教育敘事 (2)

1、孩子，請(qǐng)舉起你的小手 繁昌新港中心小學(xué) 范紅媛本學(xué)期我擔(dān)任五六年級(jí)的英語教學(xué)工作。但是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)截然不同：部分學(xué)生在課堂上發(fā)言很踴躍，而在課堂上發(fā)言的總是那幾個(gè)“尖子生”。許多老師也有這樣的感觸：隨著年級(jí)的升高和學(xué)齡的增長，一些學(xué)生漸漸變得不愛在課堂上發(fā)言了，這是為什么呢? 為了弄清這個(gè)問題，我對(duì)本校四一班和六一班中平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，結(jié)果如下：從以上數(shù)據(jù)可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：1因“害怕出錯(cuò)”而不敢發(fā)言的學(xué)生人數(shù)占各班樣本量的百分比呈現(xiàn)隨年級(jí)增高而增大的趨勢(shì)(四、六年級(jí)分別為45、70)。    2兩個(gè)年級(jí)中，由于“害怕出錯(cuò)

2、”而很少發(fā)言的學(xué)生人數(shù)占總樣本量的百分比為47。3有一部分學(xué)生很少發(fā)言是因?yàn)閷?duì)所學(xué)的知識(shí)不懂或?qū)λ卮鸬膯栴}不清楚。4自己想說卻因?yàn)槔蠋煕]有給發(fā)言機(jī)會(huì)而很少發(fā)言的學(xué)生人數(shù)，隨著年級(jí)的遞增而減少(四，六年級(jí)分別為25、10)。從以上分析可以看出，造成學(xué)生在課堂上不愛發(fā)言的主要原因是害怕出錯(cuò)。從對(duì)學(xué)生的訪談中得知，學(xué)生害怕出錯(cuò)的原因主要有：出了錯(cuò)會(huì)受到老師的責(zé)備；回答錯(cuò)了，老師會(huì)責(zé)備學(xué)生沒有認(rèn)真聽講；答不出來會(huì)被別的同學(xué)嘲笑。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的自尊心增強(qiáng)，甚至因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)而經(jīng)常放棄表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。由此可見，教師不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生帶來很大的心理壓力。三、反思問題課堂上學(xué)生回答問題出錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)

3、怎樣恰當(dāng)?shù)亟o予評(píng)價(jià)呢?1為學(xué)生營造安全的心理不論教師采用何種評(píng)價(jià)方法，都要盡力為出錯(cuò)的學(xué)生營造安全的心理，盡量不讓其感到忐忑不安，使其在輕松的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)和成長。具體來說，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：(1)允許學(xué)生出錯(cuò)，把學(xué)生的語言錯(cuò)誤看成是一種教育資源。(2)少用否定性評(píng)價(jià)，例如：NoYoure wrong多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，例如：If you try againyou will do better   (3)尊重每個(gè)學(xué)生的見解，并讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和包容。(4)敞開心扉與學(xué)生交流，讓學(xué)生感到教師不是在教他們，而是在與他們一起學(xué)習(xí)。2善于傾聽學(xué)生的錯(cuò)誤，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界

4、當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)語言錯(cuò)誤時(shí)，教師可以通過傾聽學(xué)生的發(fā)言，捕捉他們內(nèi)心情感的細(xì)微變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和能力方面的不足，從而做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的傾聽實(shí)際上是一種無聲的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的支持和鼓勵(lì)。它會(huì)使學(xué)生感受到教師對(duì)自己發(fā)言的尊重，從而增強(qiáng)自信心。認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，能幫助教師準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的原因，并對(duì)其發(fā)言做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，從而減少否定或負(fù)面評(píng)價(jià)給學(xué)生心靈造成的傷害。3采取包容性評(píng)價(jià)在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于學(xué)生偏離主題的答案、不著邊際的想像或違背邏輯的結(jié)論，教師不要簡單否定，而要對(duì)這些答案采取包容的態(tài)度，同樣給予恰當(dāng)?shù)恼嬖u(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的求知欲。實(shí)際上，在許多情形下，學(xué)生的答案是“錯(cuò)”中有“對(duì)”，“對(duì)”中有“錯(cuò)”，此時(shí)，如果教師動(dòng)輒就否定學(xué)生的回答，勢(shì)必會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性?？傊n堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要本著一切為了學(xué)生的發(fā)展的