？傊? 教師要注意及時發(fā)現(xiàn)那些幼兒自身難以解決的問題, 并給予個別教育。5. 指導(dǎo)游戲的結(jié)束。要使幼兒在自然、愉快的狀態(tài)下結(jié)束游戲。( 1) 指導(dǎo)幼兒收拾和整理玩具、場地。以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和義務(wù)感。( 2) 組織幼兒評價游戲。游戲結(jié)束后, 可由教師或組織幼兒一起評價和總結(jié)游戲。這樣可以使游戲更好地發(fā)揮教育作用, 提高幼兒分辯能力, 促進(jìn)游戲質(zhì)量的提高?？傊?教師只有合理設(shè)置區(qū)域