《環(huán)境景觀設計》課程標準

1、環(huán)境景觀設計課程標準課程名稱:繪畫基礎課程代碼:0520119學時數(shù):54學時學分:適用專業(yè):三年制高職環(huán)境藝術設計專業(yè)先修課程:景觀設計的先修課主要有造型基礎和設計基礎兩部分組成,造型基礎包括:素描、色彩、雕塑。設計基礎包括:構成設計、裝飾制圖與識圖、透視學、電腦輔助設計基礎(CAD、室內設計表現(xiàn)技法、植物學、環(huán)境設施設計。后續(xù)課程:專題設計、畢業(yè)設計課程定位1、環(huán)境藝術設計專業(yè)課程體系,符合高技能人才培養(yǎng)目標和專業(yè)相關技術領域職業(yè)崗位的任職要求;環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案,校企結合,通過企業(yè)人員與行業(yè)專家等進行職業(yè)崗位和典型工作任務分析的基礎上,并以此確定環(huán)境藝術設計的行動領域,歸納形成

2、學習領域,以工作過程完整性構建新的課程體系。2、景觀設計課程是環(huán)境藝術設計的綜合性核心課程,并與前后課程銜接得當;本課程是環(huán)境藝術設計專業(yè)綜合核心課程,是環(huán)境藝術設計專業(yè)景觀設計方向綜合應用性課程。主要面向環(huán)境藝術設計專業(yè)室外景觀設計方向的助理景觀設計師、景觀設計員、景觀設計員等職業(yè)崗位,培養(yǎng)從事小區(qū)規(guī)劃設計、園林小品設計、名勝古跡旅游景區(qū)景觀規(guī)劃設計、公共空間設計、生態(tài)旅游規(guī)劃設計以及新農村建設和小城鎮(zhèn)規(guī)劃等工作所需的知識、能力和素質。通過該課程學習,綜合運用前導的空間造型與透視淡彩速寫、電腦輔助設計等學習領域課程,使學生掌握景觀規(guī)劃設計項目的項目準備、項目策劃、項目詳細設計、規(guī)劃文本編制等

3、綜合職業(yè)技能。課程安排在第3學期后半段,其目的是為了配合項目教學的需要,使項目教學中的項目可以延伸到學期最后的綜合實踐課程乃至第5學期的畢業(yè)設計和畢業(yè)實踐課程,使學生可以參與并完成企業(yè)項目的完整過程。既可靈活地延伸項目教學的時間,也可拓展課程的空間,以真實的企業(yè)環(huán)境實訓實現(xiàn)課堂與崗位的對接。3、景觀規(guī)劃設計課程對學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐作用;課程采取工學交替模式,把企業(yè)實際項目引入教學環(huán)節(jié),使學生在項目實施工作過程中,課程以典型工作任務作為教學情境的載體,按景觀規(guī)劃設計工作過程設計教學主題單元,學習掌握從項目準備(項目承接、現(xiàn)場勘察、項目任務書理解、客戶溝通-項目策劃(創(chuàng)意主題

4、、設計元素、風格定位、功能分區(qū)項目詳細設計項目文本編制(設計方案提交,以及通過觀摩,并結合后續(xù)的綜合實踐課程和畢業(yè)設計畢業(yè)實習課程,全面掌握景觀規(guī)劃設計工作完整工作過程,并掌握從事景觀規(guī)劃設計工作職業(yè)崗位所需的綜合職業(yè)知識與能力。4、課程對學生職業(yè)素質養(yǎng)成起到明顯的促進作用;通過項目教學,注重發(fā)揮學生主體意識,培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和與人溝通能力,并在真實的環(huán)境中養(yǎng)成從事景觀規(guī)劃設計崗位的良好職業(yè)素質,為從事景觀規(guī)劃設計職業(yè)工作崗位和自主創(chuàng)業(yè)打下良好基礎。課程設計該課程是依據(jù)“環(huán)境藝術設計專業(yè)工作任務與職業(yè)能力分析表”中的建筑設計工程師工作崗位具體設置的,其反映了“滿足制造合理化進行環(huán)境藝術設計”工

5、作項目的職業(yè)能力要求。其總體設計思路是:打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式,將現(xiàn)代環(huán)境藝術設計過程所涉及的設計表現(xiàn)方法培養(yǎng)能力的培養(yǎng)來織課程內容。讓學生在繪畫的過程中學會完成相應工作任務的方法,從而搭建自身相關知識體系,發(fā)展其職業(yè)能力。課程內容突出對學生職業(yè)能力的訓練與職業(yè)素質養(yǎng)成的培養(yǎng)。其知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行,同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對知識學習的需要。本課程注重實操,理論與實踐相結合,理論課要求運用多媒體教學,實操課主要運用現(xiàn)場寫生,示范作畫的方法。教學效果評價采取過程評價與結果評價相結合的方式,以學生的素質表現(xiàn)為評價重點,評價職業(yè)能力。該門課程的總學時為:

6、72學時景觀設計課程,推行“以職業(yè)崗位為目標,以工作過程為導向,以企業(yè)實際項目為載體,以項目團隊為組織形式”的工學交替教學模式,充分體現(xiàn)課程的校企合作并具有職業(yè)性、實踐性和開放性。具體做法是:1.在景觀設計課程中,采用以實際項目教學,按工作任務的復雜程度,選取區(qū)域較有代表的小區(qū)景觀設計、名勝古跡景區(qū)景觀設計、風景園林景區(qū)景觀設計、構成教學情景,并按照工作過程整合、序化教學內容,設置為“項目準備項目策劃項目詳細設計規(guī)劃文本編制(設計方案提交、觀摩或頂崗實習”等教學主題單元,每個教學主題單元按資訊-決策-計劃-實施-檢查-評估六大步驟實施教學。2.在實施項目教學中,成立項目小組,由專任教師和學生組

7、成,參與或承接企業(yè)實際項目,課程大量采用現(xiàn)場教學,融教學做于一體,理論與實踐相結合,在真實環(huán)境中學習景觀規(guī)劃設計的知識,掌握職業(yè)能力,養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。3.課程中采用大量企業(yè)案例,企業(yè)案例一方面來源于校外實訓基地實際項目,二是來源于項目教學完成的項目,三是來源于曾擔任企業(yè)師所負責的項目,形成了一個動態(tài)擴充的共享教學資源庫,并具有開放性的特點。4.建立多元參與的課程考核評價方式課程考核上,改變過去理論知識和技能分別獨立考核、一次性期末考核的方式,采用結果與過程考核相結合,知識和技能考核相結合的方式,考核成績綜合考慮以下幾個方面,一是實訓集各實訓任務完成情況,二是各學習情境的工作過程、設計方案結果,三

8、是實際項目的完成情況?？己说闹黧w包括專任教師、企業(yè)兼職教師、項目小組及客戶多元評價主體。課程目標總體描述:對應環(huán)境景觀設計崗位職業(yè)能力要求,融合景觀設計所必須具備的知識、技能和態(tài)度,培養(yǎng)建筑設計與表現(xiàn)高素質技能型專門人才。環(huán)境景觀設計課程是環(huán)境藝術設計專業(yè)的綜合性核心課程,學時數(shù)60,開設在第3學期后半段,配合后續(xù)的學期綜合實踐課程和第5學期的畢業(yè)設計與畢業(yè)實習,以便能完成項目教學的完整過程。課程圍繞環(huán)境藝術設計專業(yè)中的景觀設計職業(yè)崗位,推行“以職業(yè)崗位能力為目標,以企業(yè)實際項目為載體,以工作過程為導向,以項目團隊為組織形成”的工學交替教學模式。通過該課程的學習,其具體達到目標如下:1.職業(yè)技

9、能要求:(1使學生掌握景觀設計所必須的理論知識,了解景觀設計方面的發(fā)展狀況以及最新動態(tài)。(2使學生學習景觀設計的理念。(3使學生具備創(chuàng)新思維的理論知識并能結合專業(yè)學習熟練應用。(4使學生掌握景觀設計所必須的原理、方法。(5使學生具備較強的徒手繪畫能力。(6使學生具備獨立進行原創(chuàng)景觀設計和表達的能力。2.職業(yè)素質要求:(1能夠清晰準確的闡述自己的環(huán)境藝術設計思路;(2組織環(huán)境藝術設計,獨立完成作品;(3創(chuàng)新意識;(4嚴謹求實、吃苦耐勞。課程內容組織環(huán)境景觀設計課程,采用實際項目教學,按學生職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律,按照工作任務的復雜性遞進關系,選擇較典型的工作任務(小區(qū)景觀設計名勝古跡景區(qū)景觀設計風景園

10、林景區(qū)景觀設計為載體設計三個教學情境,根據(jù)其工作過程設計,整合和序化教學內容,設為“項目準備項目策劃項目設計文檔編制項目預算、實施、驗收、結算(見習和頂崗實習”,把知識、能力和素質要求融合到各主題單元的教學中。通過項目的工作過程,學習了景觀規(guī)劃設計的知識,掌握了景觀規(guī)劃設計的能力,并養(yǎng)成景觀規(guī)劃設計職業(yè)崗位的綜合素質。在企業(yè)實際項目教學中,充分體現(xiàn)了“教、學、做”結合和理論實踐一體化。在課程安排上,由于安排在第3學期后半部分,可有效地利用后續(xù)的學期綜合實踐課程以及第5學期的畢業(yè)設計和畢業(yè)實習,從時間和空間上延伸了景觀規(guī)劃設計課程項目教學的項目,使得學生可充分地完成項目的完整過程,并將課堂延伸到

11、崗位,課程實訓環(huán)境從校內生產(chǎn)性實訓環(huán)境,平滑過渡到校外實訓基地,并與實習以及工作環(huán)境無縫對接。設計任務書課程設計二個題目任選一個選題一作業(yè)內容主題:江門市勞動市場廣場環(huán)境設計要求:1、設計環(huán)境基地位于江門市西區(qū),四周為柏油路,路對面六到九層樓高的建筑物(見基地圖2、環(huán)境設施至少包括停車場、公廁、城市雕塑、燈具、綠化、水體、垃圾箱等,可按廣場功能增加設施及景觀小品。作業(yè)要求1、根據(jù)已知條件確定總體構思2、深化構思:三個階段的方案草圖及定稿圖3、圖紙制作:2#或3#圖紙(手繪或計算機繪圖4、圖紙內容:設計說明彩色平面圖立面圖或剖面圖(若干分析圖(功能分區(qū)圖、視線分析圖,道路分析圖等鳥瞰圖1張小透視

12、圖若干進度安排:按教學安排,本課程設計共60學時,作五周安排,每周12學時第1周(景觀概述布置課題、收集資料、初步構思12學時第2周(設計理念行為雕塑設計草圖一(徒手草圖12學時第3周(設計原則形式追求草圖二(徒手草圖12學時第4周(產(chǎn)品綠化街道設計草圖三(工具草圖12學時第5周正式上板12學時選題二作業(yè)內容主題:廣東科學技術職業(yè)學院廣州校區(qū)環(huán)境景觀改造設計要求:1、設計環(huán)境基地位于廣東科學技術職業(yè)學院廣州校區(qū)內(見基地圖,由于學生數(shù)量的不斷增加,原來的運動場已不能滿足要求,要求建成多層、多功能活動區(qū),并重新布置交通流線。2、環(huán)境設施主要包括停車場、運動場、雕塑(浮雕、燈具、綠化、電話亭、垃圾

13、箱等,可按區(qū)域功能增加設施及景觀小品。3、盡量利用原來的芒果樹。作業(yè)要求1、根據(jù)已知條件確定總體構思2、深化構思:三個階段的方案草圖及定稿圖3、圖紙制作:2#或3#圖紙(手繪或計算機繪圖4、圖紙內容:設計說明彩色平面圖立面圖或剖面圖(若干分析圖（功能分區(qū)圖、視線分析圖，道路分析圖等） 鳥瞰圖 1張 小透視圖若干 進度安排： 按教學安排，本課程設計共 60 學時，作五周安排，每周 12 學時 第1周 第2周 第3周 第4周 第5周 (景觀概述布置課題、收集資料、初步構思 12 學時 (設計理念行為雕塑設計草圖一（徒手草圖） 12 學時 (設計原則形式追求草圖二（徒手草圖） (產(chǎn)品綠化街道設計草圖

14、三（工具草圖） 正式上板 12 學時 12 學時 12 學時 實施建議 1教材選用與編寫 教材的選用與編寫必須依據(jù)本課程標準進行選用與編寫。 要充分的體現(xiàn)教學資源的相關 內容，體現(xiàn)課程設計思想，以課程為載體實施教學，其教材的 形式應該含蓋紙質和多媒體 設計演示材料。項目內容選取要科學、符合該門課程的 工作邏輯、能形成系列，讓學生在 完成項目的過程中逐步提高職業(yè)能力。 本門課程教材以環(huán)境景觀設計課程教材和自編講義為 主。 2教學建議 （1） 在課程的講授過程中教學的側重點是以實操為主，示范作業(yè)的方法。理論知識內 容講授不追求完整性，以夠用為度。學生 能力的構建應以自我學習、總結、歸納來獲得。 因

15、此在課堂的教學中，應努力鼓勵學生通過討論獲得環(huán)境景觀設計課程的基本知識。 （2）課程教學采用了理論實踐一體化的講授方式，強調環(huán)境景觀設計過程中的職業(yè)素 質養(yǎng)成。在相關的專題訓練過程中，應注意教學情景的設計應真實、直觀，并注意訓練的過 程中在細節(jié)上督促和規(guī)范學生職業(yè)素質，在整個訓練的過程中強調職業(yè)素質考核。 3教學基本條件 本課程是環(huán)境藝術設計專業(yè)的核心專業(yè)課程， 其涉及的教學情景較多， 涉及的專業(yè)知識 比較主觀與抽象，為滿足本課程的實施，教學基本條件如下： （1） 課程的講授不是單一教師授課， 其各個環(huán)節(jié)的完成需要一個團隊， 因此在師資力 量 上需要一個具有豐富繪畫經(jīng)驗的專兼職教師隊伍，其中主

16、講教師須精通多種繪畫表現(xiàn)技巧， 6 兼職教師應為建筑設計表現(xiàn)領域的能工巧匠。 （2）在實訓環(huán)境和裝備上，該課程的實施涉及：多媒體教室，計算機機房。其各方面 要求如下： 多媒體教室：具有多媒體授課設備，能觀看教學錄相、課件、圖片等。 計算機機房：高配置電腦，可以滿足學生制作設計作業(yè)的需要。 教學評價與考核 本門課程的評價與考核主要由四個部分組成： 1職業(yè)素質（20%） 2創(chuàng)新思維(20% 3代表作品制作(30% 4綜合實訓考核(30% 其中各部分評價與考核如下: 1職業(yè)素質:根據(jù)各小隊成員在具體作業(yè)的表現(xiàn)對嚴謹求實善于交流、吃苦耐勞、團隊 意識等職業(yè)素質進行綜合評價； 2創(chuàng)新思維：對各學生所做的設計作品思路，表現(xiàn)效果進行評價； 3代表作品制作考核：對各學生所做期末代表作品的設計意念、整體方案、平立剖面 圖設計、標書設計、展板設計等進行評價； 4 綜合實訓考核： 針對各小隊成員在具體環(huán)境景觀設計作業(yè)過程中各種問題處理進行 綜合評價。 課程資源的開發(fā)與利用 （1）以環(huán)境景觀設計單位的表現(xiàn)圖作為課程講授及學生訓練的項目載體，以成功的、 具有高超設計水平的案例進行做中教、做中學。